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《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 曹斌鋒 《在山的那邊》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本單元是七—九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的目標(biāo)定為: （一）知識(shí)與能力： 1.初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情； 2.理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用； 3.學(xué)習(xí)象征的手法根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用。 （二）過(guò)程和方法: 1.學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言； 2.在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩(shī)歌； 3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀： 1.感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪； 2.樹立正確的理想，積極樂(lè)觀的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容）。 新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。 我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)方法上與知識(shí)結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語(yǔ)文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語(yǔ)文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對(duì)應(yīng)的手段。根據(jù)對(duì)教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1.反復(fù)誦讀法。新課標(biāo)明確要求：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”誦讀既是詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)，也是詩(shī)歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會(huì)詩(shī)的感情，理解詩(shī)的意蘊(yùn)。 2.討論點(diǎn)撥法。在加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞詩(shī)、品詩(shī)的過(guò)程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生難于解決的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能整體把握全詩(shī)的思想感情，從中獲得人生的感悟。 3.媒體教學(xué)輔助法。運(yùn)用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)手段更便捷，適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運(yùn)用課件的提示，能激情導(dǎo)思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入課堂，體現(xiàn)詩(shī)的情美、理美、文美、意美。 在學(xué)法指導(dǎo)上我準(zhǔn)備采用以下方法： 1.課前預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力。 2.誦讀悟情法。指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握朗讀詩(shī)歌的要領(lǐng)，體會(huì)作者在文中飽含的感情。 3.品讀悟理法。學(xué)生在品詩(shī)的過(guò)程中，自主討論，解決詩(shī)中不理解的句子，獲得人生的感悟。 4.情感遷移法。學(xué)生根據(jù)詩(shī)給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實(shí)自己的精神世界。 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.了解王家新及其代表作品. 2.扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞. 3.能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀是一切的基礎(chǔ)，直至能夠把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙，熟記重點(diǎn)字詞。 2.勾畫出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。 3.完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。 4.請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。 【知識(shí)鏈接】 一、走近作者 王家新，1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《中國(guó)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)詩(shī)選》《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《二十世紀(jì)外國(guó)重要詩(shī)人論詩(shī)》《葉芝文集》等。 二、了解背景 《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩(shī)，讓我們看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。 《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。 三、文體知識(shí) 詩(shī)歌與小說(shuō)、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。現(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。 【自主學(xué)習(xí)】 1.朗讀詩(shī)歌 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。 朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來(lái)是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說(shuō)來(lái)，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。 根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！ 2.有感情地朗讀詩(shī)歌，找出你最喜歡的詩(shī)句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。 3.這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟。 【合作探究】精句賞析 1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個(gè)零分！ 提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？ 2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？ 3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái) 一次次漫濕了我枯干的心靈…… 提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。 請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析： 精句： 賞析： 【練練測(cè)測(cè)】 學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平??！獨(dú)立完成。 1.給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字 癡（ ）想 隱m （ ） 誘（ ）惑（ ） 喧tng（ ） 一瞬（ ）間 nng（ ）成 2.辨析詞語(yǔ) 將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線上 （1）伏 / 趴 癡想 / 幻想 小時(shí)候，我常 在窗口 ——山那邊是什么呢？ 解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ)，而不僅僅是依據(jù)課本選出。 如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。 （2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái) 一次次 了我 的心靈…… 解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。“枯干”更真實(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。 3．請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫詩(shī)歌最后一節(jié)。 【我的疑問(wèn)】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和疑惑寫下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 【拓展延伸】 對(duì)比賞析 《山民》 韓東 小時(shí)候，他問(wèn)父親 “山那邊是什么” 父親說(shuō)“是山” “那邊的那邊呢？”“山，還是山” 他不作聲了，看著遠(yuǎn)處 山第一次使他這樣疲倦 他想，這輩子是走不出這里的群山了 海是有的，但十分遙遠(yuǎn) 他只能活幾十年 所以沒(méi)等到他走到那里 就已死在半路上 死在山中  他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路 老婆會(huì)給他生個(gè)兒子 到他死的時(shí)候 兒子就長(zhǎng)大了 兒子也會(huì)有老婆 兒子也會(huì)有兒子 兒子的兒子也還會(huì)有兒子  他不再想了 兒子也使他很疲倦 他只是遺憾 他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò) 不然，見到大海的該是他了 【賞析】如果說(shuō)《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無(wú)奈。而無(wú)數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。 第一課時(shí)參考答案 【自主學(xué)習(xí)】 3．詩(shī)人把自己的人生感悟、自己的堅(jiān)定信念借詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)，那就是奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，終將到達(dá)理想境界。 精句賞析 1．這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”幻想破滅之后的失望沮喪之情?！拌F青著臉”是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。 2．“誘惑”是指山頂?shù)奈?。因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。 3.解析指導(dǎo)：本題設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生把握象征和比喻手法，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。 因?yàn)椤昂！毕笳骼硐?，?shī)人確信遠(yuǎn)方有?！硐胧强梢詫?shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想都在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻失去理想的心、疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 【練練測(cè)測(cè)】 1. chī 秘 yu hu 騰 shn 凝 2、（1）伏 癡想 （2）漫濕 枯干 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.深情朗讀，合作探究，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，理解“山”與“?！币庀蟮南笳饕饬x。 2.全力以赴，激情參與，體會(huì) “理想”的意義，樹立遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 【自主學(xué)習(xí)展示】——展示疑惑，互相解疑！ 學(xué)始于疑——我思考，我收獲！ 1.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩(shī)中的“山”“無(wú)數(shù)座山”“?！狈謩e象征什么？ 2.請(qǐng)同學(xué)們從本詩(shī)歌中找出運(yùn)用擬人、比喻手法的典型詩(shī)句，并認(rèn)真賞析。 3.你能較恰當(dāng)?shù)陌盐赵?shī)歌的情感嗎？ 學(xué)習(xí)建議： （1）希望同學(xué)們?cè)谡n堂上有感情地朗讀詩(shī)歌，老師范讀或放錄音或同學(xué)推選優(yōu)秀代表朗讀，然后個(gè)人自由朗讀，再在小組內(nèi)個(gè)性朗讀比賽。