《專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃編寫指導(dǎo)[機電一體化技術(shù)]》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃編寫指導(dǎo)[機電一體化技術(shù)]（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、...wd... 機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)開展規(guī)劃 〔2016—2020〕 一、規(guī)劃背景 1．專業(yè)概況 機電一體化技術(shù)專業(yè)始建于2015年，2015年9月開場招生，現(xiàn)有機電1501、機電1502、機電1503、機電1601、機電1602四個班級，在校生共112人。 2．專業(yè)辦學(xué)條件 機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師11人，其中教授1人〔占9%〕，副高職稱2人〔占18%〕；碩士學(xué)位以上教師7人(占63.6%〕，博士學(xué)位教師2人〔18%〕，雙師素質(zhì)教師4人〔占36%〕，具有中級以上職稱教師3人〔占27.3%〕，具有多年企業(yè)一線工作經(jīng)歷的教師5人〔占45.5%〕；近三年具有2個月企業(yè)頂崗實

2、踐經(jīng)歷教師6人〔占54.5%〕。 機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有機械制圖實訓(xùn)室2個〔擁有200套制圖設(shè)備〕；配置UG NX等各種CAD軟件的計算機機房3個〔擁有165套電腦、Auto CAD軟件55個節(jié)點、UG NX軟件55個節(jié)點、上海宇龍數(shù)控加工仿真軟件55個節(jié)點〕；共享的PLC實訓(xùn)室1個；共享的電工電子實訓(xùn)室2個；數(shù)字化創(chuàng)新工作室1個；大型實訓(xùn)基地〔與重慶交通大學(xué)共建普通機加工和數(shù)控加工實訓(xùn)基地〕2個；籌建生產(chǎn)性教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)工廠1個。 3．存在問題與缺乏 〔1〕人才培養(yǎng)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)尚有差距 機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場還沒有實現(xiàn)“無縫〞對接，尚未到達行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型人才要求，還

3、需進一步完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，實施“工學(xué)結(jié)合〞、“校企合作〞的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。 〔2〕課程體系傳統(tǒng)，與現(xiàn)代先進制造技術(shù)的開展脫節(jié) 與行業(yè)企業(yè)合作力度不夠，基于“工作過程〞的課程體系建設(shè)還沒有真正意義上建設(shè)，大局部課程沒有實施理實一體的工程化改造，核心課程的課程標準開發(fā)和“任務(wù)驅(qū)動〞式教材建設(shè)相對滯后。 〔3〕專業(yè)教學(xué)團隊數(shù)量、構(gòu)造欠平衡 來自行業(yè)企業(yè)的高水平專業(yè)帶頭人缺乏，專業(yè)骨干教師培養(yǎng)正處于萌芽狀態(tài)，行業(yè)兼職教師數(shù)量偏少，質(zhì)量層次不齊，不能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。 〔4〕實習(xí)實訓(xùn)條件不夠完善 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地數(shù)量較少、校外頂崗實習(xí)基地需進一步擴大，整個實

4、習(xí)實訓(xùn)基地規(guī)模和內(nèi)涵建設(shè)與企業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求有一定的差距。 4.專業(yè)人才市場需求 通過對長安集團、北汽集團、中船重工等重慶及周邊城市的10 多家企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)隨著汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，企業(yè)設(shè)備先進，自動化程度不斷提高，新型機電設(shè)備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大局部，機械技術(shù)與電氣技術(shù)已經(jīng)變的密不可分，從而機電行業(yè)對人才的市場需求量也發(fā)生了很大的變化。因此就出現(xiàn)了與工業(yè)開展速度不相適應(yīng)的高素質(zhì)的技能型人才在市場上極為短缺的現(xiàn)狀，這要求新型技術(shù)工人擁有新的知識和技能，并能夠與機器進展協(xié)作。因此，機電行業(yè)的機械設(shè)備改造與維修，機電產(chǎn)品的分析與控制，機電一體化設(shè)備的

