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《人 琴 俱 亡》 說(shuō) 課 稿 彬縣城關(guān)中學(xué) 王亞麗 一、說(shuō)課標(biāo) 語(yǔ)文是最重要的交際工具，其人文性和工具性高度統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，熟讀成誦，在積累感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！蓖瑫r(shí)，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。為此，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究之后，把著眼點(diǎn)放在領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，充分體現(xiàn)課標(biāo)要求。具體教學(xué)中，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，利用文本故事的熏陶感染作用，培植學(xué)生豐富而完美的精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的本體性。 二、說(shuō)教材 《人琴俱亡》是義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中第三單元的一篇文言文。本文以極為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，刻畫(huà)了王子猷的獨(dú)特形象，表達(dá)了兄弟之間的深厚情誼。此外，此文淺顯易懂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力有極大的示范作用，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的技能和情感可以得到雙重收獲。 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及課文要點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確定如下： [教學(xué)目標(biāo)] 1、知識(shí)與技能： 準(zhǔn)確熟練地朗讀課文，識(shí)記生字詞；了解作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》相關(guān)知識(shí)，理解重點(diǎn)字詞含義，翻譯全文；掌握文言文學(xué)習(xí)的六環(huán)法，形成一定的技能。 2、過(guò)程與方法： 依照六環(huán)法主動(dòng)質(zhì)疑，積極探究，理解文言字詞含義，講述文本故事，挖掘并體悟課文內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)文中深摯的兄弟情誼，教育學(xué)生懂得去愛(ài)，和諧相處。 [教學(xué)重、難點(diǎn)] 1、朗讀、翻譯課文，理解并掌握重點(diǎn)字詞含義。 2、合作探究，體會(huì)文中的兄弟情誼，升華感情。 三、說(shuō)教法 本節(jié)課在設(shè)計(jì)之時(shí)，我以教學(xué)文言文摸索到的六環(huán)法“讀—解—譯—悟—誦—練”組織教學(xué)，步步誘導(dǎo)，層層點(diǎn)化，力求學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而擷取知識(shí)果實(shí)。 此教法的設(shè)計(jì)，打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師念、學(xué)生寫(xiě)，教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。其目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，鋪設(shè)學(xué)習(xí)的路基，讓他們依照“路標(biāo)”（即六環(huán)法）尋找“美”（即知識(shí)），收獲“美”。這六步環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由表及里，重在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘、領(lǐng)悟，豐富學(xué)生的情感世界，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，最終讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有所幫助。 四、說(shuō)學(xué)法 古語(yǔ)道“授人以魚(yú)不如授人以漁”，給學(xué)生方法指點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)最美的收筆。為此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、翻譯、思悟這一系列的具體方法，進(jìn)行教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，積極探究，獲取知識(shí)。此外，我認(rèn)為教學(xué)方法的引導(dǎo)，實(shí)際已是學(xué)習(xí)方法的滲透；教學(xué)方法的終結(jié)，則是學(xué)習(xí)方法的形成。對(duì)于本節(jié)課采用的六環(huán)教學(xué)法，無(wú)疑是一種更廣意義上的學(xué)習(xí)方法點(diǎn)化。 五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入新課 課件展示詩(shī)歌，發(fā)問(wèn)作者、題目，并指名朗讀，感知名句并導(dǎo)入。 [設(shè)計(jì)意圖]：以詩(shī)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)興趣，淺知詩(shī)句意旨，為后面教學(xué)做好鋪墊，埋下伏筆。 2、課前熱身 了解本文作者、出處及相關(guān)知識(shí)，搶答完成。 [設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，了解更多知識(shí)，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備。 3、環(huán)節(jié)一：讀 提出要求，分步多形式展開(kāi)訓(xùn)練。 [設(shè)計(jì)意圖]：“文章不厭百回讀”，充分朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本形成感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)打好基奠。 4、環(huán)節(jié)二：解與環(huán)節(jié)三：譯 針對(duì)文言字詞讓學(xué)生分組質(zhì)疑、解答，歸納理解并鞏固，口譯全文，講述文中故事。 [設(shè)計(jì)意圖]：大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積累文言字詞知識(shí)，解字譯文，突破文言教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)文本故事深入把握，便于下文拓展。 5、環(huán)節(jié)四：悟 聆聽(tīng)故事，圍繞文本問(wèn)題探究感悟；聯(lián)系生活，體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)；運(yùn)用智慧，改寫(xiě)詩(shī)句；最后實(shí)際發(fā)問(wèn)，主題升華。 [設(shè)計(jì)意圖]：由淺入深，把握文本主題，獲得情感體驗(yàn)，并將其放之于生活的大熔爐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、感染，再學(xué)以致用，在改寫(xiě)中讓學(xué)生得以情感戒勉，最后，以實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、升華，突出教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本體性特點(diǎn)：人文性。 6、環(huán)節(jié)五：誦 聽(tīng)歌曲《兄弟情》，背誦課文。 [設(shè)計(jì)意圖]：在歌曲中再悟手足情，記誦全文，豐富學(xué)生的文言誦讀積累，落實(shí)課標(biāo)要求。 7、環(huán)節(jié)六：練 文言閱讀訓(xùn)練《荀巨伯探友》。 [設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)后練，由課內(nèi)走向課外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)面，鍛煉并提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文言閱讀能力，體現(xiàn)教學(xué)深度。 8、作業(yè) 搜集詩(shī)文名言故事積累，完成文言閱讀《陳太丘與友期》，熟誦全文。 [設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)行課外積累，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，從弱處入手強(qiáng)化學(xué)生文言閱讀，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展做點(diǎn)滴累積。 9、板書(shū)設(shè)計(jì) 內(nèi)容略。 [設(shè)計(jì)意圖]：此板書(shū)，簡(jiǎn)單明了，顯示內(nèi)容要點(diǎn)，體現(xiàn)文本主題，“心”形勾畫(huà)，形象生動(dòng)，將教學(xué)意旨升華于心，給人明示。 總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣，但鑒于本人知識(shí)、能力上方面的淺薄，在具體實(shí)施中，還存在諸多問(wèn)題，在此，我誠(chéng)心地希望各位老師提出寶貴意見(jiàn)，我們共同交流探討，為此篇文章形成一個(gè)完美的教學(xué)設(shè)計(jì)。 衷心的謝謝大家！ 《 人 琴 俱 亡 》 說(shuō) 課 稿 彬 縣 城 關(guān) 中 學(xué) 王 亞 麗