《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 選考題型 專題二十四 加試第26題(史學(xué)方法素養(yǎng)題)題型研析課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí) 選考題型 專題二十四 加試第26題(史學(xué)方法素養(yǎng)題)題型研析課件.ppt（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

浙江選考題型研析 專題二十四加試第26題 史學(xué)方法素養(yǎng)題 題型研析 例1 加試題 2016 4月浙江新高考 T26 2015年 江西南昌?；韬钅沟闹卮罂脊虐l(fā)現(xiàn)震驚世人 出土文物的數(shù)量之多 規(guī)格之高 工藝之精美 為研究西漢社會(huì)歷史提供了豐富的實(shí)物資料 由此可見 A 考古不僅證實(shí)歷史 而且是歷史的延伸B 考古工作僅限于尋找證據(jù) 以重現(xiàn)往昔的歷史C 歷史事實(shí)的搜集整理并非緣自問(wèn)題 而是緣于發(fā)現(xiàn)D 如何證明史實(shí) 其實(shí)不是史學(xué)家的事 而是考古學(xué)家的任務(wù) 真題典例 解析 解析本題考查史學(xué)理論 依據(jù)材料江西南昌?；韬钅沟陌l(fā)現(xiàn)不僅證實(shí)文獻(xiàn)記載的內(nèi)容 而且彌補(bǔ)文獻(xiàn)的不足 故A項(xiàng)正確 考古不僅限于尋找證據(jù) 而且考古的證據(jù)受到的主觀和客觀條件的影響 不一定能重現(xiàn)往昔的歷史 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 歷史事實(shí)的搜集整理離不開問(wèn)題的指引 故C項(xiàng)錯(cuò)誤 證明史實(shí)需要各種史料 包括文獻(xiàn) 實(shí)物等 故D項(xiàng)錯(cuò)誤 例2 加試題 2015 10月浙江新高考 T26 有學(xué)者認(rèn)為 沒(méi)有一個(gè)研究西周史的學(xué)者看到過(guò)烽火戲諸侯 也沒(méi)有一個(gè)研究亞里士多德的學(xué)者見過(guò)他本人 我們只能通過(guò)目擊者和追憶者的記載來(lái)敘述以往的史實(shí) 這表明 A 史學(xué)家需要認(rèn)真地考證與辨析他所研究的史實(shí)B 史學(xué)家必須經(jīng)過(guò)田野考古 以獲取第一手材料C 歷史研究對(duì)象的間接性造成史實(shí)表述的不確定性D 歷史研究不是抽象的爭(zhēng)論 需要專門技術(shù)的支持 解析 解析本題考查史料研究的相關(guān)知識(shí) 依據(jù)材料信息可知該學(xué)者認(rèn)為由于歷史具有過(guò)去性的特點(diǎn) 后人主要依據(jù)前人的記載來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史 所以需要進(jìn)行考證與辨析 故A項(xiàng)正確 歷史研究需要文獻(xiàn)資料和考古的結(jié)合 但限于條件 未必所有的史料都能得到考古的證明 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 C項(xiàng)否定了歷史的客觀真實(shí)性 故排除 D項(xiàng)在材料中無(wú)法體現(xiàn) 故排除 自2015年浙江實(shí)施新的高考方案以來(lái) 從2015年10月和2016年4月兩次選考試題來(lái)看 加試部分的第26題每年的題型特點(diǎn)是較為固定的 那就是以考查歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)和史學(xué)研究方法為主要目標(biāo) 這種題型在全國(guó)卷和其他地方自主命題中也時(shí)常出現(xiàn) 綜合分析第26題的命題思路 大體有如下特點(diǎn) 1 從考查的能力方向上看 主要考查 對(duì) 史料 相關(guān)的史學(xué)常識(shí)的考查 如史料的分類 對(duì) 史料 價(jià)值的判斷 對(duì) 史料 的運(yùn)用與處理方法的基本理論的考查 題型分析 對(duì) 唯物史觀 的基本原理的考查 如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系 社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí) 把歷史人物 歷史事件放到當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去認(rèn)識(shí)等 2 從命題的內(nèi)容看 