在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參加班內(nèi)比賽。同學(xué)們用心傾聽，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。朗讀的目的在于既要培養(yǎng)同學(xué)們的朗讀水平，又要提高同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握。 （2）請(qǐng)同學(xué)用2分鐘時(shí)間認(rèn)真思考這些問(wèn)題，并結(jié)合自己的疑問(wèn)開始下面的探究學(xué)習(xí)。建議小組之間有效討論，力爭(zhēng)把自己的疑惑解決，并把重難點(diǎn)問(wèn)題在班內(nèi)集體探究之后理解把握。 【質(zhì)疑探究】——質(zhì)疑解疑、合作探究 探究點(diǎn)一：文本理解 1.這首詩(shī)歌表達(dá)的情感是非常真摯而強(qiáng)烈的，詩(shī)歌借助一些典型的意象來(lái)傳達(dá)自己的心聲和對(duì)美好世界的向往，同時(shí)還運(yùn)用了典型的修辭手法，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的情感。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合提示和自己的理解，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)句“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”的理解，并說(shuō)說(shuō)“種子”指什么？ 2.你能說(shuō)說(shuō)“媽媽，那個(gè)海呢？”單列一節(jié)的作用嗎？ 請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)你認(rèn)為值得探究的問(wèn)題并闡述你的理解。 我的問(wèn)題： 我的理解： 探究點(diǎn)二：綜合探究 1.詩(shī)中的“?！薄吧健薄盁o(wú)數(shù)座山”蘊(yùn)含著什么意思？ 解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們理解“象征”手法，并能夠具體把握詩(shī)歌中典型意象的象征意義。 2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌后，你從這首詩(shī)歌中認(rèn)識(shí)到到了一個(gè)怎樣的生活哲理？ 解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本內(nèi)容的整體理解和把握，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的質(zhì)疑探究。 3．請(qǐng)結(jié)合這首詩(shī)歌，談?wù)勀銓?duì)理想的認(rèn)識(shí)。 解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到理想的重要性和實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性。 【拓展提升】 同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？如果你到過(guò)海邊，就請(qǐng)你拿起筆把大海給你的第一感覺(jué)寫下來(lái)，與大家分享。如果你沒(méi)親自看見大海，就請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力，把你心中想象的大海寫下來(lái)，也與同學(xué)們交流分享。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 有效訓(xùn)練、反饋矯正！ 1．給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字 癡( )想 隱m ( ) yu ( ) hu( ) 喧tng( ) 一shn ( )間 nng( )成 2．請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)中的原句填空。 (1)“一顆從小飄來(lái)的種子”一句中的“種子”是指 。 (2)“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)”一句中的“失望”是指 。 3．毛澤東有一句詩(shī)：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！北驹?shī)中，與毛澤東的名句意思相近的詩(shī)句是 。 有錯(cuò)必改： 【我的收獲】--反思靜悟、體驗(yàn)成功！ 附錄：課外閱讀 我必須成為總統(tǒng) ——“小拿破侖”崛起之路 他出生在法國(guó)巴黎一個(gè)移民家庭，父親是匈牙利移民，母親是法國(guó)人。他的名字帶有明顯外國(guó)人的特征，這使他從小就受到歧視和嘲笑。 十歲那年的一天，他騎著心愛的山地車在郊外瀟灑地穿梭。幾個(gè)和他年齡相仿的孩子攔住他，命令他下車。一個(gè)孩子一把奪過(guò)他的山地車，猛摔在地上，其他幾個(gè)孩子紛紛用腳踹著車輪。他眼里滿是屈辱的淚水，一臉憤怒，真想過(guò)去拼命。他沒(méi)有足夠的勇氣，只能眼睜睜地看著心愛的山地車被踐踏了足足十分鐘。領(lǐng)頭奪車的孩子指著他的鼻子說(shuō)：“你這個(gè)外來(lái)的小崽子，不配騎山地車?！闭f(shuō)完揚(yáng)長(zhǎng)而去。他看著傷痕累累的山地車，不停地哭，直到傍晚時(shí)分父親找到他。 他拽著父親的衣襟，哭喊著問(wèn)：“為什么我總是受欺負(fù)？為什么我不配有山地車？”父親幫他擦去淚水，問(wèn)：“你反抗沒(méi)有？”他搖搖頭?！盀槭裁床环纯梗繉?duì)于那些帶給你屈辱的人，你應(yīng)該勇敢地還擊?！?“他們一齊來(lái)欺負(fù)我，我從來(lái)都是一個(gè)人，他們說(shuō)我是外來(lái)的小崽子。”他委屈地說(shuō)?！巴鈦?lái)的小崽子又怎樣，沒(méi)權(quán)利騎山地車嗎？不，別說(shuō)騎山地車，就是總統(tǒng)也一樣可以當(dāng)?！备赣H大聲地說(shuō)著，把被毀壞的山地車扛在肩上，顯得那么有力和威武。 年僅十歲的他不太理解父親的話，但是他知道總統(tǒng)是一個(gè)國(guó)家最有權(quán)力的人，沒(méi)人敢把總統(tǒng)的山地車摔倒在地，更不敢用腳去踹。于是他在自己的日記本上寫下了這么一句話：“我不是想成為總統(tǒng)，我必須成為總統(tǒng)?！闭沁@一堅(jiān)定地信念使他成為法國(guó)歷史上第一位移民后裔總統(tǒng)。這個(gè)人就是尼古拉?薩科齊，愛麗舍宮的新主人。2007年5月7日凌晨2時(shí)左右，法國(guó)總統(tǒng)大選結(jié)果公布，法國(guó)現(xiàn)任內(nèi)政部長(zhǎng)、執(zhí)政黨人民運(yùn)動(dòng)聯(lián)盟主席尼古拉?薩科奇以53%的支持率贏得大選，當(dāng)選為“法蘭西第五共和國(guó)”的第六位總統(tǒng)。 薩科齊后來(lái)回憶說(shuō)，童年時(shí)的不幸遭遇和堅(jiān)定的信念對(duì)他今后的人生產(chǎn)生了重大影響，他很小的時(shí)候就培養(yǎng)起獨(dú)立和自強(qiáng)的性格，希望證明自己能力的欲望十分強(qiáng)烈。