《一年級下冊語文教案22《丁一小寫字》冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級下冊語文教案22《丁一小寫字》冀教版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題：《丁一小寫字》 科目：語文 教學(xué)對象：一年級 課時： 第課時 一、教學(xué)內(nèi)容分析 《丁一小寫字》是冀教版一年級下冊中一篇關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學(xué)習(xí)用具，甚至不斷地交換著座位，而事實(shí)教育他是自己不好時，他改正了錯誤。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 、會認(rèn)讀個生字，會寫個生字，把字寫規(guī)范。 、正確、流利地朗讀課文。 過程與方法 ?創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。 情感、態(tài)度、價值觀： ?感受文中散發(fā)的認(rèn)真和

2、自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 一年級這個階段的學(xué)生，在他們看來，一切都是以快樂為本的，無憂無慮，所以，如果想讓孩子學(xué)好，就必須首先從激發(fā)、培養(yǎng)孩子對語文的興趣入手。因此在教學(xué)中用直觀的教具、或者創(chuàng)設(shè)生動形象的情境會更有效，對他們來說更有吸引力。所以我們在教學(xué)中要合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)聲情并茂的情境，對孩子們學(xué)習(xí)語文會產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)語文。 四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)讀本課個生字。 、感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識。 五、教學(xué)過程 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖

3、一生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 　　師：一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，也署名為“丁一小”。 　　師：（將兩張紙用課件出示）同學(xué)們，請你們仔細(xì)看一看，這都是丁一小寫的字，看了他寫的字，你想說些什么？ 　?。▽W(xué)生紛紛舉手） 　　生：第一張丁一小寫的字不好。 　　生：丁一小寫的字寫歪了。 生：丁一小的字有點(diǎn)臟。 　　生：第二張丁一的字很整齊。 　　師：你們看得可真仔細(xì)，看了丁一小寫的字，到底是什么原因讓他把字寫好了呢？ 　　快讀讀課文《丁一小寫字》，讓我們一起去找答案吧！ 　?。ò鍟n題：、丁一小寫字 學(xué)生書空） 二 初

4、讀課文，認(rèn)讀生字 借助拼音讀生字 范讀 自由交流，怎么更好的記生字。 開火車讀 三認(rèn)讀詞語 領(lǐng)讀 指讀 抽卡片讀生字 示例：認(rèn)認(rèn)真真形式的詞語 如：干干凈凈 高高興興 整整齊齊 平平安安 團(tuán)團(tuán)圓圓 快快樂樂 四、讀讀悟悟，潛移默化明道理。 　 師：老師檢查先分自然段情況，并投影正確段數(shù)。 　 讀課文，悟道理 分自然段讀 學(xué)生讀 　　師相機(jī)正音 小組比賽讀 全班齊讀 　　師：這幾個同學(xué)讀得真不錯，咱們給一點(diǎn)掌聲鼓勵。 　　生：（鼓掌） 　　師：請同學(xué)們自由讀一讀一個自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？ 　　生：讀課文 　　師：好，誰

5、來說一說，你通過讀課文，知道了什么？ 　　生：丁一小把字寫好了。 　　生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。 　　生：丁一小寫字寫來寫去寫不好。 　　師：通過剛才讀課文，有的同學(xué)說丁一小把字寫好了，有的同學(xué)說丁一小寫字寫來寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？　　 　　師：丁一小寫字，寫來寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說一說？ 　　生：（同桌之間交流） 　　師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？ 　　生：他怪自己的筆不好。 　　生：他怪自己的紙不好。 　　師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來寫吧，可結(jié)果呢？ 　　生：還是寫不好。 　　師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不

6、好字，丁一小此時心里在想什么呀？ 　?。ǔ鍪揪渥樱簩α?，我還有什么不好呢？） 　　生（）：對了，我還有什么不好呢？ 　　生（）：對了，我還有什么不好呢？ 　　師：你們讀得都不錯，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因。 　　師：讀了最后一自然段，你知道了什么？ 　　生：我知道丁一小的字寫好啦。 　　師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？ 　　生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫，就把字寫好啦。 講解鑿壁偷光小故事 引導(dǎo)學(xué)生無論做什么事都要認(rèn)真 概括文章講的什么故事和說明的道理。 　 師：出示正確姿勢圖 一尺一寸一拳 　 相機(jī)完成課本第二題 不是我

7、的紙不好，是我自己不好 不是我的筆不好，是我自己不好 不是我的位子不好，是我自己不好。 創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，讓學(xué)生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。 以多種形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 以此為契機(jī)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維能力。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，在多種形式的讀中，讓學(xué)生感悟丁一小寫不好字的真正原因。 讓學(xué)生在說、讀的實(shí)踐過程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習(xí)慣的意識。 通過講小故事的游戲，不僅活躍了氣氛，更使學(xué)生懂得做事要認(rèn)真的道理。 良好的寫字習(xí)慣要靠老師平常不斷地督促和指導(dǎo)。 課堂是讀寫的結(jié)合，動手又動腦。 六、板書設(shè)計(jì) 丁一小寫字