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2011年小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)素質(zhì)測試題 一、學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)理論 (一)選擇題 1、語文課程的基本特點(diǎn)是（ ） A 工具性 B 人文性 C 實(shí)踐性 D 體驗(yàn)性 2、在新課標(biāo)中，替換“語文能力”這一說法的是 （ ） A、語文課程 B、三維目標(biāo) C、語文素養(yǎng) D、兩性統(tǒng)一 3、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是（ ） A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力 C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力 D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言文字表達(dá)能力 E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力 4、建國以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的" 費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評(píng)，他是( ) A.張志公 B.呂淑湘 C.葉圣陶 D.王力 4、小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( ) A.課堂應(yīng)變能力 B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 C.語言表達(dá)能力 D.分析教材的能力 (二)判斷題 1、口語交際的核心是把話說清楚。（ ） 2、閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過程。（ ） 3、課標(biāo)提出習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，意味著教師不指導(dǎo)。（ ） 4、、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（ ） 3、“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫?！笔堑谌龑W(xué)段的識(shí)字目標(biāo)。（ ） 4、“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。”是第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)。（ ） 5、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。（ ） 二、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) (一)文學(xué)常識(shí)，現(xiàn)代漢語知識(shí)檢測 1、下面帶點(diǎn)的字，字音、字形完全正確的一組是（ ） A、再接再厲（l） 大腹便便（pin pin） B、發(fā)人深?。▁ǐng） 暝（mng）思苦想 C、歡心（xīn）鼓舞 床第（zǐ）之間 D、唾（tu）手可得 原形必（b）露 2、在括號(hào)里填上動(dòng)物名稱（10分） 例：為（虎）作倀 哀（嚎 ）遍野 管中窺（ ） 愛屋及（烏 ） （ ）目混珠 泥（ ）入海 一箭雙（雕 ） 噤若寒（喧 ） （ ）頭微利 門可羅（列 ） 黔（驢 ）技窮 3、在下面一段文字的橫線上填入句子，銜接最好的一組是（ ） 此時(shí)正在三五之夜，月亮已經(jīng)爬上中天了， 風(fēng)來了，樓影和 山影在水中搖曳著，顯得神秘而朦朧。 ①在深藍(lán)色的夜空上高高地懸掛著 ②高高地懸掛在深藍(lán)色的夜空上 ③向大地散射銀色的光華 ④銀色的光華散射在大地上 ⑤梅河暗綠色的水里倒映著兩岸的樓影和山影 ⑥梅河兩岸的樓影和山影倒映在暗綠色的水里 A、①④⑤ B、②③⑥ C、①③⑥ D、②④⑤ 4、下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是（ ） A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 B、 勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 C、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 D、 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 5、下列各選項(xiàng)中，沒有語病的句子是 （ ） A、能否提高自己的鑒賞水平，關(guān)鍵在于長期的閱讀積累。B、寫文章語言要簡練，一定要把不必要另外德爾啰嗦話刪去。C、我們要提倡和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的革命精神和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。D、由20多個(gè)國家的生物學(xué)家參與的“生命百科全書”研究項(xiàng)目，計(jì)劃將世界上180萬種已知物種的所有信息編纂成冊。 6、下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（ ） A、人民藝術(shù)家老舍解放后的代表作是《茶館》和《龍須溝》。 B、巴金的《家》塑造了覺慧這一積極投身民主運(yùn)動(dòng)的青年，反映了抗日戰(zhàn)爭的社會(huì)生活。 C、盛唐時(shí)期山水田園詩派的代表人物是王維、孟浩然、陣子昂，邊塞詩派的代表人物是高適、芩參、杜牧。 D、《官場現(xiàn)形記》是中國近代四大譴責(zé)小說之一，作者是筆名為“東亞病夫”的李寶嘉。 7、有些文學(xué)人物評(píng)論，雖只言片語，卻能形象地揭示人物的性格特點(diǎn)，巧妙地表現(xiàn)人物形象的典型意義。請(qǐng)仿照以下示例，從下列文學(xué)人物形象中任選兩位各寫一則簡短的一句話評(píng)語。 示例：林黛玉——大觀園中一束清高孤傲的空谷幽蘭。 諸葛亮 孔乙己 關(guān)羽 孫悟空 奧楚蔑洛夫 8、寫作題（10分） 任選一首描寫景物的古詩，根據(jù)古詩意境，發(fā)揮想象，寫一個(gè)景物描寫的片段。（不少于200個(gè)字） 古詩： 天凈沙秋思 （其一） 　　[元] 馬致遠(yuǎn) 　　枯藤老樹昏鴉， 　　小橋流水人家， 枯藤老樹昏鴉 　 　古道西風(fēng)瘦馬。 　　夕陽西下， 　　斷腸人在天涯。 片段： “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點(diǎn)出時(shí)間已是傍晚；小橋流水人家使人感到幽雅閑致。12個(gè)字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。 9、根據(jù)材料，從不同的角度提煉出不同的觀點(diǎn)。（至少兩條） 　　古時(shí)一人上街賣馬，一連幾天無人問津。此人回家后深思，終于想到了一條妙計(jì)。他請(qǐng)著名的相馬家伯樂在他再次賣馬的時(shí)候圍著馬轉(zhuǎn)三圈，離開時(shí)作留連狀多看幾眼，伯樂照辦了。結(jié)果在一個(gè)早晨之內(nèi)，馬價(jià)上漲了十倍。 (二)簡答題 1、閱讀和閱讀教學(xué)是一回事嗎？請(qǐng)結(jié)合你的教學(xué)體會(huì)加以簡單作答。 2、你認(rèn)為當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在哪些問題？ 我認(rèn)為現(xiàn)在語文教學(xué)存在的問題就是教學(xué)方法的問題，好多學(xué)校還是采用“填鴨式”教學(xué)方法，給學(xué)生講一些考試的重點(diǎn)，然后大量的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方法使孩子們學(xué)著沒有興趣?