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集體備課 人教版二年級（上）識字七 教學設計初稿、定稿、說課稿、教學反思 單位：烏魯木齊縣第一中學 科室：小 語 組 人員：郭榮梅 楊小鵑 識字七 說課稿 各位領導、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學習目標、教學重點、學情分析、教學策略與手段 、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。 　　這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。 　　依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字，會寫“物”這個生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。 　　其中我們又把讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。 　　為了教師在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我們還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調(diào)動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。 　　為了能順利地落實學習目標，突出教學重點 　　這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 　　為了能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設生動、活潑有趣的識字環(huán)境，我們在課前準備了若干文中涉及的小動物圖片和精美的多媒體課件文 　　這堂課，我們整個的教學流程如下： 　　第一步、激趣導入： 　　在導入時，教師通過播放法國堪稱野生精靈蒂皮與動物朋友的圖片，引出課題，這樣也達到了激發(fā)學生學習興趣的目的，使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。 　　第二步、趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字 　　在認讀生字這個過程中，我們先讓學生采用自己喜歡的方式讀文本，初次與生字寶寶見面，接著引導學生觀看8種動物圖片，由動物送禮物引出我會認中的10個生字，然后指名叫生字寶寶的名字，認讀后并讓學生說說那些名字容易叫錯，我們應該怎樣提醒同學們，最后讓學生認一認摘掉帽子后的生字寶寶及生字寶寶的朋友。 　　在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發(fā)學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。 　　第三步、輕松記字，我會說。即識記我會認中的10個生字 　　這個過程，我們先由畫面一顆小精靈樹引出我會認中的10個生字，讓學生認讀后，教師組織學生分組討論交流識記的辦法，最后在老師的引領下，通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。 　?。ㄟ@一過程我們將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，通過組織學生分組討論識記方法，引導學生自主識字，注重教給識字方法。） 　　第四步、復習鞏固生字，我會讀 　　第五步、我會演。 　　這兩個過程是先讓學生在小組內(nèi)讀一讀有關自己喜歡的動物的句子，再指名讀喜歡的句子，接著教師范讀2——7小節(jié)，然后引導學生拍手讀，最后邊演邊讀。 　?。ㄟ@兩個過程我們主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。） 　　第六步、認真觀察，我會寫。 　　這個過程先教給學生一些寫字的技巧，再出示田字格中的物，觀察、分析結(jié)構后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中簽名。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養(yǎng)成。） 　　第七步、總結(jié)全文 　　通過出示一幅優(yōu)美的動物自由嬉戲圖和配上教師的話外音，讓小朋友自己編一編，把課堂推向高潮，在創(chuàng)設的意境中點明中心。 　　整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念 　?。?、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發(fā)他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。 　?。?、嘗試創(chuàng)設生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。 　?。?、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復現(xiàn)的機會，在語境中復現(xiàn)生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。 識字7 教學設計 初稿 一、教學目標： 1、在看圖和讀文中認識“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”等十個生字。 2、在朗讀、討論中理解詞義，讀懂課文。 3、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。 4、激發(fā)學生的童心童趣，懂得熱愛大自然，保護動物。 二、教學重點： 按一定方法自主識字，理解詞語。 三、教學難點： 熟練地朗讀課文，感悟“人和動物是朋友，保護動物是大事?！? 四、教學準備：課件 五、教學課時：一課時 六、教學過程： 一、導入 1、小朋友們，今天啊，吳老師要帶領大家一起走進森林，請看：（課件：美麗的森林：綠綠的草地，清澈的小溪，郁郁蔥蔥的樹木。） 