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人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 教學(xué)的重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們：愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。第六組課文的專(zhuān)題是“人間真情”。本組第一篇課文《古詩(shī)兩首》寫(xiě)出了朋友之間真摯的友誼，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)：你是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的？（生） 這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)本組的第二篇課文——《搭石》 板書(shū)課題：搭石齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí) 過(guò)渡：課前老師已經(jīng)布置了同學(xué)預(yù)習(xí)課文，下面老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。 （一）生字詞（課件一） 讀詞語(yǔ)：（提讀、齊讀） 間隔譴責(zé)懶惰伏下俗語(yǔ)平衡聯(lián)結(jié)理所當(dāng)然人影綽綽協(xié)調(diào)有序山洪暴發(fā)清波漾漾 2.理解詞語(yǔ)：譴責(zé)理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾伏下 3.去掉熟字讀生字：譴惰俗協(xié)序綽伏 （二）提讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，其他同學(xué)正音，同時(shí)思考：這篇課文主要寫(xiě)什么？ 學(xué)生讀完課文后引導(dǎo)學(xué)生歸納這篇課文主要寫(xiě)什么。 板書(shū)：擺搭石 走搭石 三、品讀課文 第1自然段。 過(guò)渡：課文的題目是“搭石”，什么是搭石，請(qǐng)同學(xué)找出課文的相關(guān)段落讀一讀。 讀書(shū)中描寫(xiě)什么是搭石的句子； 用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石； 從畫(huà)面感受搭石的美。（課件二） 第2——4自然段 過(guò)渡：看，這就是作家劉章?tīng)敔斆利惖募亦l(xiāng)，這就是劉章?tīng)敔敼P下的搭石。這普普通通的搭石，在作者眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美景。課文的第二自然段有一句話寫(xiě)了搭石很美，找出來(lái)讀一讀。 提讀，齊讀（第二自然段第一句） 板書(shū)：一道美景 這句話是過(guò)渡句，也是文章的中心句?！按钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道美景?！憋L(fēng)景無(wú)疑是美的，課文描寫(xiě)了看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。 請(qǐng)同學(xué)默讀課文2——4自然段，用“——”劃出讓你感受到美的句子或段落；讀一讀，想一想，把自己的感受寫(xiě)在相應(yīng)句子旁邊的空白處；然后在小組里交流交流。 （學(xué)生自學(xué)后）你從課文哪些地方感受到美的，請(qǐng)同學(xué)按課文的順序來(lái)交流。 重點(diǎn)交流： （1）“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去?！? 學(xué)生讀句子，說(shuō)感受。板書(shū)：無(wú)論……只要……一定…… 再……直到……才…… 同學(xué)們想一下，當(dāng)這位老人趕路時(shí)發(fā)現(xiàn)了一塊搭石不平穩(wěn)，心里會(huì)怎樣？挑選搭石時(shí)心里會(huì)想什么？滿(mǎn)意離去時(shí)心里又會(huì)怎樣想的？ 老人調(diào)整搭石從始到終心里都是為他人著想，這種心靈美是——（生：家鄉(xiāng)的一道美景） 指導(dǎo)讀這句話。（把這些詞讀重音來(lái)體現(xiàn)為他人著想的心靈美） 提讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 （2）“每當(dāng)上工、下工，……給人畫(huà)一般的美感?！? （課件出示這句話）這是描寫(xiě)一行人走搭石的情景。 “協(xié)調(diào)有序”什么意思？板書(shū)：協(xié)調(diào)有序 引讀課文，師生共同體會(huì)怎樣的動(dòng)作較協(xié)調(diào)有序。 師：我們一起加入走搭石的行列中，左邊一排是前面的，右邊一排是后面的?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去（反復(fù)3次）。這樣的動(dòng)作叫做——協(xié)調(diào)有序！原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序！ 你還從哪些詞中體會(huì)出美的？板書(shū)：清波漾漾，人影綽綽。 理解“人影綽綽”（課件出示“綽”的3種意思，讓學(xué)生選，并跟“綽綽有余”中的“綽”的意思相比較）。 回到這兩個(gè)詞，描繪的是怎樣的畫(huà)面？用自己的話說(shuō)說(shuō)。怎樣讀這兩個(gè)詞才能體現(xiàn)美感呢？提讀，其余學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。 你用想象來(lái)豐富美，用心來(lái)體會(huì)美，這種音律美，水光、人影兩相和的美構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道美景。 是的，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)。讀這兩句話，讀出詩(shī)的韻味。 教師范讀、學(xué)生練讀、提讀。 讓我們齊讀這兩句話，再來(lái)體會(huì)這看得見(jiàn)的具體的“美”。 繼續(xù)交流第四自然段兩句話。 a.第一句：從兩個(gè)人面對(duì)面走大師的情境中體會(huì)出互相謙讓的美。 b.第二句：從中體會(huì)出尊敬老人的心靈美。 同學(xué)們想一下，這位年輕人背老人過(guò)小溪，需要老人道謝嗎？為什么？（生：因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事）老人過(guò)了小溪沒(méi)向這位年輕人道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（生：因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事） 你們的回答，讓我想到了這位老人在年輕的時(shí)候曾經(jīng)也背——（生：老人過(guò)小溪）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）；這個(gè)年輕人也會(huì)有年老的那一天，也會(huì)有年輕人來(lái)——（背他過(guò)小溪），因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。板書(shū)：理所當(dāng)然 從這里可以看出，謙讓的美德，敬老的美德，以及為他人著想的美德，在家鄉(xiāng)人們看來(lái)是理所當(dāng)然的，這已成為家鄉(xiāng)人們的一種習(xí)慣。 指板書(shū)小結(jié)：搭石，讓我們看到了具體的“美”，也讓我們體會(huì)到了家鄉(xiāng)人們的心靈美，這的確是——家鄉(xiāng)的一道美景！ 第五自然段。 齊讀。（課件出示課文最后一句話） 讀了這句話，你體會(huì)出搭石具有什么精神？這“美好的情感”指的是什么？ 是的，家鄉(xiāng)的人們就像這搭石一樣，默默無(wú)聞、無(wú)私的奉獻(xiàn)著，讓我們感受到了人間的這種美好的情感！板書(shū)：美好情感 讓我們懷著這種敬佩，帶著這份感動(dòng)，再一次讀這句話。 四、結(jié)束語(yǔ)：也許有一天，家鄉(xiāng)的小溪上架起了橋，鋪上了路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地消失了，但人們擺搭石、走搭石的美景永遠(yuǎn)留在人們的——心中！ 這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 附板書(shū)：搭石 無(wú)論……只要……一定…… 擺搭石再……直到……才…… 一道美景協(xié)調(diào)有序美好情感 清波漾漾 走搭石人影綽綽 理所當(dāng)然