由于從來(lái)都不掩飾自己對(duì)總統(tǒng)寶座的強(qiáng)烈欲望，法國(guó)媒體給了他一個(gè)“小拿破侖”的稱號(hào)。 點(diǎn)評(píng)：“我必須成為總統(tǒng)”，這是決心和勇氣的體現(xiàn)，正是這一堅(jiān)定地信念，讓薩科奇最終登上了總統(tǒng)的寶座?？梢娎硐牒托拍钍切枰覀儠r(shí)刻牢記并堅(jiān)定不移地去踐行的，不管遇到多大的阻力，只要你始終不放棄，你一定會(huì)成功。我們總是說(shuō)“我要成為……我要……”，我們應(yīng)該說(shuō)“我必須……我必須……”。 第二課時(shí)參考答案 探究點(diǎn)一：文本理解 1.句詩(shī)首先運(yùn)用了比喻的修辭手法，“飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，一種希冀，是媽媽給我的信念——山那邊是海。“我”的小小的理想和對(duì)山那邊的憧憬，是媽媽給我的，是在我的癡想、疑問(wèn)之下而告訴我的。媽媽并沒(méi)有想到她一句話竟給我的內(nèi)心帶來(lái)了無(wú)限的渴望，扎下了深根，所以說(shuō)這顆種子——信念是飄來(lái)的。 2.句詩(shī)承上啟下，既寫出了詩(shī)人理想破滅之后的沮喪心情，又表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想永不放棄、執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念。承上句“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”接下句“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海?！? 探究點(diǎn)二：綜合探究 1.解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生理解“象征”手法，并能夠具體把握詩(shī)歌中典型意象的象征意義。 參考答案：海，是理想境界，象征理想、信念和成功?！吧健?，是重重艱難險(xiǎn)阻，象征困難、挫折和失敗?！盁o(wú)數(shù)座山”形象說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的道路是漫長(zhǎng)的、曲折的，要經(jīng)過(guò)努力奮斗才能達(dá)到。 2.解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體理解和把握，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的質(zhì)疑探究。 參考答案：我認(rèn)識(shí)到，要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。 3．解析指導(dǎo)：本題目的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想的重要性和實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性。 參考答案：理想是一個(gè)人前進(jìn)路上的方向標(biāo)，有了理想才有奮斗的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力，才能讓人生時(shí)刻充滿奮斗的動(dòng)力和對(duì)未來(lái)美好生活的希冀。理想的實(shí)現(xiàn)可能是曲折坎坷的，但一定不要放棄自己的信念。 拓展提升 參考答案： 我見到了最美的大海 經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的顛簸，我終于見到了大海。我跑到海邊，涼涼的海水沖著我的腳，真舒服??！大海，你真美麗！一浪接一浪的海水輕輕地拍打著沙灘，唱著溫柔的歌；習(xí)習(xí)的海風(fēng)撫摸著我的臉，帶來(lái)海上清新的氣息。我陶醉在海的懷抱中，來(lái)時(shí)的一切疲勞全都消失了，因?yàn)槲乙姷搅俗蠲雷蠲赖拇蠛！? 啊，大海！ 走過(guò)荊棘（jīng j）的小道，爬過(guò)崎嶇的小路，走過(guò)絆腳的亂石，終于，我看到了大海。這奮斗之路是多么漫長(zhǎng)，回想起未來(lái)看海而經(jīng)歷的情景，心中不由得感嘆。但幸運(yùn)的是，經(jīng)歷了風(fēng)雨，就看見了彩虹。大海，一個(gè)多么美麗的境界呀！沒(méi)有乏味，沒(méi)有束縛。包容天地萬(wàn)物，無(wú)邊無(wú)際。蔚藍(lán)的海水照亮了一切。 我要永遠(yuǎn)留住這片海。 【當(dāng)堂檢測(cè)】 1.hī 秘 誘惑 騰 瞬 凝 2.1)山的那邊是海(2)在山的那邊，依然是山 3.不停地翻越無(wú)數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛…… 　 《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 　　班級(jí)：___________姓名：___________編者： 審核： 評(píng)閱等級(jí)： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1.培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出合適的語(yǔ)氣。 2.理解詩(shī)歌中常用的意象蘊(yùn)含的意義，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)中包含的人生哲理。 過(guò)程與方法 1、學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)分析詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)體味詩(shī)歌的含義。 2、反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。 3、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。 2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)1、朗讀訓(xùn)練，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD、合適的語(yǔ)氣和準(zhǔn)確的情感。2、詩(shī)歌意象所蘊(yùn)含象征意義的把握。3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗的精神。 難點(diǎn)1朗讀技巧的訓(xùn)練。2、詩(shī)歌象征意義的把握，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理。 【自學(xué)導(dǎo)航】： 　　 1．練讀詩(shī)詞5次，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)節(jié)奏感情。 　　2.給加點(diǎn)字注音，然后解釋詞義。 　