往往涉及歷史文化常識(shí) 重大考古發(fā)現(xiàn) 史學(xué)前沿理論成果 學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的流行觀點(diǎn)等 考查點(diǎn)最終落腳于對(duì)這些問(wèn)題的理解能力 3 從考查的形式上看題干多采用文字史料 圖片史料以及多學(xué)科的情境知識(shí)敘述等形式 選項(xiàng)多是理解性 方法性 觀點(diǎn)性的歷史結(jié)論與方法規(guī)律 4 從難度上 這類題目難度相對(duì)較大 思維層次較高 是比較容易失分的題目 1 注意相關(guān)知識(shí)與理論的儲(chǔ)備 1 注意儲(chǔ)備基本的史料研究的基本知識(shí) 一是明確歷史資料的分類史料 二是確定研究類型 學(xué)會(huì)史料真?zhèn)蔚恼鐒e 任何一個(gè)歷史結(jié)論都必須有史料的支撐 而運(yùn)用史料論證歷史問(wèn)題的前提是史料必須真實(shí)可靠 2 儲(chǔ)備研究必要的史學(xué)知識(shí) 史學(xué)研究方法 史觀 歷史學(xué)科的特點(diǎn)具有史和論的高度統(tǒng)一性 過(guò)去性 具體性 階段特征性 因果性 借鑒性 綜合性的特點(diǎn) 運(yùn)用辯證唯物史觀 全球史觀 文明史觀 現(xiàn)代化史觀 社會(huì)史觀 生態(tài)史觀等多種史觀分析思考?xì)v史問(wèn)題和歷史現(xiàn)象 方法指導(dǎo) 2 解題注意如下幾點(diǎn)原則 1 注意題干與選項(xiàng)的關(guān)聯(lián) 不相關(guān)的選項(xiàng)無(wú)疑是錯(cuò)誤選項(xiàng) 2 注意選項(xiàng)表述的觀點(diǎn)正誤 觀點(diǎn)表述不正確 不準(zhǔn)確 不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x項(xiàng)多是錯(cuò)誤選項(xiàng) 3 采取排除法 在正確選項(xiàng)不好確定的時(shí)候 往往采取排除法非常有效 1 史料常說(shuō)的史料 就是指那些人類社會(huì)歷史在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的并幫助我們認(rèn)識(shí) 解釋和重構(gòu)歷史過(guò)程的痕跡 詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是研究歷史和編纂史書所用的資料 史料是研究歷史 獲取歷史結(jié)論的直接或者間接依據(jù) 在歷史研究與學(xué)習(xí)過(guò)程中 是非常重要的組成部分 只有歷史靠這些資料才能夠言之有物 言之有據(jù) 獲取歷史結(jié)論 史學(xué)常識(shí) 2 史料的分類 1 按表現(xiàn)形式分 文獻(xiàn)史料 指文字形式記載的史料 實(shí)物史料 歷史上人類活動(dòng)各種物件 與口述史料 口頭敘述并記錄下來(lái)的資料 2 按資料價(jià)值分 第一手史料或原始史料 即歷史事件 歷史現(xiàn)象 歷史人物發(fā)生時(shí)代流傳下來(lái)的材料 直接反映了研究對(duì)象的情況 第二手史料 經(jīng)過(guò)后人轉(zhuǎn)述 記錄或運(yùn)用第一手史料所作的研究及詮釋的材料 間接反映了研究對(duì)象的情況 這種史料劃分跟三類史料的關(guān)系是 實(shí)物史料一般都是第一手的 文獻(xiàn)史料中第二手居多 口述史料輾轉(zhuǎn)相傳 需要仔細(xì)甄別 3 其他史料分類 分為有意史料 官方組織編寫 與無(wú)意史料 官方無(wú)意遺留下來(lái)的檔案 文件及私人日記等 正史 官方記載 與 野史 私家編撰史書或民間記載 從史料價(jià)值看 無(wú)意史料多為第一手史料 3 歷史研究的基本方法有 1 多學(xué)科交叉研究法 即運(yùn)用計(jì)量史學(xué) 社會(huì)史觀 生態(tài)史觀等進(jìn)行跨學(xué)科綜合研究法 2 歷史比較法 將相同或相似的歷史現(xiàn)象放到一起進(jìn)行分析比較 獲取結(jié)論 3 二重證據(jù)法 即文獻(xiàn)與考古相結(jié)合的研究方法 4 階級(jí)分析法或者歷史結(jié)構(gòu)分析法 運(yùn)用歷史發(fā)展的結(jié)構(gòu)或階級(jí)立場(chǎng)角度研究歷史 5 其他方法 社會(huì)學(xué)方法 心理學(xué)方法 計(jì)量分析方法 基因分析方法 考古學(xué)方法 理學(xué)方法 人類學(xué)方法 民族學(xué)方法 民俗學(xué)方法及自然科學(xué)方法等 4 史料選擇上應(yīng)堅(jiān)持的原則 1 