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1、
《要下雨了》教學(xué)設(shè)計
識字是第一學(xué)段的重要任務(wù),本課集中識字與分散識字相結(jié)合,既注重在閱讀過程中識字學(xué)詞,又注重將同類的生字進(jìn)行歸類識記。引導(dǎo)學(xué)生了解詞義的方式多樣,注重在語境中聯(lián)系上下文了解詞義,也注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗讀懂詞語。本課教學(xué)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,第三自然段中燕子所說的話,各個分句互為因果關(guān)系,,教師運用問答對話的方式,幫助學(xué)生將思維過程顯性化。。
課文簡析:
《要下雨了》是一篇有趣的科普童話。全文共9個自然段,主要從“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)內(nèi)容課文還配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生可以圖文對照著讀
2、故事,知道通過觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象能了解天氣變化。
課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對話展開故事情節(jié),三次對話的表達(dá)方式也基本相似,適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。要重點指導(dǎo)學(xué)生讀好對話中帶有“呀、呢、吧”語氣詞的句子,通過角色體驗讀出人物的不同語氣第三自然段中燕子所說的話,各個分句互為因果關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,思維嚴(yán)密,在訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子的同時可以關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“坡、悶、伸、潮、濕”等生字,了解“山坡、伸了伸腰、潮濕”的意思。
2.通過分析字理,了解許多漢字偏旁表義的特點,幫助學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。
3.借助關(guān)鍵詞句,注重朗讀能力的提升,使學(xué)生能有感情地朗讀課文。
4
3、.通過解讀燕子回答的語言,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
重難點:
通過分析字理,了解許多漢字偏旁表義的特點,幫助學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。
教學(xué)過程:
第一課時
板塊一:揭題導(dǎo)入,揭示課題
直接揭題:今天,老師和小朋友們一起來學(xué)習(xí)一個童話故事,一起讀。(學(xué)生齊讀課題)
板塊二:初讀感知,整體把握
1.反饋預(yù)習(xí)結(jié)果:之前我們已經(jīng)讀了課文,并且劃出了難讀的地方,下面就來交流一下。請學(xué)生將書本拿到實物投影儀上,領(lǐng)讀詞語和短語。
2.整理并認(rèn)讀詞語:
(1)蟲子、消息(要求讀準(zhǔn)輕聲);有空(多音字)
(2)彎著腰、淋著雨
這是一個多音字,在這兒讀“zháo”。為什么這
4、里讀“zháo”呢?讓我們來看看課文中的句子。
出示句子:“小白兔,你快回家吧,小心淋著雨?!?
“淋著雨”就是“淋到雨”。
拓展應(yīng)用:吹到風(fēng),我們可以說——(出示:吹著風(fēng));燙到手,我們可以說——(出示:燙著手)
(3)天氣悶、伸伸腰
要求讀準(zhǔn)前鼻音。
(4)山坡、潮濕
讀準(zhǔn)詞語。
教學(xué)“山坡”:(出示:山坡圖)瞧,山頂和山腳之間的山地,就叫做“山坡”。一起讀。山坡上有許多的土,怪不得這個字是提土旁的。許多字,從它的偏旁里就能讀出它的意思來。
教學(xué)“潮濕”。你發(fā)現(xiàn)了什么?看來潮濕的意思肯定和水有關(guān)。下雨前的空氣里含有很多的水分,我們可以說——潮濕的空氣。洗過的衣服還沒干透
5、,我們可以說——潮濕的衣服。梅雨季節(jié),墻壁都滲出水來,我們說——潮濕的墻壁。一起讀好這些短語。
3.把難讀的詞語和短語請回課文,再讀一遍,爭取讀通順。
4.排圖理序:這篇課文配了四幅非常漂亮的插圖,調(diào)皮的插圖把順序打亂了,你能根據(jù)課文給它們排排順序嗎?看圖引說:一開始誰告訴誰要下雨了?接著呢?然后呢?最后呢?
板塊三:研讀品悟,踐習(xí)語言
1.教學(xué)第一自然段。瞧,小白兔來了。它正忙著呢!
出示:小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶,小白兔直起身子,伸了伸腰。
自由練讀后師生引讀。
(1)教學(xué)“悶”:
這個字里面有一顆心,它正在歡快地跳動著?,F(xiàn)在把房子的門關(guān)上,心被關(guān)在一間小屋子里。
6、(演示:心+門——悶)心就覺得很難受,這感覺就叫做“悶”。
你在什么時候也會覺得很悶?學(xué)生交流之后,認(rèn)讀:悶。
下雨之前的天氣,也是這樣地悶。認(rèn)讀:悶。
(2)教學(xué)“伸”:
怪不得小白兔——伸了伸腰。伸了伸腰是個怎么樣的動作呢?哪個小朋友愿意上來演演。對了,這就是“伸了伸腰”。(出示:伸了伸腰)一起讀。
認(rèn)讀字詞:我們一直在做一個動作——伸。接著認(rèn)讀:伸小手,伸手臂,伸脖子,伸伸腰。發(fā)現(xiàn)構(gòu)字特點:這些都是誰的動作?。抗植坏谩吧臁笔翘崾峙缘?。指導(dǎo)朗讀句子:“伸”字又跑回了句子當(dāng)中,你能讀好這句話嗎?
2.教學(xué)第二自然段。
(1)誰來讀好小白兔說的這句話?(出示句子:燕子,燕子,你為
7、什么飛得這么低呀?)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)朗讀:
小白兔,小白兔,這時燕子在哪兒?