5、安裝調(diào)試、維護維修、運行管理、技術(shù)支持及產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售等崗位群對高素質(zhì)的人才需求也在急劇增加。 表1 核心工作崗位的職業(yè)能力要求 序號 工作崗位名稱 崗位職責(zé)描述 職業(yè)能力要求 1 數(shù)控設(shè)備的運行與操作 1．?dāng)?shù)控設(shè)備的運行； 2．?dāng)?shù)控設(shè)備的操作； 3．工件的裝夾； 4．?dāng)?shù)控設(shè)備的日常維護。 1．熟練操作一種數(shù)控機加設(shè)備的操作〔車床或銑床〕； 2．能編寫常規(guī)零件的數(shù)控加工程序； 3．能熟練進展數(shù)控設(shè)備常規(guī)保養(yǎng)； 4．熟練使用各種常見裝配工具； 2 數(shù)控設(shè)備的維護與維修 1．設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)維護； 2．設(shè)備的精度恢復(fù)； 3．設(shè)備的二級保養(yǎng)； 4．判斷并協(xié)助

6、設(shè)備的一級保養(yǎng)； 1．進展數(shù)控設(shè)備的一般維修工作； 2．熟練使用電腦繪圖，到達中級以上制圖員水平； 3．能熟練使用標準件手冊； 4．能閱讀專業(yè)資料； 5．具有鉗工、車工等操作技能、維修電工操作技能。 3 自動生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試 1．機械部件的組裝與調(diào)試； 2．電氣部件的組裝與調(diào)試； 3．整機的組裝與調(diào)試； 4．生產(chǎn)指導(dǎo)與過程控制。 1．具有自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、運行和維護方面的 基本技能； 2．能閱讀專業(yè)資料； 3．能正確使用各種測量器具； 4．具有裝配鉗工、維修電工操作技能。 二、指導(dǎo)思想 堅持科學(xué)開展觀，進一步解放思想。緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動開展、中國制造

7、2025、互聯(lián)網(wǎng)+、群眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、“一帶一路〞等國家重大戰(zhàn)略，找準轉(zhuǎn)型開展的著力點、突破口，提高我院“機電一體化技術(shù)〞專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟社會開展服務(wù)的能力，為機電行業(yè)企業(yè)技術(shù)進步服務(wù)的能力。為生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。 三、 基本思路 通過“產(chǎn)教融合和校企合作，共育裝備制造業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才〞的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強課程體系的重構(gòu)建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地及運行機制建設(shè)、“雙師〞構(gòu)造專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，成為重慶乃至西南地區(qū)面向裝備制造業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的高水平應(yīng)用型專業(yè)之一。 四、總體目標 機電一體化技術(shù)技術(shù)專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃：實施貼近雙元制的“現(xiàn)代學(xué)徒制〞和探索“1

8、+0.5+1+0.5〞人才培養(yǎng)模式。專業(yè)建設(shè)開展規(guī)劃如下： 表2 專業(yè)建設(shè)開展規(guī)劃的年度指標 年 度 指 標 2016 2017 2018 2019 2020 辦學(xué)規(guī)?！踩恕? 招生數(shù) 48 48 72 72 96 在校生數(shù) 96 144 168 192 240 專任教師 人數(shù) 6 10 12 13 15 其中 高級職稱 1 2 3 4 5 中級職稱 3 4 6 10 12 青年碩博數(shù) 4 5 7 10 10 雙師教師數(shù) 3 5 6 7 8 兼職

9、教師 人數(shù) 2 5 6 6 6 其中 行企業(yè)人數(shù) 1 2 3 3 3 中高級職稱 2 2 2 2 2 校內(nèi)兼職數(shù) 1 1 1 1 1 校內(nèi)實訓(xùn)室建成個數(shù) 3 5 6 7 8 校外實習(xí)基地建成個數(shù) 2 3 4 5 6 課程重點建設(shè)門數(shù) 1 1 1 1 1 教改立項數(shù)/結(jié)題數(shù) 1 1 1 1 1 獲得教學(xué)成果獎數(shù) 1 1 1 發(fā)表論文等成果數(shù) 1 2 2 2 2 學(xué)生職業(yè)證書獲得率 16.8% 23% 45% 50% 55% 學(xué)生技能大賽獲得率 11% 1

10、5% 20% 22% 25% 五主要任務(wù) 〔一〕專業(yè)開展規(guī)模 機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生開展規(guī)模方案如下： 表3 專業(yè)開展規(guī)模 年份 2016 2017 2018 2019 2020 招生數(shù) 48 48 72 72 96 在校生數(shù) 96 144 168 192 240 〔二〕人才培養(yǎng)規(guī)格 表4機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格 職業(yè)素質(zhì)要求 ①　 熱愛社會主義祖國、擁護黨的 基本路線，懂得馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德。 ②具有必要的體育、衛(wèi)生和保健知識及健全的體魄、良好的心理素質(zhì)。

