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課題：流體壓強與流速的關(guān)系 一、 教學(xué)設(shè)計思路: 這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設(shè)置懸念引入課題,再由生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象(一陣風(fēng)吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學(xué)生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的“大氣壓強知識”與“力和運動關(guān)系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強會減小)然后讓學(xué)生分組設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗探究猜想是否合理,并由學(xué)生通過實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進(jìn)而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學(xué)生繼續(xù)探究得出結(jié)論(在液體中,流速越大的位置壓強越小)從而實現(xiàn)從生活走向物理的過程. 接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設(shè)計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解. 再次,學(xué)以致用,接下來講述“流體壓強與流速的關(guān)系”在生活中的應(yīng)用完成從“物理走向社會”的過程. 二、目標(biāo) 知識與技能 1. 了解流體壓強與流速的關(guān)系 2. 了解飛機升力是怎樣產(chǎn)生的 3. 了解生活中和流體的壓強與流速的關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象 4. 學(xué)會通過實驗的方法研究物理規(guī)律 過程與方法 1. 通過觀察,認(rèn)識氣體(或液體)的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象. 2. 通過探究實驗體驗由液體壓強差異產(chǎn)生的力 情感態(tài)度與價值觀 1. 初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學(xué)的熱愛和親近感. 2. 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和討論交流的意識 三、教學(xué)重點 流體壓強與流速的關(guān)系 四、教學(xué)難點 “流體壓強與流速關(guān)系”在生活中的應(yīng)用 五、教學(xué)資源 教師用:課件、自制門簾模型、鼓風(fēng)機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶. 學(xué)生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器. 六、教學(xué)流程圖: 實驗引入 提出問題 做出猜想 設(shè)計實驗探究 得出結(jié)論 再提出問題 實驗探究 得出結(jié)論 解釋現(xiàn)象 講述應(yīng)用 布置課后思考題 七、教學(xué)過程 教師環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生互動 設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 演示實驗 老師用一洗衣機的排水管“吸引”小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學(xué)生思考：紙屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？ 設(shè)置懸念：學(xué)完本節(jié)的內(nèi)容就會獲得答案 學(xué)生觀察、討論，不得其解，求知欲望增加。 通過學(xué)生觀察現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容。 講授新課，引入猜想 演示實驗 老師用自制的簡易門簾模型讓學(xué)生觀察，當(dāng)門簾外側(cè)有風(fēng)側(cè)面吹過時，門簾往哪個方向運動。 老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側(cè)受到大氣施加的什么力的作用？有何關(guān)系 老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\動需要滿足什么條件？ 老師問：用吹風(fēng)機吹風(fēng)改變了什么？ 老師問：根據(jù)以上分析，你能做出怎樣的合理猜想？ 老師問：我們?nèi)绾蝸碜C明猜想是否正確的呢？ 學(xué)生分組實驗， 介紹實驗器材 （大屏幕顯示4幅圖片） 學(xué)生猜想： 向內(nèi)或外 學(xué)生觀察的結(jié)果：向外飄動 學(xué)生回答：受到大氣壓力的作用，且是一對平衡力。 學(xué)生回答：受到非平衡力的作用，且內(nèi)側(cè)的壓力大于外側(cè)的壓力。 