燕子在空中飛,你在地面上,隔那么遠(yuǎn),該怎么說這句話呢?指名生讀。
我們還可以加上動作來讀呢,哪只小白兔想來讀一讀?一起加上喜歡的動作,有滋有味地來讀.
3.教學(xué)第三自然段。自己讀讀小燕子的回答,想想:小燕子為什么飛得這么低???
(1)自主嘗試:同桌互相說一說。指名說。
(2)學(xué)習(xí)句子,發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系:要下雨了??諝夂艹睗?,蟲子的翅膀沾了小水珠,飛不高,我正忙著捉蟲子呢!課件出示:
(3)學(xué)生練說:火車頭是——要下雨了?;疖囄彩恰艺χ较x子呢!當(dāng)中幾節(jié)車廂你能
8、學(xué)著老師的樣子,把答案放進(jìn)去嗎?
(4)整體引說:讓我們連起來說一說吧。因為要下雨了,所以——生接讀:空氣很潮濕,因此——生接讀:蟲子的翅膀沾了小水珠,怪不得——生接讀:飛不高,所以——生接讀:我忙著捉蟲子。
(5)小結(jié)特點:小燕子說話多有條理啊,一句連著一句,把它為什么低飛的原因說清楚了。
(6)指導(dǎo)朗讀:誰能來讀好小燕子的話?一起來讀。
4.回歸整體:合作來讀好二、三自然段,男生來讀小白兔,女生來讀小燕子,老師來讀旁白。
5.教學(xué)語氣詞。
(1)再次朗讀:我正忙著捉蟲子呢!是要下雨了嗎?你快回家吧!
(2)發(fā)現(xiàn)共同點:“呢、嗎、吧”三個字變紅。小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)這三個字有什
9、么相同的地方?這樣的詞叫做“語氣詞”。(出示:語氣詞)
(3)體會語氣詞的作用:現(xiàn)在語氣詞跑了。
出示句子:我正忙著捉蟲子。是要下雨了。你快回家。
男生來讀前面的句子,女生來讀后面的句子。讀了前面和后面的句子,說說有什么不一樣?
(4)小結(jié):看來語氣詞的作用可真不小,有了它,不光句子的語氣不一樣了,有時候連句子的意思也會不一樣呢。
板塊四:指導(dǎo)書寫,鞏固字詞
1.書寫:嗎、吧。認(rèn)真觀察,這兩個字的口字旁寫在哪個位置,能找到壓線的筆畫嗎?
2.教師范寫:口字旁寫在左上半格,豎折折鉤分別壓在豎中線和橫中線上。
3.學(xué)生將兩個生字寫進(jìn)《語文課堂作業(yè)本》的句子中。
第二課時
板塊一
10、:復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)字詞:彎著腰、山坡、陰沉沉、伸腰、潮濕、有空、悶得很、消息、搬東西、響起
2.在一到三自然段中挑選自己喜歡的自然段進(jìn)行朗讀展示。
板塊二:研讀品悟,學(xué)習(xí)語言
1.學(xué)生自讀4——6自然段,邊讀邊思考:小白兔和小魚心里各自會想些什么呢?
2.指導(dǎo)朗讀第五自然段:那小白兔問的話該用怎么樣的語氣來讀呢?(好奇)
(1)那時的小白兔心里會想些什么呢?
(2)指導(dǎo)讀好“是要下雨了嗎?”這個問句。
(3)提示方法:想象人物當(dāng)時的想法,能幫助我們讀好他們說的話。
(4)學(xué)生練讀第五自然段。
3.探尋原因:小魚為什么會游到水面上來?
(1)哪個自然段在寫小魚游
11、到水面上來的原因?
(2)在第六自然段里劃出寫小魚游到水面上來原因的重點語句。(水里悶得很 透透氣)
(3)請用上“因為……所以……”來說說小魚游上來的原因。
4.指導(dǎo)朗讀第六自然段:小魚說的話該用怎么樣的語氣來讀呢?(著急)
(1)魚當(dāng)時會想些什么呢?
(2)學(xué)生練讀第六自然段。
5.想象人物當(dāng)時的想法,指導(dǎo)朗讀對話。
6.學(xué)習(xí)第七、八自然段:
(1)學(xué)習(xí)“消息”:清你當(dāng)當(dāng)小白兔,把下雨的消息告訴螞蟻吧。
認(rèn)讀:消息。
(2)聽到這個消息后,螞蟻會想些什么呢?
(3)用上“因為……所以……”來說說螞蟻搬家的原因。
(4)請你用上想象人物當(dāng)時想法的方法,讀好螞蟻說的話。
(5)學(xué)習(xí)“搬”
想象一下,小螞蟻會怎么“搬”東西呢?誰能來當(dāng)當(dāng)小螞蟻,做做“搬”的動作。怪不得“搬”是提手旁的,認(rèn)讀字卡“搬”。
(6)指導(dǎo)朗讀。
7.連起來讀好4——9自然段。
板塊三:指導(dǎo)書寫,鞏固反饋
1.指導(dǎo)書寫“直”:里面有三橫;
指導(dǎo)書寫“邊”:強(qiáng)調(diào)筆順“先內(nèi)后外”;
指導(dǎo)書寫“加”:左寬右窄
2.教師范寫,學(xué)生書寫。
3.評價反饋。