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研培并舉 加強薄弱學(xué)科建設(shè) 發(fā)布日期：2009-8-21 12:55:01瀏覽人數(shù):806 全面實施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我縣在基礎(chǔ)教育階段還存在相對薄弱的學(xué)科。如小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會，中小學(xué)的音、體、美、計算機等學(xué)科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業(yè)化水平低，專職化程度低等實際問題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。即全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)；專題引領(lǐng)，提高能力；培養(yǎng)專職，以點帶面；課題研究，有效教學(xué)。將教學(xué)能力建設(shè)貫穿在整體培訓(xùn)始終，創(chuàng)新形式，突破難點，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面走出了一條務(wù)實高效、符合我縣實際的特色之路。 一、全員培訓(xùn)，落實課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平 課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強了整合，把素質(zhì)教育理念落實到具體的教學(xué)實踐中。因此，我們將領(lǐng)會課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點。全員培訓(xùn)采取分科形式，教研員理論剖析、實踐舉例；教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動研討，在研討中梳理認(rèn)識、加深體會。通過培訓(xùn)加速了教師對新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實行任務(wù)驅(qū)動，強調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實踐智慧。同時我們?yōu)檫M(jìn)一步鞏固新課程理論學(xué)習(xí)成果，2008年3月份組織了全縣中小學(xué)教師進(jìn)行了閉卷的課程標(biāo)準(zhǔn)考試。教研員根據(jù)培訓(xùn)分科命題，統(tǒng)一組織閱卷、評卷，公開下發(fā)考試成績。經(jīng)統(tǒng)計全縣中小學(xué)所有任課教師共計4341人進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試。經(jīng)過統(tǒng)一評卷，參加考試的薄弱學(xué)科教師及格率達(dá)到97％。針對薄弱學(xué)科未及格教師，我們著力進(jìn)行了考后的督促、考題解析，并進(jìn)行了部分學(xué)科和專任教師的補考活動。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。 二、專題引領(lǐng)，提高能力，培養(yǎng)薄弱學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學(xué)科對教師的專業(yè)化素質(zhì)要求更加具有專業(yè)性。如音樂學(xué)科要求教師對聲樂、樂理、器樂，有所掌握。美術(shù)學(xué)科教師對色彩、各種繪畫技巧要精通?？茖W(xué)教師要具備基本的實驗操作能力等等。我們在深入聽課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)科教師的教學(xué)基本功、專業(yè)化技能方面亟待提高。為此，07-08年寒暑期，我們舉辦了專項技能提高班。包括體育學(xué)科的口令訓(xùn)練，體操集訓(xùn)、隊列整理；音樂學(xué)科的初級聲樂培訓(xùn)，鍵盤樂培訓(xùn)，舞蹈編排；美術(shù)學(xué)科的素描、國畫技法等；科學(xué)學(xué)科的實驗室管理、實驗器材操作規(guī)程；小學(xué)思品學(xué)科主題圖設(shè)計等。參加中小學(xué)科學(xué)、幼兒、音樂等學(xué)科專題培訓(xùn)的教師約700余名。為廣大教師提供專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)，迅速提高教學(xué)基本功。我們不但通過培訓(xùn)“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。08年全縣教師教學(xué)基本功大賽，我們充分考慮學(xué)科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設(shè)置上充分重視薄弱學(xué)科的專業(yè)化素質(zhì)考查。比如專項技能考核中：初中政治學(xué)科設(shè)置了歷史人物評說；中小學(xué)英語學(xué)科設(shè)置了聽力測試、情景會話；音樂學(xué)科設(shè)置了器樂演奏、歌曲表演唱；科學(xué)學(xué)科設(shè)置了動手實驗操作。各個學(xué)校充分利用此次競賽的契機，圍繞競賽內(nèi)容，按照《中小學(xué)教師教學(xué)基本功競賽方案》的要求，認(rèn)真扎實的進(jìn)行了基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)，切實提高了教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水準(zhǔn)，達(dá)到了以活動促提升、以賽事促進(jìn)步、以引領(lǐng)促發(fā)展的目的，使教師的專業(yè)化素養(yǎng)，尤其是薄弱學(xué)科教師的基本功得到了提升。 三、培養(yǎng)專職，以點帶面，發(fā)揮薄弱學(xué)科骨干教師的輻射作用 就目前薄弱學(xué)科教師隊伍現(xiàn)狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優(yōu)秀教師、培養(yǎng)專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩(wěn)定薄弱學(xué)科教師隊伍，從04年開始我們堅持進(jìn)行跟蹤聽課指導(dǎo)活動。這種跟蹤形式也是對學(xué)科專任教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學(xué)期至少要聽一節(jié)這些專任教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師、兼職教研員、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)成員。