《第11課“伐無道誅暴秦” 案例烽煙四起奏秦殤》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第11課“伐無道誅暴秦” 案例烽煙四起奏秦殤（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第11課 “伐無道，誅暴秦” 教案 [課程標準]：知道陳勝吳廣起義。 [教學(xué)目標]： 1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。 2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。 [教學(xué)重點]：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治

2、。 [教學(xué)難點]：項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。 [教學(xué)方法] 情景創(chuàng)設(shè)法、成語故事應(yīng)用法、比較法分析法、講述法、談話法 [板書設(shè)計] 一.秦朝的暴政 1.徭役繁重 2.賦稅沉重 3.刑罰嚴酷 4秦二世的殘暴統(tǒng)治 二.秦末農(nóng)民起義： 1陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義：前209年 2.項羽、劉邦繼起反秦： （1）巨鹿之戰(zhàn)：前207年 項羽 （2）劉邦攻占咸陽：前207年 秦亡 三.楚漢之爭：前206年——前202年 四漢朝的建立：前202年 劉邦 [教學(xué)過程] [導(dǎo)入新課] 上節(jié)課我們剛剛學(xué)習(xí)了秦朝的建立及鞏固統(tǒng)一的一系列措施，可秦朝是一個短命的王朝，并沒

3、象秦始皇所期望的那樣傳之萬世，僅存在了短短的15個年頭，那么赫赫一時的秦朝為什么會迅速滅亡呢？是什么原因?qū)е虑爻绱硕堂哪?？帶著這個問題，請同學(xué)們先閱讀第一二自然段。 [學(xué)習(xí)新課] 板書一.秦朝的暴政 教師：秦始皇為自己修建了豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓，再加上修長城和修馳道，每年服役的人有多少？ 學(xué)生:三百萬人。 教師：據(jù)推測，秦朝全國人口約有2000萬，請同學(xué)們算一算，每年服役的人可占總?cè)丝诘陌俜直取? 學(xué)生計算、回答：每年服役人數(shù)占總?cè)丝诘陌俜直仁?5%。 教師引導(dǎo)：在想想，在2000萬人里除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還有多少？ 學(xué)生：兩千萬減去約占半數(shù)的婦女，再

4、減去男子中的老弱病殘和小孩，壯年男子總數(shù)不過三四百萬，再減去服役的300萬人，在家耕田的男子便所剩無幾了。 教師提問：繁重的徭役對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來什么樣的影響？ 學(xué)生：迫使成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。 板書：1.徭役繁重 教師講述：與繁重的徭役并存的是沉重的賦稅。農(nóng)民要將收獲的三分之二上繳國家?！拔壹矣腥樱豪洗笮揲L城，多年未相逢；老二戍邊關(guān)，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難?！? 板書：2.賦稅沉重。 教師過渡：沉重的徭役和賦稅必然要引起人們的反抗。秦朝的統(tǒng)治者為了防范人們的反抗，就制定了殘酷的刑

5、罰。我們再來看看市場上的景象：當(dāng)時在秦國市場上，有一個商人在賣拐杖和鞋子，大家猜猜哪一種更加暢銷，你知道這是為什么嗎？” 學(xué)生回答：秦朝的刑罰很殘酷，人民動不動就要受到嚴刑峻法的處置。 教師講述：沒錯。單是死刑就有車裂、腰斬、剖腹等十多種。丞相李斯父子就被處以腰斬。肉刑有劓刑（割鼻子）、刖刑（鋸腳）、黥刑（臉上刻字，再涂上墨）、臏刑（挖掉膝蓋）等等。很多人就被砍掉腳了。所以就出現(xiàn)了拐杖比鞋子更好賣的奇怪現(xiàn)象。而且，一人犯罪，罪及三族（父族、母族、妻族）；一家犯法，鄰里連坐。 板書：3.刑罰嚴酷 教師過渡：秦始皇死后，他的兒子即位，稱秦二世。這位新皇帝有沒有使人民從水深火熱中解放出來？

6、 學(xué)生：沒有。 教師引導(dǎo)：那他都做了些什么？他怎么樣對待他的兄弟姐妹和文武大臣？ 學(xué)生回答：秦二世更加殘暴，他和掌握大權(quán)的宦官趙高狼狽為奸，任意屠殺他的兄弟姐妹（20多人）和文武大臣（蒙恬、蒙毅、馮去疾），政治十分黑暗。在埋葬秦始皇時，二世令大量宮女殉葬，唯恐墓中的秘密被泄露，竟殘忍地把修墓室的工匠也被關(guān)在墓里悶死。 板書：4秦二世的殘暴統(tǒng)治 教師提問：掌握了大權(quán)的趙高為了試探人心，還演出了“指鹿為馬”的鬧劇。這個成語的意思是什么？有哪位同學(xué)能講一講它的來歷？ 學(xué)生：秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位。可朝中大臣有多少人能聽他擺布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想