11、 ③具有良好職業(yè)道德、遵紀守法、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、開拓創(chuàng)新、團隊協(xié)作、艱辛奮斗、不斷學(xué)習(xí)的精神，具有開發(fā)自身潛能、適應(yīng)崗位變更的能力、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 ④具有較強的溝通協(xié)調(diào)、獨立生存、情緒調(diào)節(jié)、環(huán)境適應(yīng)、信息處理、懂得歸納演繹、分析總結(jié)、組織能力 通用能力要求 計算機初步應(yīng)用能力、外語 基本應(yīng)用能力、數(shù)學(xué) 基本應(yīng)用能力、根基語言文字表達能力、公文寫作能力 專業(yè) 能力 要求 專業(yè)知識要求 基本專業(yè)技能要求 核心專業(yè)能力要求 u 掌握機械制圖、機械設(shè)計、公差配合、電工電子、液壓、電機、單片機及傳感器等專業(yè)根基理論知識。 u 掌握PLC與自動控制技術(shù)，自動機械的制

12、造、安裝與調(diào)試，運行維修與管理，生產(chǎn)線技術(shù)改造等專業(yè)理論知識。 u 計算分析能力； u 識圖繪圖能力； u 電路分析能力； u 電子元件識別能力； u 機械零件認知和測繪能力 u 電機的運動控制及維護能力； u 數(shù)控設(shè)備的操作與維護能力； u 自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試能力； 〔三〕人才培養(yǎng)模式 通過校企合作加大“訂單式〞培養(yǎng)力度，積極推行學(xué)訓(xùn)交替、“教、學(xué)、做〞一體化、任務(wù)驅(qū)動、工程教學(xué)法等人才培養(yǎng)模式。引進“課賽結(jié)合〞和“證課結(jié)合〞制度，進一步加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有的數(shù)字化創(chuàng)新工作室，采用“工程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動〞方式，鼓勵學(xué)生參加各種技能競賽，提高競爭意識增加技能

13、證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 〔四〕教學(xué)團隊建設(shè) 1．開展目標 組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師，同時擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員。截止2020年培養(yǎng)專任和兼職專業(yè)帶頭人各1名，培養(yǎng)雙師素質(zhì)骨干教師4名，聘請合作企業(yè)技術(shù)專家4人，從企業(yè)和高校引進新教師9名，形成專任教師15人，兼職教師6名，總共21名的專兼合作共同育人的雙師構(gòu)造教學(xué)團隊。 2．主要建設(shè)措施 〔1〕專業(yè)帶頭人的培養(yǎng) 選拔1名具有中級以上職稱、具有多年大型企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、管理工 作經(jīng)歷的教師進展重點培養(yǎng)。每年安排1次到國內(nèi)外知名高校或企業(yè)研修1個月。 〔2〕骨干教師隊伍建設(shè)

14、 現(xiàn)任教師中選拔具有“雙師雙能〞的優(yōu)秀中青年教師4名進展重點培 養(yǎng)。安排2人到國內(nèi)外知名高校或企業(yè)研修1個月，安排2人到國內(nèi)高職師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)或到知名企業(yè)頂崗實踐2個月，4人獲得與專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證證書。 〔3〕“雙師雙能〞教師培養(yǎng) 選派2人到國內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)，2人到校企共建設(shè)實訓(xùn)基地進展 培訓(xùn)， 到2019年，新增4名教師取得1-2種本行業(yè)相關(guān)的資格證書。 〔4〕兼職教師隊伍建設(shè) 從中船重工江增船舶重工、北汽特車、北汽銀翔、東風(fēng)小康等知 名機械和汽車制造企業(yè)聘請技術(shù)專家4人作為兼職教師，承擔(dān)?機械制造工藝與機床夾具?等課程的實踐教學(xué)，實踐實習(xí)指導(dǎo)，人年均授課60課時以

15、上，使專兼職教師比到達2:1。 〔五〕實踐教學(xué)基地建設(shè) 1．建設(shè)目標 加大機械工程實訓(xùn)中心建設(shè)力度，完善實訓(xùn)基地的管理運行機制。緊緊依托先進制造技術(shù)行業(yè)同時拓展校企合作的深度和廣度。到2020年，再增加校企共建校外實訓(xùn)基地5個，滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)需求，并成為“雙師雙能〞教師實踐技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新基地。 2．主要建設(shè)措施 〔1〕校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè) 表5校內(nèi)實訓(xùn)室規(guī)劃表 序 號 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)工程 實訓(xùn)設(shè)備 建設(shè)年度 經(jīng)費〔萬〕 備注 1 機械制圖及測繪技能實訓(xùn)室 軸類零件測繪、套類零件測繪、齒輪類零件測繪、殼體類零件測繪、盤類零件測繪、標準件測繪和箱體類零

