《2019秋九年級語文上冊 第一單元 第4課《畫山繡水》課件3 蘇教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋九年級語文上冊 第一單元 第4課《畫山繡水》課件3 蘇教版.ppt（63頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

大榕樹 傳說中劉三姐對歌處 桂林 位于廣西東北部 是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城 星羅棋布的突兀石峰 瑰麗的溶洞和碧澄的小湖 匯成了桂林 山清 水奇 洞奇 石美 的美麗景色 桂林山奇水秀 風(fēng)景秀麗 一向有 桂林山水甲天下 之稱 唐代文學(xué)家韓愈的詩句 江作青羅帶 山如碧玉簪 就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn) 走進(jìn)桂林 四畫山繡水 楊朔 學(xué)習(xí)目標(biāo) 品味文章詩意美 領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài) 學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞 理解作者以寫景散文來反映時(shí)代側(cè)影 標(biāo)題探討 說說課題的意思 畫山繡水 的意思就是畫出來和繡出來的山和水 指桂林山水蘊(yùn)涵詩意 令人心醉 使人迷戀 互文 在古文中 把屬于一個(gè)句子 或短語 的意思 分寫到兩個(gè)句子里 解釋的時(shí)候要把上下句的意思互相補(bǔ)充 聯(lián)系在一起 楊朔 1913 1968 我國現(xiàn)代著名作家 原名楊毓晉 山東蓬萊人 曾擔(dān)任過新華社特派記者 到過抗美援朝前線 寫過不少通訊 中短篇小說 并著有長篇小說 三千里江山 代表作還有 雪浪花 櫻花雨 海市 茶花賦 等 均收在 楊朔散文選 里 1968年 楊朔被四人幫迫害致死 預(yù)習(xí)檢測 1 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音 精髓 嶙峋 攢聚 貯藏 香醇 褒貶 2 理清課文結(jié)構(gòu) 第一部分 1 3段 總寫桂林山水 揭示它有異于其他名勝的地方 第二部分 4 15段 寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說 第三部分 16 17段 啟示人們面對極美的江山 牢記過去 暢想未來 自學(xué)指導(dǎo) 1 桂林山水有別于其他地方的突出特點(diǎn)是什么 在自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的一點(diǎn)又是什么 2 第3段在文中起什么作用 3 作者為我們描繪了如詩如畫的江上景色 他精心描繪了哪幾幅畫面 兩幅畫面結(jié)合給你怎樣的感受 4 找出文中對應(yīng)的句子并進(jìn)行賞析 5 課文第6 15段中 船家講述的四個(gè)傳說分別是什么 這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么 作者寫這些傳說的目的是什么 6 為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代勞動人民艱難苦恨的生活的傳說結(jié)合起來寫 是怎樣結(jié)合的 7 課文最后一段有什么作用 1 桂林山水有別于其他地方的突出特點(diǎn)是什么 在自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的一點(diǎn)又是什么 清奇峭拔 堪稱畫山繡水 這里的山水凝結(jié)著勞動人民的感情和想像 2 第3段在文中起什么作用 第三段是個(gè)過渡段 一方面 是由對桂林山水的一般描述轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫 另一方面 是由對自然景觀的描寫轉(zhuǎn)為寫自然風(fēng)光背后所深蘊(yùn)的作者感受最深的那一點(diǎn) 山水凝聚著勞動人民的感情和想像 3 作者為我們描繪了如詩如畫的江上景色 他精心描繪了哪幾幅畫面 這幾幅畫面結(jié)合給你怎樣的感受 桂林山水圖 第二段 漓江水色圖 第四段 魚鷹捕魚圖 第五段 桂林山水圖是總寫 后兩幅是分寫 其中一幅是靜態(tài)的漓江水色圖 一幅是動態(tài)的魚鷹捕魚圖 前者靜 而后者動 動靜結(jié)合 富于變化 給人以美的享受 4 有感情地朗讀所選文段 說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色 栩栩如生的 請進(jìn)行賞析 例 寫桂林的水時(shí) 作者說 瞧瞧那漓水 碧綠碧綠的 綠得像最醇的青梅名酒 看一眼也叫人心醉 運(yùn)用比喻的修辭 把漓江的水比喻成 最醇的青梅名酒 寫出了漓江的水碧綠的特點(diǎn) 例 寫桂林的怪石奇峰時(shí) 作者說 再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰 峰峰都是瘦骨嶙峋的 卻又那樣玲瓏剔透 千奇百怪 有的像大象在江邊飲水 有的像天馬騰空欲飛 隨著你的想像 可以變幻成各種各樣神奇的物件 運(yùn)用比喻的修辭 寫出了桂林怪石奇峰的千姿百態(tài) 生動形象的特點(diǎn) 例 水面平得像玻璃 滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影 暈糊糊的 使人恍惚沉進(jìn)最恬靜的夢境里去 運(yùn)用比喻的修辭 寫出了漓江的水碧綠的美 靜特點(diǎn) 例 忽然間會變得異常機(jī)靈 