重視史料來(lái)源的真實(shí)性 選取第一手 原始 史料 2 堅(jiān)持正確的史學(xué)觀點(diǎn) 將歷史事件放在特定的歷史環(huán)境下進(jìn)行分析 3 選取客觀 公正 正確的史料 4 對(duì)史料要合理利用 做到史論結(jié)合 論由史出 5 搜集更多的史料 對(duì)多種史料進(jìn)行甄選 辨別 不取孤證 孤證不立 5 影響史料運(yùn)用的主要因素 1 研究者的立場(chǎng)不同 2 研究的方法 角度不同 3 史料的選取和運(yùn)用上的差別 4 時(shí)代的局限性等 6 獲取史料的方法 1 去圖書館或相關(guān)機(jī)構(gòu)查閱檔案 文字史料 圖片史料 2 采訪當(dāng)事人或目擊者獲得口傳史料 3 觀看紀(jì)錄片的影視史料 4 到當(dāng)事人活動(dòng)過(guò)的地方探訪遺跡或獲取實(shí)物史料 5 現(xiàn)場(chǎng)考古 或考古現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)跡復(fù)原 6 上網(wǎng)搜索 1 加試題 2016 浙江文綜 13 明太祖實(shí)錄 有一段圣旨 今天下已定 而民數(shù)未核實(shí) 其命戶部籍天下戶口 每戶給以戶帖 而中國(guó)第一歷史檔案館藏明代戶帖原件所錄圣旨為 說(shuō)與戶部官知道 如今天下太平了也 止是戶口不明白俚 哩 教中書 省 置下天下戶口的勘合文簿 戶帖 你每 們 戶部家出榜 去教那有司官將他所管的應(yīng)有百姓 都教入官 附名字 寫著他家人口多少 寫得真 著與那百姓一個(gè)戶帖 這說(shuō)明 A 實(shí)錄 與 戶帖 都是第二手史料B 官方原始記錄與口述史料 需仔細(xì)甄別使用C 第一則材料是文獻(xiàn)史料 更具有歷史的實(shí)錄感D 第二則材料是實(shí)物史料 更能反映歷史的原貌 考點(diǎn)訓(xùn)練 解析 1 2 3 4 5 解析 明太祖實(shí)錄 是文獻(xiàn)資料 屬于第二手資料 而 戶帖 是發(fā)給百姓的文簿 是明朝時(shí)期的原件 應(yīng)為實(shí)物資料 屬于第一手資料 故A項(xiàng)錯(cuò)誤 第一則材料反映了官方對(duì)皇帝圣旨的潤(rùn)色 第二則材料是對(duì)明太祖當(dāng)時(shí)頒布圣旨的真實(shí)記錄 都是文獻(xiàn)史料 因此不存在口述史料 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 第一則材料是官方進(jìn)行潤(rùn)色修改后的 屬于文獻(xiàn)史料 不是歷史實(shí)錄 故C項(xiàng)錯(cuò)誤 第二則材料是明代戶帖原件所錄圣旨 相比第一則材料更能真實(shí)地反映歷史 故D項(xiàng)正確 1 2 3 4 5 2 加試題 2016 湖州學(xué)考檢測(cè) 我們一般將史料分為第一手史料和第二手史料 前者是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生 可較直接作為歷史根據(jù)的史料 后者是指經(jīng)過(guò)后人運(yùn)用第一手史料所作的研究及詮釋 研究中國(guó)牛耕技術(shù)的發(fā)展情況時(shí) 不可以作為第一手史料的是 A 漢代畫像磚上繪有二牛一人耕地的場(chǎng)景B 近代考古發(fā)現(xiàn) 春秋晚期的古墓葬中已有鐵犁等多種鐵器出現(xiàn)C 齊民要術(shù) 寫道 趙過(guò)始為牛耕 D 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 歷史 必修二認(rèn)為曲轅犁是古代牛耕技術(shù)成熟的標(biāo)志 解析 1 2 3 4 5 解析西漢出現(xiàn)耦犁耕作方式 漢代畫像磚記錄了這一現(xiàn)象是 直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生 是第一手史料 故A項(xiàng)錯(cuò)誤 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 鐵犁牛耕開始出現(xiàn) 當(dāng)時(shí)的墓葬中出現(xiàn)鐵犁也是 直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生 是第一手史料 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 齊民要術(shù) 作于北魏 它記載西漢的趙過(guò)發(fā)展牛耕 屬于 接近歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生 的第一手史料 故C項(xiàng)錯(cuò)誤 當(dāng)代的歷史教材之所以得出 