16、件測繪 計算機、專業(yè)繪圖軟件〔Auto CAD、UG〕、減速器、常見測量工具〔游標卡尺、高度尺、塞規(guī)、螺紋規(guī)等〕和常用拆裝工具〔一字和十字改錐、內(nèi)、外六方扳手、膠皮和金屬榔頭等〕。 2017 50 2 電工電子實訓(xùn)室 安全用電操作，觸電急救， 基本電鉗工工藝訓(xùn)練，照明與動力線路的安裝、調(diào)試，異步電動機控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試及故障處理，電子儀器的使用，常用電子元器件的識別與測試，模擬電路測量，數(shù)字電路測量，線路板焊接等，與維修電工考證相關(guān)的訓(xùn)練工程。 電工實驗臺、電工〔電子〕實驗器材、電工電子教學(xué)實驗板、學(xué)生用計算機、晶體管測試儀、集成電路測試儀、信號發(fā)生器、數(shù)字式示波器、測

17、量電橋、交〔直〕流電壓表、交〔直〕流電流表、交〔直〕流電功率表、兆歐表、數(shù)字萬用表、鉗型電流表、電鉻鐵、線路板、電子元件、集成電路、鑷子、電工工具等 2018 100 3 電機拖動與檢修實訓(xùn)室 電機拆裝、電機原理驗證、電機機械性能測試、直流電機調(diào)速、交流電機調(diào)速、交流電機軟啟動、伺服電機控制、步進電機工作特性等及與維修電工考證相關(guān)訓(xùn)練工程。 電機實驗臺、直流電動機、直流發(fā)電機、單相電動機、三相交流異步電動機、三一樣步發(fā)電機、步進電機、交流伺服電機、直流伺服電機、單相變壓器、三相變壓器、旋轉(zhuǎn)變壓器、制動器、旋轉(zhuǎn)編碼器、變頻器、軟啟動器、伺服電機及控制裝置、電機控制實驗板、計算機、

18、電機故障測試盒、可調(diào)直流〔大功率〕電源、可調(diào)交流〔大功率〕電源、數(shù)字示波器、測量電橋、交〔直〕流電壓表、交〔直〕流電流表、交〔直〕流電功率表、噪聲測試儀、膠皮榔頭、兆歐表、數(shù)字萬用表、鉗型電流表、轉(zhuǎn)速表、測速表、輔助連接線、電工工具及常用拆裝工具等。 2016 20 4 PLC控制與編程技能實訓(xùn)室 PLC硬件組態(tài)、電機正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計與調(diào)試、Y-△控制程序的設(shè)計與調(diào)試、紅綠燈控制程序的設(shè)計與調(diào)試、運料小車控制程序的設(shè)計與調(diào)試、典型工控系統(tǒng)程序的設(shè)計及工控組態(tài)等及與維修電工考證相關(guān)訓(xùn)練工程。 可編程控制器、編程軟件、數(shù)字量實驗?zāi)Ｐ汀⒛M量實驗?zāi)Ｐ?、觸摸屏、手持式編程器、計算機

19、、控制對象〔PLC控制系統(tǒng)實驗臺或工控載體〕、兆歐表、數(shù)字萬用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。 2018 30 5 金工實訓(xùn)車間 典型零件的制作與裝配、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、變速箱等常用機構(gòu)的安裝與調(diào)試。 鉗工車間： 鋸、銼、改錐、榔頭、樣沖、鏨子、防護鏡、劃規(guī)、絲錐、攻絲扳手、板牙、鋼絲鉗、尖嘴鉗、內(nèi)卡鉗、外卡鉗等常用的拆裝工具、臺鉆、工作臺、臺鉗、小型車床、臥式千斤頂、游標卡尺、千分尺、鋼板尺、角尺、量角器、米尺等常用量具。 2018 30 典型零件車削加工與制作、典型零件的銑削加工與制作 機加工車間： 普通車床、普通銑床、機加工常用刀具、游標