7、了一個辦法，準備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對秦二世說：“陛下，我獻給您一匹好馬?！鼻囟酪豢?，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對趙高說：“丞相搞錯了，這里一只鹿，你怎么說是馬呢？”趙高面不改色心不跳地說：“請陛下看清楚，這的確是一匹千里馬?！鼻囟烙挚戳丝茨侵宦梗瑢⑿艑⒁傻卣f：“馬的頭上怎么會長角呢？”趙高一轉(zhuǎn)身，用手指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣?！贝蟪紓兌急悔w高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當(dāng)看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地

8、盯著趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認為是說明書而不是馬。還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護趙高的說法，對皇上說，“這確是一匹千里馬！”事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。從此，朝中大小官員都很害怕趙高，完全被他所左右。成語“指鹿為馬”比喻故意顛倒是非，混淆黑白，就是來源于此。 教師總結(jié)：我們來總結(jié)一下，秦朝的暴政主要就體現(xiàn)在這四個方面：1、徭役繁重 2、賦稅沉重3、刑法嚴酷

9、4、秦二世殘暴統(tǒng)治。在殘暴的統(tǒng)治治下，老百姓苦不堪言。秦朝還能得到老百姓的支持嗎？ 學(xué)生回答：不能。 教師過渡：得人心者得天下，失人心者失天下。哪里有壓迫，哪里就有反抗。殘暴的統(tǒng)治必然導(dǎo)致農(nóng)民起義。是什么人首先舉起起義的大旗呢？老師這里有兩個謎語，看同學(xué)們能不能猜出來：口述捷報、江東平原（各猜一古代歷史人物）。 學(xué)生思考，猜出：陳勝、吳廣 教師提問：陳勝和吳廣領(lǐng)導(dǎo)了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。下面，請同學(xué)們看課本的63頁到64頁，陳勝吳廣起義這一部分。找出陳勝吳廣起義的時間、地點、起義的直接原因、經(jīng)過、結(jié)果。請一位同學(xué)回答 板書：二.秦末農(nóng)民起義：1陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義：前209

10、年 學(xué)生回答：時間:公元前209年； 地點：大澤鄉(xiāng)； 起義的直接原因：誤期到達，按照秦法，誤期要被處斬。陳勝吳廣就利用這一機會，發(fā)動群眾起義。“反正回去是死，逃跑被逮住了也是死；起來反抗大不了也是死，一樣是死，不如起來反抗。” 教師補充: 不過畢竟是關(guān)系到九百多人的命運，為了讓更多的人加入起義隊伍，兩人決定給起義涂上迷信的色彩，陳勝吳廣還設(shè)計了“魚腹丹書”和“篝火狐鳴”。先用“魚腹丹書”之策，他們先找到一塊白綢條，用在上面寫了“陳勝王”三個字，再偷偷裝進要食用的魚肚子里。戍卒剖開魚肚子，看到丹書，都以為是天意?！绑艋鸷Q”的故事就留給有興趣的同學(xué)們課后自己去查。再說，秦律極嚴，大家本來

11、就很有意見。結(jié)果，陳勝吳廣設(shè)計殺死了押送的軍官，一站出來，就一呼百應(yīng)。這樣，起義就爆發(fā)了。大家看63頁的圖，要打仗沒有兵器，沒有旗幟，怎么辦？這個圖里能使你想到哪個成語？ 學(xué)生回答：斬木為兵，揭竿為旗。 教師提問：對。沒有武器，大家就砍樹木做刀槍，削了竹子做旗幟。這樣，中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義就在大澤鄉(xiāng)爆發(fā)了。那么，起義的經(jīng)過和結(jié)果怎么樣呢？請一位同學(xué)回答。 學(xué)生回答：起義軍接連攻下幾座縣城，在陳建立了政權(quán)，陳勝自立為王。各地農(nóng)民紛紛響應(yīng)起義。（秦不得民心）陳勝派主力軍向咸陽進攻，一直打到咸陽附近，起義軍發(fā)展到幾十萬人。但是，由于秦軍的強大，不到半年，起義軍被鎮(zhèn)壓下去，吳廣、陳