曲轅犁是古代牛耕技術(shù)成熟的標(biāo)志 是今天的歷史學(xué)家運(yùn)用古人的史料作了大量研究之后得出的詮釋 屬于史論 不是第一手史料 故D項(xiàng)正確 1 2 3 4 5 3 加試題 2016 麗水學(xué)考檢測(cè) 史實(shí) 史論 史識(shí) 是構(gòu)成史學(xué)的三大要素 史實(shí)即歷史事實(shí) 史論即對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)論 史識(shí)即是以科學(xué)的史觀作指導(dǎo) 來(lái)分析大量的史實(shí) 然后得出的科學(xué)結(jié)論 下列對(duì)郡縣制的敘述屬于 史識(shí) 的是 A 它分郡縣兩級(jí) 一郡之內(nèi)又分若干縣B 郡縣制是中央對(duì)地方政權(quán)進(jìn)行有效控制的制度C 郡縣制開中國(guó)單一制國(guó)家組織結(jié)構(gòu)先河 影響深遠(yuǎn)D 郡守和縣令都由皇帝直接任命 解析 1 2 3 4 5 解析 它分郡縣兩級(jí) 一郡之內(nèi)又分若干縣 屬于史實(shí) 故A項(xiàng)錯(cuò)誤 郡縣制是中央對(duì)地方政權(quán)進(jìn)行有效控制的制度 屬于對(duì)郡縣制的評(píng)論 屬于史論 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 郡縣制開中國(guó)單一制國(guó)家組織結(jié)構(gòu)先河 影響深遠(yuǎn) 是后世學(xué)者以科學(xué)的史觀作指導(dǎo) 經(jīng)過(guò)分析對(duì)郡縣制做出科學(xué)的結(jié)論 屬于史識(shí) 故C項(xiàng)正確 郡守和縣令都由皇帝直接任命 屬于史實(shí) 故D項(xiàng)錯(cuò)誤 1 2 3 4 5 4 加試題 2016 紹興學(xué)考檢測(cè) 史學(xué)家汪榮祖認(rèn)為 私人所修 所謂野史 諸如雜史 雜記 小說(shuō)之類 既亦出士人之手 無(wú)論觀點(diǎn)或方法 未必異于史官 而私修雖偶有他書不載的可貴記錄 然掌握史料有限 往往道聽途說(shuō) 真?zhèn)坞s糅 整個(gè)而言 野史絕不如正史之可信 更遠(yuǎn)不如正史之全面與完整 據(jù)此說(shuō)明 A 歷史研究與個(gè)人身份有關(guān)B 野史不如正史完整C 歷史研究應(yīng)掌握大量史料D 正史比野史更可信 解析 1 2 3 4 5 解析私人也可以修史 無(wú)論觀點(diǎn)或方法 未必異于史官 可見歷史研究與個(gè)人身份無(wú)關(guān) 故A項(xiàng)錯(cuò)誤 野史不如正史完整的觀點(diǎn)過(guò)于絕對(duì) 材料是從整個(gè)而言的 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 整個(gè)而言 野史絕不如正史 原因是 掌握史料有限 往往道聽途說(shuō) 真?zhèn)坞s糅 可見歷史研究應(yīng)掌握大量史料 故C項(xiàng)正確 正史比野史更可信的觀點(diǎn)過(guò)于絕對(duì) 材料是從整個(gè)而言的 故D項(xiàng)錯(cuò)誤 1 2 3 4 5 5 加試題 2016 溫嶺學(xué)考檢測(cè) 安徽省淮北市柳孜隋唐運(yùn)河碼頭遺址被評(píng)為1999年全國(guó)十大考古新發(fā)現(xiàn)之一 2012年的第二次考古發(fā)掘 原碼頭遺址的認(rèn)定被推翻 遺址被重新確認(rèn)為橋梁遺址 從史學(xué)研究的角度看 判斷 碼頭遺址被重新確認(rèn)為橋梁遺址 的最有力證據(jù)是 A 走訪柳孜碼頭遺址附近居民B 研究實(shí)地考古發(fā)掘的成果C 文獻(xiàn)資料與考古發(fā)掘相結(jié)合D 查閱專家學(xué)者的相關(guān)論著 解析 1 2 3 4 5 解析確認(rèn)遺跡 遺址需要的是史料 而最有力的史料證據(jù)是接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生 可較直接作為歷史根據(jù)的第一手史料 A項(xiàng)是現(xiàn)代人的講述 不屬于第一手史料 與問(wèn)題不符 故A項(xiàng)錯(cuò)誤 B項(xiàng)是第一手史料 但C項(xiàng)把文獻(xiàn)史料和實(shí)物史料相結(jié)合可以使證據(jù)更加充分 B項(xiàng)不夠全面 故B項(xiàng)錯(cuò)誤 C項(xiàng)正確 D項(xiàng)是經(jīng)過(guò)后人運(yùn)用一手史料所作的研究及詮釋 不屬于第一手史料 與問(wèn)題不符 故D項(xiàng)錯(cuò)誤 1 2 3 4 5