凝（ ）減________________誘惑（ ）________________ 　一瞬（ ）間_______________隱秘（ ）________________ 　喧（ ）騰________________癡（ ）想________________ 　　【課堂導(dǎo)學(xué)】： 　　一、競(jìng)讀： 　　二、自我研討： 　　請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容 　　A．從時(shí)間看：第一節(jié)寫________________；第二節(jié)寫________________。 　　B．從事情看：第一節(jié)寫________________；第二節(jié)寫________________。 　　C．從心理看：第一節(jié)寫________________；第二節(jié)寫________________。 　　D．從方式看：第一節(jié)寫________________，第二節(jié)寫________________。 　　【合作探究】 　　1．讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 　　耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年 　　2. “在山的那邊，是?！?，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同？ 　　小時(shí)候理解的山是指具體的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，是重重困難，道道難關(guān)。 　　3.詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“?！?，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？ 　　“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠(yuǎn)方召喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界──海。而達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！薄? 　　《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案 　　班級(jí)：___________姓名：___________ 　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 　　1、理解并積累字詞：目眩、納罕、訓(xùn)誡、聳立、啜泣等詞。 　　2、感受并學(xué)習(xí)“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。 　　【知識(shí)鏈接】 　　本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。 　　根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。 　　第1課時(shí) 　　【自學(xué)導(dǎo)航】 　　輕聲朗讀課文三次，勾畫出文中出現(xiàn)的生字詞，并結(jié)合注釋和詞典完成下面題： 　　1.根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)并解釋 　?、賛 xun（）：________________________________ 　?、趎 hǎn（）：________________________________ 　?、踴n ji（）：________________________________ 　?、躶ǒng l（）：________________________________ 　?、輓ng sh（）：________________________________ 　?、扌⌒膟 y（）：________________________________ 　　2．默默讀文后，填空初步感知故事情節(jié)。 　　故事發(fā)生在美國(guó)的________，故事發(fā)生的時(shí)間是________，一共出現(xiàn)________個(gè)孩子，全文寫的是“我”的一次“________”經(jīng)歷，整個(gè)情節(jié)分作________和________兩個(gè)部分。 　　3.準(zhǔn)備按故事情節(jié)地發(fā)展復(fù)述課文。 　　一、熟讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。 　　提示：請(qǐng)同學(xué)們按照事件的發(fā)展過(guò)程來(lái)復(fù)述，要用概括性的語(yǔ)言 　?。ㄒ唬┢鹨颍河螒蛲鎱捜ヅ缿已拢ǘ┙?jīng)過(guò)：中途被棄進(jìn)退兩難 　　（三）結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境（四）啟示：走一步，再走一步 　　《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案 　　班級(jí)：___________姓名：___________ 　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 　　1、理解并積累字詞：收斂、聒聒、寬恕、卑微、一絲不茍、固執(zhí)。 　　2、體會(huì)文章由一個(gè)具體細(xì)小的事物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 　　3、通過(guò)朗讀了解先抑后揚(yáng)的寫作手法。 　　【知識(shí)鏈接】 　　小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判，參與各種文學(xué)活動(dòng)。 　　席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語(yǔ)，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺(tái)灣。生命、時(shí)光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對(duì)人情、愛情、鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩(shī)集《七里香》《無(wú)怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長(zhǎng)的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。 　　第一課時(shí) 　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《蟬》 　　【自學(xué)導(dǎo)航】 　　1．給下列加點(diǎn)字注意 　　收斂（）顫動(dòng)（）聒聒（）寬?。ǎ? 　　2．解釋詞語(yǔ) 　　收斂：______________________顫動(dòng)：______________________ 　　聒聒：______________________寬恕：______________________ 　　知知不休：____________________________________________ 　　3．文章第二自然段介紹蟬時(shí)，使用了什么手法？有什么作用？