學(xué)生回答：改變了門簾外側(cè)空氣的流速。 學(xué)生回答：空氣流速加快，氣壓減小。 學(xué)生回答：可用物理實驗來證明 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析問題的能力，同時感悟知識的連貫性。 學(xué)生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化 漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：分別介紹實驗的做法 圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現(xiàn)象。 圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現(xiàn)象 圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象 圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動 老師引導(dǎo)學(xué)生分析四個實驗共同點是什么？ 老師板書結(jié)論：氣體流速越快，壓強越小 老師問：同學(xué)們是否能利用老師提供的器材設(shè)計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小 老師：氣體具有流動性，在我們生活中還有哪些物體和氣體一樣具有流動性呢？ 老師：對。水和空氣一樣具有流動性，那么我們聯(lián)想一下水是否也有流速快的位置壓強小的規(guī)律呢？ 學(xué)生分別挑選器材，按照老師的提示去做實驗，分小組討論，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 分別讓四組學(xué)生來展示他們的試驗并進(jìn)行相應(yīng)的解釋。 學(xué)生回答：是物體一側(cè)的氣體流速變快，氣壓減小。 學(xué)生討論并設(shè)計不同方案，由學(xué)生展示并作解釋。 學(xué)生回答：水。 學(xué)生回答：可能也有同樣的規(guī)律。 培養(yǎng)學(xué)生動手實驗和觀察分析現(xiàn)象的能力。 學(xué)生分組實驗，水流速度加快，液體壓強如何變化 老師：提供每個小組一個方形水槽、兩瓶蓋和注射器，讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證。 提示學(xué)生：你可以用注射器在什么位置加快水流速度，然后觀察到什么現(xiàn)象？ 老師總結(jié)：空氣和水都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。流體流速快的位置壓強小（這個原理是伯努利原理的部分內(nèi)容。） 學(xué)生合作實驗，并讓一組同學(xué)來展示他們的成果，并作解釋。 解釋生活現(xiàn)象 老師：根據(jù)伯努利原理，哪位同學(xué)可以破解排水管吸引紙屑之謎？ 老師用課件展示火車站臺的安全線 提問：人在等火車的時候為何要站在安全線外呢？ 老師用課件展示一幅圖片，航海規(guī)則規(guī)定，兩艘輪船不能近距離同向航行。 提問：制定規(guī)則的規(guī)定的科學(xué)依據(jù)是什么？ 老師提問：假如兩艘船近距離并列且近距離航行時，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：老師用力甩動水管的上方，使上端的空氣流動速度加快，氣壓減小。管口底部氣壓更大，形成一個向上的壓力差。把紙屑吸入管中。 學(xué)生回答：當(dāng)火車進(jìn)站時，帶動周圍空氣六組加快，氣壓減小，在人體前后形成壓強差，把人推向火車 學(xué)生回答： 伯努利原理 學(xué)生回答： 可能會造成兩船相撞。 讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，并能與所學(xué)過的物理知識的聯(lián)系。 伯努利原理在生活中的應(yīng)用 老師：用課件展示飛機的圖片 提問：飛機的升力是如何產(chǎn)生的？ 老師：用飛機升力演示器展示飛機升力的產(chǎn)生，并引導(dǎo)學(xué)生分析升力產(chǎn)生的原因。 師生互動體驗學(xué)習(xí)的快樂 老師：展示一支點燃的蠟燭再用一個圓柱形可樂瓶擋在蠟燭的前面 提問：誰能隔著可樂瓶在蠟燭火焰的水平方向上吹滅蠟燭？ 學(xué)生很好奇，并且積極參與，最終吹滅了蠟燭。 學(xué)生回答：吹出的氣體遇到圓柱形的可樂瓶壁，流速變快，氣壓減小，被兩側(cè)的大氣擠壓向中間，吹滅蠟燭。 八、結(jié)束語和布置課后思考 同學(xué)們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┈F(xiàn)象能用我們實驗得出的結(jié)論來解釋呢？并請同學(xué)們課后查閱相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁，獲取相關(guān)知識。 1、 飛機的飛行原理簡介：http://www.gscassc.com 2、 中國科普博覽/航空常識： http://www.kepu.com 3、 水翼船：http://www.chinaschool.cn 課堂板書 流體壓強與流速的關(guān)系 一、規(guī)律:氣體流速快的位置，壓強小 液體流速快的位置，壓強小 結(jié)論：流體在流速較快的位置，壓強較小。（伯努利原理） 二、解釋現(xiàn)象 三、應(yīng)用：機翼升力產(chǎn)生的原因