20、卡尺、內(nèi)徑千分尺、外徑千分尺等常用機加工量具及工裝。 2018 50 6 數(shù)控加工實訓(xùn)車間 數(shù)控車床及刀具、數(shù)控銑床及刀具、數(shù)控車、銑系統(tǒng)維修實驗臺、拆裝工具、相關(guān)測量工具、測量儀表及拆裝工具等。 典型零件工藝設(shè)計與數(shù)控編程、數(shù)控機床操作、數(shù)控機床機械部件的拆裝、數(shù)控機床幾何精度的檢測、變頻調(diào)速系統(tǒng)調(diào)整及使用、數(shù)控系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、常見報警及排除等。 2019 400 7 · 自動生產(chǎn)線、觸摸屏、編程軟件、計算機或編程器、萬用表、相關(guān)拆裝工具等。 生產(chǎn)線拆裝工程、單站實訓(xùn)工程、多站實訓(xùn)和工控組態(tài)等。 2020 100 (2)校外實習(xí)基地建設(shè)

21、到2020年，建成校企共建校外實訓(xùn)基地5個，滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)需求，并成為“雙師雙能〞教師實踐技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新基地。建成校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點2個、校企共搭創(chuàng)新技術(shù)平臺1個。 〔六〕課程及資源庫建設(shè) 1．建設(shè)目標 制定10門任務(wù)驅(qū)動型專業(yè)課程標準制訂，建設(shè)4門校級精品課程，完成相關(guān)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，爭取完成機械制圖、機械制造工藝與機床夾具等校級精品課程資源庫建設(shè)。 2．主要建設(shè)措施 表6課程重點建設(shè)規(guī)劃表 年度 級別 2016 2017 2018 2019 2020 校級〔門〕 ?機械制圖? ?產(chǎn)品幾何信息采集技術(shù)? ?機械制造工藝與機床夾

22、具? ?數(shù)字化建模技術(shù)? 市級〔門〕 ?產(chǎn)品幾何信息采集技術(shù)? ?機械制造工藝與機床夾具? 國家級〔門〕 ?機械制圖? 〔七〕教研科研 建設(shè)專業(yè)核心課程庫、教師教學(xué)指導(dǎo)與評價庫、培訓(xùn)資源包等3類教學(xué)資源。專業(yè)核心課程庫包括課程標準庫、電子教案庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書庫、CAI課件庫、習(xí)題試題庫、視頻錄像庫、課程素材庫等資源；教師教學(xué)指導(dǎo)與評價庫包括教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)成績評價標準等資源；培訓(xùn)資源包中包括本專業(yè)涉及的職業(yè)資格證書培訓(xùn)的各種培訓(xùn)資料等資源。積極申請立項省部級教研科研工程5項，完成科研和教學(xué)論文10篇，完成專利6項。 〔八〕校企合作 力爭經(jīng)過5年

23、的努力，與校企合作單位開展深度合作，學(xué)校與合作企業(yè)聯(lián)合組建專門的技術(shù)團隊或技術(shù)平臺，對企業(yè)生產(chǎn)過程中的技術(shù)難題進展攻關(guān)研究，一方面可以為企業(yè)解決技術(shù)難題，提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，另一方面也提高學(xué)校專業(yè)教師的工程技術(shù)能力，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。校企共建校外實訓(xùn)實習(xí)基地5個，校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點2個，校企共搭創(chuàng)新技術(shù)平臺1個。爭取在2019年9月與至少1家校企合作企業(yè)聯(lián)合建設(shè)創(chuàng)新技術(shù)平臺1個。 六、保障措施 〔1〕制度保障：建設(shè)二級學(xué)院專業(yè)建設(shè)目標分工程管理，任務(wù)細分、責(zé)任到人；在建設(shè)周期內(nèi)，建設(shè)獎懲鼓勵機制，在人事管理、績效考核等方面給予政策支持，學(xué)院提供經(jīng)費保障的制度安排；完善校企合作機制，制定相關(guān)合作協(xié)議和管理規(guī)定，加強合作、調(diào)動各方參與的積極性，實現(xiàn)“多贏〞； 明確教學(xué)團隊在專業(yè)建設(shè)中的地位和作用，制定教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的績效獎勵文件。〔2〕資金保障；學(xué)院設(shè)立專項基金，方案每年投入80萬元的資金，做好經(jīng)費保障。首先，把人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新作為專業(yè)建設(shè)的重點工程。其次，制訂出臺相關(guān)薪酬政策，建設(shè)鼓勵機制，對取得成果的的教師給予獎勵。 專業(yè)帶頭人〔執(zhí)筆〕：熊 如 意 教研室主任〔審核〕： 院 長〔審批〕： 2017年06月