12、勝相繼被部下殺害。 教師強調(diào)：陳勝吳廣起義雖然失敗了，但是，他們的起義，卻具有重大的意義：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。在書里把這段話劃出來。 教師過渡：繼陳勝、吳廣之后，眾起義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？ 學(xué)生回答：項羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民軍繼續(xù)進行反秦斗爭。 板書：2.項羽、劉邦繼起反秦： 教師講述：公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍主力。我們前面學(xué)春秋戰(zhàn)國的紛爭的時候也學(xué)過一個以少勝多的戰(zhàn)爭，是哪一次。 學(xué)生回憶，回答：晉楚城濮之戰(zhàn)。 教師提問：那么，項羽幾萬人的軍隊是怎么打敗

13、30萬秦國大軍的呢？楚軍過了漳河，背河扎營。項羽命令士兵只帶三天的糧食，然后砸破鍋，鑿沉船，燒掉軍營，與秦軍決戰(zhàn)于巨鹿城下。這個故事有個成語，是什么？項羽這種做法高明嗎？ 板書：（1）巨鹿之戰(zhàn)：前207年 項羽 學(xué)生回答：略 教師總結(jié)：當(dāng)時項羽在軍事上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取利。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置于死地，而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應(yīng)該說是高明的。巨鹿之戰(zhàn)具有決定性的意義：項羽擊潰了秦軍的主力，扭轉(zhuǎn)了整個戰(zhàn)爭的形勢，奠定了反秦的勝利的基礎(chǔ)。與此同時，

14、劉邦率兵直逼咸陽。秦朝統(tǒng)治者內(nèi)部矛盾重重，趙高先殺了李斯，又殺了秦二世，立二世的侄子子嬰為王。子嬰又殺了趙高。劉邦占領(lǐng)了咸陽，子嬰向劉邦投降，秦朝滅亡。 板書：（2）劉邦攻占咸陽：前207年 秦亡 教師提問：秦朝滅亡后，馬上被另一個朝代取代嗎？秦朝是前207年滅亡的，西漢的建立是在前202年，那么之間的四年哪里去呢？大家想想，在秦朝滅亡之后，劉邦想當(dāng)皇帝，項羽肯定也想當(dāng)皇帝，但“一山容不了二虎，一國不能有二主”，怎么辦呢？ 學(xué)生回答：為爭奪帝位只好打戰(zhàn)。 教師講述：說得太好了！對了這四年時間就是劉邦、項羽為爭奪帝位而展開了戰(zhàn)爭，即著名的楚漢之爭。注意，亡秦之前，劉邦和項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭屬

15、于農(nóng)民起義推翻秦朝殘暴統(tǒng)治的性質(zhì)。亡秦之后，楚漢之爭的目的是為了為了爭做皇帝，性質(zhì)屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。 板書：三.楚漢之爭：前206年——前202年 教師提問：楚漢之爭開始時，項羽的實力比劉邦強，為什么劉邦卻能取勝呢？請同學(xué)們看課本的65頁的小字部分，并找出相關(guān)的成語典故 教師引導(dǎo)：兩人先后入咸陽，各有何表現(xiàn)？（學(xué)生回答） 教師講解：（1）劉邦進入關(guān)中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項羽相反，巨鹿之戰(zhàn)后，活埋秦降卒20萬人，進入關(guān)中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。楚漢之爭“劉勝項敗”的根本原因是：得民心者得天下，失民心者失天下。（2）劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張

16、良、韓信等；項羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。（3）劉邦有關(guān)中做根據(jù)地，無后顧之憂；項羽沒有。 最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。項羽無力再回天，逃在烏江，卻自感無顏見江東父老。在烏江自刎。 成語：“項莊舞劍，意在沛公”、約法三章、楚河漢界、四面楚歌、霸王別姬 教師提問：勝利者劉邦建立了漢朝，建都長安，史稱西漢。劉邦即漢高祖。 板書：四漢朝的建立：前202年 劉邦 [本課小結(jié)] 師：學(xué)習(xí)到這里，大家可能發(fā)現(xiàn)本課的一大特點成語特別多，比如我們剛剛提到的巨鹿之戰(zhàn)涉及的成語是？ 生：破釜沉舟 師：鴻門宴里含有的成語是什么？ 生：項莊舞劍，意在沛公 師：劉邦攻占咸陽故事里含有一個成語是什么？ 生：約法三章 師：除了上面的那些，還有四面楚歌　斬木為兵　揭竿為旗　破釜沉舟　楚河漢界 指鹿為馬　項莊舞劍　意在沛公　霸王別姬　約法三章、族誅連坐 [教學(xué)反思]在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠積極，掌握知識不夠牢固。導(dǎo)致課堂效率不高。解決的方法是，向有經(jīng)驗的老師多請教有關(guān)歷史教學(xué)方法方面的問題，領(lǐng)會新的教學(xué)方法在實際當(dāng)中的使用，并結(jié)合自己的歷史教學(xué)充分運用所學(xué)習(xí)的好的方法來提高教學(xué)效率。 4