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人教版二上《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“病”字。提高識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字能力。練習(xí)用“可愛的”造句子。 2、借助課文插圖，正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)科利亞的情感變化，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。 教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，揭題設(shè)疑 師：同學(xué)們，看老師帶來了什么？（師貼或畫氣球） 師：你喜歡氣球嗎？在哪里見過？ 師：氣球給我們的生活帶來樂趣。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題 目是《窗前的氣球》。請(qǐng)同學(xué)們伸出食指，跟老師一起板書課 題。（師板書） 師：齊讀課題。（生讀課題） 師：讀了課題，你想知道什么？（生提問題) 師：同學(xué)們提出了這么多問題，真是些愛動(dòng)腦的孩子。這些問題的答案就藏在課文里。 二、初讀課文，體會(huì)處境。 師：請(qǐng)翻到課本105頁，端起課本，帶著上面的疑問朗讀課文。注意聽清老師的要求：1、邊讀邊在文中圈出課后的生字，多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2、標(biāo)出自然段。（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。） 師：這篇課文講的是誰的故事？（生答）師相機(jī)板書“科利亞”（將“科”、“亞”變成紅色），生讀。 師：“科”和“亞”是這一課要求我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字，說說你有什么好辦法記住它們？（生1：加一加；生2：組詞……） 師： 同學(xué)們讀了課文，再看看插圖，科利亞怎么了？（生1：病了） 三、細(xì)讀感悟。 1、感悟科利亞生病時(shí)的無奈與孤單。 師：（課件出示：第一自然段：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。） 科利亞病了，他得的是傳染病。你了解傳染病嗎？（生說） 師：你的知識(shí)面真廣。傳染病是一種通過空氣、血液等傳播的疾病，我們?nèi)绾斡涀∵@個(gè)“病”字呢？（生1：加一加；生2：換一換。） 師：病是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是病字旁。你們知道古時(shí)候的病字旁是什么樣子嗎？（課件出示：病字旁的演變過程。） 師：你能想象得了傳染病的科利亞此時(shí)是什么心情嗎？（2生） 師：你能讀出科利亞此時(shí)孤單的心情嗎？（2生） 師：躺在病床上的科利亞每天是怎么度過的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。） 師：是?。】评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。你能做做“呆呆地”樣子嗎？ 師：呆呆的是指……你怎么記住“呆”字啊？ （將“呆呆地”變成紅色。識(shí)記“呆”，可用加一加，聯(lián)系生活的方法識(shí)記。） 師：當(dāng)小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能——（指生）。 當(dāng)小朋友都在外面玩耍時(shí)，科利亞卻只能——（指生）。 當(dāng)小朋友依偎在媽媽身邊時(shí)，他卻只能——（全班齊讀）。 師：一天，兩天……科利亞每天都呆呆地望著窗外。他看到了什么？（生：他只看到了對(duì)面樓房和一角天空。） 師：你怎么記住“角”字呢？ 認(rèn)識(shí)“角”，讓學(xué)生了解科利亞只看到天空的很小一部分。 師：科利亞是多么想看到些什么呀，可是除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，卻什么也看不見。此時(shí)的他覺得——（生：真沒意思）！他還覺得怎樣？ 師：把你們的感受讀出來吧。（自由讀——指導(dǎo)讀：你能讀出來嗎？1生。誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？2生。） 師：希望通過你的朗讀把你體會(huì)到的科利亞的心情表達(dá)出來。（配樂朗讀2自然段。） 2、品文析句，感受愛心。 師：一天，孤獨(dú)寂寞的科利亞正呆呆地望著窗外，突然看到……（課件演示紅氣球上下浮動(dòng)的動(dòng)畫。） 師：這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們快來讀讀第4自然段吧！ 師：科利亞仔細(xì)一看，看到了什么？（1生）（將“一張可愛的笑臉”變成紅色。）“張”也是一個(gè)生字，你怎么記住它？(“張”在這里是量詞，你還知道一張什么呢？)同學(xué)們積累的詞語可真豐富??！假如讓你也用“可愛的”說句話，行嗎？（2.3生） 師：科利亞看到畫著一張笑臉的氣球在想什么呢？ ①這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。 師：他是怎么知道的？（引出“猜”，你有什么辦法記住他？） 師：科利亞猜到是米沙想的招兒。他的心情一下子好了許多。他還想到了什么？ ②他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。 師：同學(xué)們觀察“拴”字的偏旁是什么？他在這表示的是一種與手有關(guān)的動(dòng)作，你還知道那些這樣的字呢？（5.6生）像這樣的字還有許多許多，下課后大家還要多積累。 師：同學(xué)們想象一下，米沙嘰嘰喳喳說些什么呢？ 誰能想象著同學(xué)們嘰嘰喳喳的樣子，讀讀這一句。（1生——齊讀） 師：想到這些，科利亞的心情怎樣？（生：高興）為什么？ 師：是?。。ㄕn件出示第五段。）窗前的氣球，代表著同學(xué)們的祝福。讓我們一起讀讀第五段，讀出科利亞高興地心情。 三、識(shí)字鞏固 1、讀生字。 師：同學(xué)們，讓我們一同祝?？评麃喸缛湛祻?fù)，也送給他一個(gè)祝福的氣球，誰能讀對(duì)氣球上的字，你就把這個(gè)氣球送到了科利亞的窗前?！? 2、指導(dǎo)書寫“病”。 師：同學(xué)們即把祝福送給了科利亞，也認(rèn)識(shí)了本課的生字。生字會(huì)認(rèn)了，還要會(huì)寫，就讓我們一起來寫好“病”字！ 邊寫邊說：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，把里面的丙字包住。這樣才能把半包圍結(jié)構(gòu)的字寫好。（生寫，師巡視） 師：通過我們的努力，科利亞的病一定會(huì)很快好起來。！下節(jié)課，我們將繼續(xù)讀好這個(gè)充滿友情的故事，繼續(xù)識(shí)好字，寫好字，好嗎？好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！