向省市級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。逐步建立中心教研組，發(fā)揮專任教師在教研、教學(xué)中引領(lǐng)、示范作用。為基層學(xué)校開發(fā)校本教研提供人力資源。教研員每學(xué)年確定2-3名培訓(xùn)對象，鼓勵培養(yǎng)對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對培訓(xùn)對象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓(xùn)對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。 為促進(jìn)薄弱教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，我們經(jīng)過研究確定，各基層學(xué)校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學(xué)期通過開展送教下鄉(xiāng)、教改實驗專題研討和教育科研論題答辯、以現(xiàn)代化教育技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)基本功展示以及教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)論文和實驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學(xué)活動中過程中展技驗?zāi)?，鍛煉提高? 四、課題研究，以研促教，開展薄弱學(xué)科有效教學(xué)行動研究 為了進(jìn)一步提升薄弱學(xué)科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展高質(zhì)量的教研活動，以各種活動帶動、推進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)研究能夠得以展示。通過各學(xué)科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學(xué)能力。08年下半年，為提升小學(xué)科學(xué)、音樂、英語學(xué)科專、兼職教師的整體素質(zhì)，本著“面向全員，傾斜農(nóng)村”的原則，舉行小學(xué)科學(xué)、音樂、體育學(xué)科主題研討會，使教師明確新課程環(huán)境下教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略，教學(xué)資源的開發(fā)和有效利用，達(dá)到會上課、上好課。體育學(xué)科研討會主題是“創(chuàng)設(shè)有效情境，共享體育快樂”，音樂學(xué)科研討會主題是“凸顯音樂本味，提高教學(xué)實效”，科學(xué)學(xué)科研討會主題是“小學(xué)科學(xué)探究研討會”。09年我們確定了“向課堂教學(xué)有效性要效益、要增長點”的主題，要求全縣中小學(xué)組織教師圍繞個人備課、集體備課、課堂組織教學(xué)、課后輔導(dǎo)及練習(xí)等方面，結(jié)合學(xué)科特點、學(xué)生特點和教師個人特點，設(shè)立子課題，開展研究，總結(jié)經(jīng)驗，切實提高課堂教學(xué)效益，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。各?？蒲辛㈨椪n題正順利進(jìn)展，同時加強指導(dǎo)全體教師做好微型課題研究工作，采取以發(fā)展主課題，帶動副課題，各個課題相容并進(jìn)的策略。立足課堂，面向?qū)W生、服務(wù)教學(xué)實際的校本教研。進(jìn)一步降低教科研重心，教師結(jié)合確立的教科研子課題，堅持從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行和諧有效課堂的深入研究。開展問題研究，解決教學(xué)實踐問題的原則，注意積累教研原始資料，及時整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個人研究課題檔案的規(guī)范和系列化。各學(xué)科教研員包學(xué)科、定點校，督促指導(dǎo)行動研究。對于薄弱學(xué)科，我們尤其重視課題立項、參與研究人員培訓(xùn)、研究階段性總結(jié)。目的在于，以研究活動促進(jìn)教學(xué)水平提高，以研討課、經(jīng)驗論文交流等形式總結(jié)成果，培養(yǎng)研究型教師。 經(jīng)過幾年來的努力，我們的薄弱學(xué)科教師隊伍建設(shè)取得了可喜的成果?，F(xiàn)在，小學(xué)科學(xué)、品社、中小學(xué)音體美等相對薄弱的學(xué)科已經(jīng)培養(yǎng)出省級骨干教師18人，市縣級骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊式教師隊伍。在教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的全國首屆新課程課例大賽上，實驗小學(xué)的胡立波老師所執(zhí)教的《做框架》獲國家級二等獎；在全省教學(xué)新秀大賽上，科學(xué)學(xué)科的孟慶祝老師獲得一等獎；在松原市科學(xué)、品德與生活教學(xué)研討會上，實驗小學(xué)的胡立波、永平的劉平平所做的課被評為優(yōu)秀課；在吉林省中小學(xué)音樂教師基本功競賽活動中，實驗小學(xué)宮月爽獲全能一等獎；在吉林省中小學(xué)體育教師基本功競賽活動中，士英小學(xué)李超剛、五家站中學(xué)王維獲全能一等獎。全縣中小學(xué)薄弱學(xué)科的師資水平和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。 薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。 我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，真正實現(xiàn)資源共享。開通學(xué)科空間，建立學(xué)科博客聯(lián)盟，利用論壇開展網(wǎng)絡(luò)研討交流。使更多的薄弱學(xué)科教師不用外出就可以學(xué)到專業(yè)理論知識。著力組建學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級交流等教研活動，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。（）