2、剛才，老師看見所有的小朋友都看得很入神，現(xiàn)在誰能告訴老師你覺得森林里缺少了什么呢？ 3、其實啊，這些可愛的動物藏進了一首非常好聽的兒歌里，就是我們今天要學習的識字7。（板書課題）就讓我們一起唱拍手歌去喚醒它們吧?。úシ拧杜氖指琛稦lash） 二、新授 （一）看動物圖片，認識生字。 1、多么歡快的歌曲啊，可愛的動物們都蘇醒了，急著要出來跟同學們一起玩耍，你們高興嗎？ 2、那就讓我們大聲地喊出它們的名字歡迎他們的光臨吧?。ㄕn件：孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈等動物。）（板書：動物名） 3、小朋友們，這些動物是多么可愛呀！想不想和它們交朋友？翻開書，122頁，把這些動物找出來，試著自由地讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，碰到不認識的字就去請教課文里的“小桃子”和“小樹葉”，注意讀準字音，開始吧！ 4、吳老師看到小朋友們讀得可認真啦，現(xiàn)在啊，動物們想檢查小朋友們是不是認識了生字，不過動物們提出了一個小小的要求：要小朋友讀一個字能組詞。（課件出示詞語） （1）指名讀（在組詞過程中選取詞語造句。） （2）誰當小老師帶讀這些生字？（讀一個字，組一個詞） （3）現(xiàn)在生字寶寶離開了拼音媽媽，你還會讀嗎? A、同桌兩個小朋友互相點兵點將讀，看看哪些小朋友當上了將軍？ B、開火車讀。（讀一個字，組一個詞） C、男、女生比賽讀。 5、動物們說，我們班的小朋友表現(xiàn)可棒啦！它們愿意和你們交朋友。并且它們還帶了禮物送給大家，請看：（出示課件：瓜果）這些禮物里面裝著生字寶寶，小朋友們只要讀對了，動物們就將禮物送給你們。 6、動物們表揚我們班的小朋友們真會學習，一下子能記住這么多生字，它們也想學習，誰愿意告訴它們你們是怎樣記住這些生字的呢？ 師小結(jié)：小朋友們用熟字加偏旁，編字謎，在生活中認真觀察等方法記住了這些字，你們記字的方法可真多，真了不起！ （二）充分朗讀，感受責任 1、小朋友們認識了這么多生字，動物們要帶著這些生字回到兒歌里去了，想和你們一起讀兒歌，你們想不想讀這首兒歌？四人小組合作，用小組內(nèi)喜歡的方式讀兒歌，遇到不懂的地方可以小組討論，開始吧！ 2、我發(fā)現(xiàn)有些小朋友不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演得真好，動物們也想和大家一起表演，但它們卻遇到了難題，怕表演得不好，所以它們想請小朋友們幫忙解決。 （1）第一個難題：請問小朋友“翱翔”是什么意思？ （生說，師出示課件）（你真是個會思考的孩子！） （2）第二個難題：請問小朋友“大雁怎么會寫字？” （生說，師出示課件）（你真是個愛動腦筋的孩子?。? （3）第三個難題：請問小朋友“唱不休”是什么意思？ （生說）…… （4）第三個難題：請問小朋友“嬉戲”是什么意思？ （生說，師出示課件） 3、動物們非常感謝小朋友們，現(xiàn)在它們想聽聽四人小組合作讀得怎樣了？用你們喜歡的方式讀給大家聽吧。（一組讀一句，師生共評） 4、吳老師也很喜歡動物，也想和大家一起拍手、做動作讀，可以嗎？開始吧！ 5、讀了這首拍手歌你明白了什么？ 生：保護動物。（師板書） 6、師：其實還有更多的動物需要我們保護。讓我們靜靜地走進它們的家園吧。（課件配樂播放動物圖片）希望同學們能用自己的雙手保護動物，保護我們共同的家園。 三、拓展思維，求異創(chuàng)新 1、小朋友們，結(jié)束了這次快樂之旅，你們現(xiàn)在能不能學著兒歌的樣子給其他小動物也來編編兒歌，作為禮物送給動物們呢？試一試吧！小組合作編。 青蛙捉蟲真厲害。蝴蝶跳舞真好看。 蜜蜂采蜜真辛苦。蜘蛛結(jié)網(wǎng)捉蟲子。 蟋蟀夜里叫嘰嘰。蜻蜓像架小飛機。 魚兒成群水里游?！? 2、師總結(jié)：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，青青的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫?？蓯鄣膭游飩冊谶@幅畫里唱歌、嬉戲；聰明的小朋友們在這幅畫里生活、學習。大自然就是我們共同的家園。讓我們用自己的雙手，把圖畫畫得更美！ 【板書設計】 識字七 孔雀 錦雞 黃鸝 老虎 百靈 雄鷹 熊貓 …… 保護動物 《識字7》教學反思 一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望。 “興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學生的特點，呈現(xiàn)給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，教者創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友并跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小動物，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。 二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。 課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。我們扣住“動物世界”把畫面上幾種美麗的動物也放進課堂，把他們想象為可愛的精靈，充滿童趣，克服識字教學的枯燥。整節(jié)課以“認識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學的內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。 三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。 教師用協(xié)調(diào)、鼓勵、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學生突破識字的難點。 四、注重識字過程中人文關懷。 從上課開始歡迎美麗的客人，與他們交朋友，幫老師，幫小動物到讀文談體會，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。