，F(xiàn)在語文教學(xué)應(yīng)該新的教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。 3、請(qǐng)結(jié)合所給的教學(xué)案例，談?wù)勀銓?duì)“兩性統(tǒng)一”的看法。 《絲綢之路》（北師大版四下）教學(xué)片段 師：張騫到底歷盡了哪些千難萬險(xiǎn)？請(qǐng)你默讀課文，進(jìn)行勾畫。（生默讀，師巡視） 生：默讀，勾畫，交流。(多媒體出示兩個(gè)句子) 師：好，此刻就請(qǐng)你靜下心來去讀2個(gè)句子，看看你從哪些詞語能讀出這一路自然條件的艱險(xiǎn)？請(qǐng)把這些詞語勾畫下來。 生：再次默讀，勾畫。 生：交流。（多媒體相機(jī)出示：茫無邊際 冰雪覆蓋 偏僻 人跡罕至 炎熱 惡劣 白雪皚皚） 師：好，咱們一起來讀一讀這些詞語。（生齊讀詞語） 師：孩子們，詞語是有溫度，當(dāng)你看到這個(gè)詞語背后的畫面再去讀它時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞再不是冷冰冰的了，你就把它讀活了。（生練讀） 生：齊讀。（讀得很有情感） 師：對(duì)，這些地方都留下了張騫的足跡，孩子們，其實(shí)張騫這一路上遇到的自然條件，可以用上面的一個(gè)詞來概括。（惡劣） 師：對(duì)啊，這一路上陪伴張騫的就是那漫天卷地的黃沙，那寸草不生的荒野……孩子們，讓我們一起走進(jìn)去，用心去看看，你能用上上面的詞語，說說你都看到了什么？（訓(xùn)練生說話。多媒體出示：在 ，張騫一行人 ；教師引導(dǎo)生說出張騫在如此艱難的環(huán)境中還要堅(jiān)持不懈的走到西域，那種鍥而不舍、愛國的精神讓人感動(dòng)。） 三、學(xué)科教學(xué)知識(shí)理論框架下的教材解讀 從下面的課文中任意選擇一篇，對(duì)教材進(jìn)行解讀，解讀時(shí)著重說清楚這樣幾個(gè)方面（1教材結(jié)構(gòu)解讀 2、教材內(nèi)容解讀 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù) 5、教學(xué)流程預(yù)設(shè)板塊） 《他發(fā)明了什么》 《荷塘舊事》 《我喜歡》 《生死攸關(guān)的燭光》 (一)閱讀能力檢測（閱讀下面的文章，回答問題。） 安塞腰鼓 一群茂騰騰的后生。 他們的身后是一片高粱地。①他們樸實(shí)得就像那片高粱。 咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。 他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。 但是，看！ 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?、诎偈畟€(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！ 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！ 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了 那么一股勁！ 好一個(gè)安塞腰鼓！ 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解…… 好一個(gè)安塞腰鼓！ 后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚? 黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！ 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！ 好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！ 每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！ 愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！ 愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片…… 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。 簡直像來到另一個(gè)星球。 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。 1、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地，似乎從來不曾響過?！币痪渲小按舸舻亍笨煞袢サ簦瑸槭裁?？ 不可以.似乎表猜測語氣.去掉后,就成了肯定沒響過的意思,這與實(shí)際情況不相符,所以不能去掉 2、“驟雨一樣,……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這些內(nèi)容運(yùn)用哪些修辭手法，作用是什么？ 比喻,擬比,突出腰鼓驟響時(shí)的聲,行,光彩和力量 3、你怎樣理解“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話？ （1）轉(zhuǎn)折，欲揚(yáng)先抑 （2）對(duì)比，只有黃土高原才能有茂騰騰的后生，才能滋養(yǎng)出壯闊，豪放，火烈的舞蹈 4、“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，從全文看，它起什么作用？ 從結(jié)構(gòu)上看，“好一個(gè)安塞腰鼓”一句為貫穿全文的線索 1從內(nèi)容上看，“好一個(gè)安塞腰鼓”一句表達(dá)了作者熱愛安塞腰鼓，對(duì)安塞腰鼓的贊美情懷！！ 5、文章的開頭和結(jié)尾在寫作上都運(yùn)用了以靜襯動(dòng)的手法，但具體作用又各有不同。請(qǐng)你就下列語句分析其具體作用。 ①開頭（第四自然段）：“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！? ②結(jié)尾（倒數(shù)第三自然段）：“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)它十分陌生了。 6、聯(lián)系全文，說說文章賦予“安塞腰鼓”的象征意義。 安塞腰鼓是人類生命力量的凝聚物，是一個(gè)表現(xiàn)生命之和力量之源的象征體 (二)教學(xué)評(píng)價(jià)能力檢測 下面這篇文章是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生所寫的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。 今天是個(gè)陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節(jié)。 昨我們考了科學(xué)和英語，今天考語文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅镁碓嚥畈欢?，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會(huì)考不好，如果你有自信，就會(huì)考好。如果，你仔細(xì)的話一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個(gè)字，我細(xì)心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫錯(cuò)的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過來，把正確的寫在三個(gè)空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。 （1） 寫一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析。 （2）為這篇習(xí)作擬寫一則簡短的作文評(píng)語。