抖動著翅膀撲進(jìn)水里去 長嘴里咬著條銀灰色細(xì)鱗的鰱子魚 咕嘟地吞下去了 動詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動 描寫了一幅魚鷹捕魚圖 讓桂林山水更有生機(jī) 更有活力 讓整個(gè) 畫山繡水 的圖畫變得有動感 動靜結(jié)合 5 課文第6 15段中 船家講述的四個(gè)傳說分別是什么 這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么 作者寫這些傳說的目的是什么 四個(gè)傳說分別是 父子巖 寡婦橋 望父石和媳婦娘巖 有些凄慘 體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難 除 寡婦橋 寫了勞動人民犧牲自我 樂于助人的品質(zhì) 其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的 寫這些傳說 既體現(xiàn)了桂林山水凝聚著勞動人民的感情和想像之意 同時(shí) 也是為了表達(dá)作者希望人們不要忘記舊社會的苦難 珍惜現(xiàn)代的美好生活的寫作意圖 6 思考 為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水與表現(xiàn)舊時(shí)代勞動人民艱難苦恨的生活的傳說結(jié)合起來寫 是怎樣結(jié)合的 明確 1 作者要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí) 不要忘記舊社會的苦難 珍惜現(xiàn)代的美好生活 2 這些故事和傳說 是借船家指點(diǎn)江山述說出來的 邊賞景 邊聽故事 景和故事兩相比附 7 課文最后一段有什么作用 點(diǎn)明作者的寫作意圖 佳句欣賞 試選出自己最喜歡的段落或語句 說說喜歡的理由 第2段第二句用比喻的修辭 寫出了漓水的清純碧綠 真實(shí)可感 第三句用比喻的方法 描繪桂林山石的千姿百態(tài) 生動形象 第三句用了反問的方法 突出了桂林山水的天然美妙 妙詞細(xì)品 我也算游歷過不少名山大川 卻從來沒見過一座山 這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情 沒見過一條水 這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像 泛濫 與 表現(xiàn) 洋溢 充滿 這三個(gè)詞相比 哪一個(gè)更恰當(dāng)些 為什么 泛濫 更恰當(dāng) 因?yàn)樗?多得向四處漫流 的意思 這與寫水非常貼切 表現(xiàn)了勞動人民的充滿智慧的想像就像這漓江的水 是無窮無盡的 而 表現(xiàn) 洋溢 充滿 程度沒有 泛濫 深 運(yùn)用議論的表達(dá)方式 通過對比突出漓江山水的特點(diǎn) 美的自然與勞動人民感情和智慧的完美結(jié)合 拓展延伸 說出古詩詞中描寫山水的句子 1 綠樹村邊合 青山郭外斜 孟浩然 過故人莊 2 山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村 陸游 游山西村 3 黃河遠(yuǎn)上白云間 一片孤城萬仞山 王之渙 涼州詞 4 孤山寺北賈亭西 水面初平云腳低 白居易 錢塘湖春行 5 客路青山外 行舟綠水前 王灣 次北固山下 6 山光悅鳥性 潭影空人心 常建 題破山寺后禪院 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1 課文開篇引詩的作用是什么 提示 點(diǎn)明桂林山水和天下山水的關(guān)系 說明桂林山水的不平凡 體現(xiàn)了作者對桂林山水的喜愛 偏愛 2 第二段的中心句是什么 本段寫了桂林山水的什么 有什么特點(diǎn) 提示 水和峰石 水綠 而峰石瘦骨嶙峋 玲瓏剔透 千奇百怪 本段運(yùn)用了哪些修辭手法 提示 反復(fù) 比喻 反問 3 有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起 很不協(xié)調(diào) 在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會了 你怎么看 在舊時(shí)代里人們過著 艱難苦恨的生活 于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去 構(gòu)成了許多傳說和故事 作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級壓迫 珍惜現(xiàn)在的美好生活 這些故事和傳說 是借船家指點(diǎn)江山敘述出來的 邊欣賞邊聽故事 景與故事兩相比附 船家講的時(shí)候又帶著敘述者的感情 顯得親切 八 美點(diǎn)歸納本文運(yùn)用了不少從船家口中得來的間接材料來寫景 作者是怎樣運(yùn)用的 有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方 本文在寫景中融入船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說 故事 這種間接材料的運(yùn)用可以豐富作品內(nèi)容 在本文中運(yùn)用傳說 讓我們想見到山巖的神態(tài) 留有較大的想像空間 比具體描述要好 間接材料要作者的直接見聞統(tǒng)一起來運(yùn)用 本文講述一點(diǎn)傳說 再寫一點(diǎn)江上景色 兩者相互穿插 組合得比較自然 寫法探究 思考一下 兩篇文章都是寫桂林山水的 但寫法上有何不同 桂林山水 側(cè)重于寫桂林山水的特點(diǎn) 畫山繡水 側(cè)重寫與桂林山水有關(guān)的傳說故事 使讀者從中受到教育