《6.2物質(zhì)的密度—2020秋教科版八年級物理上教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《6.2物質(zhì)的密度—2020秋教科版八年級物理上教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、6.2 物質(zhì)的密度 教學目標 【知識與能力】 1. 經(jīng)歷密度概念建立的過程，領會用比值定義物理量的方法。 2. 理解密度的定義、公式和單位。 3. 會進行密度單位的換算。 【過程與方法】 1.通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系。 2.通過實驗探究弄清密度概念的由來，體驗科學探究的全過程，進而熟悉科學探究過程中的主要環(huán)節(jié)。 【情感態(tài)度價值觀】 培養(yǎng)學生將知識與生活實際聯(lián)系起來的學習習慣，進而激發(fā)他們的學習興趣。 教學重難點 【教學重點】 探究物體的質(zhì)量與體積的關系。 【教學難點】 密度是物質(zhì)的一種特性。 課前準備 天平、量筒、燒杯、

2、水、鐵塊、木塊等。 教學過程 一、新課引入： 播放有關大型飛機的圖片，提出問題： 1．如果你是設計師，在設計制造飛機時，你會選擇什么樣的材料？你為什么選擇這些材料？ 2．有同學說，“鐵塊比木塊重”這句話對嗎？ 通過交流討論，使學生認識到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關系這個課題。 二、新課教學 （一）探究物體的質(zhì)量與體積的關系 1．猜想與假設 學生就“不同的物質(zhì),質(zhì)量相同時，體積不一定相同；體積相同時，質(zhì)量不一定相同。物體的質(zhì)量和體積存在著怎樣的關系？”，提出自己的猜想。 可能猜想：物體的體積越大，質(zhì)量也越大。質(zhì)量與體積是

3、不是成正比?！? 2．制定計劃與設計實驗 圍繞要探究的課題，可設置下列問題進行思考。 （1）需要測量哪些物理量？選擇哪些測量工具？ （2）選取哪些物質(zhì)作為研究對象？選取的物質(zhì)種類是多一些好，還是少一些好？在選取研究對象上還有什么具體要求？ （3）實驗步驟有哪些？記錄數(shù)據(jù)的表格怎樣設計？ 對于以上問題，在學生充分思考討論的基礎上，組織全體同學交流，明確實驗的思路和做法，以保證下面實驗的順利進行。 3．進行實驗與收集證據(jù) 學生分組實驗，把同種物質(zhì)的物塊增加至3塊，部分小組測量水和酒精等液體。 4．分析與論證 實驗結束后，把各組測得的數(shù)據(jù)匯總起來，通過實物投影展示給所有同學，

4、引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結論。 為了引導學生思考、分析，可出示下面的討論題： 根據(jù)你的實驗數(shù)據(jù)分析： （1）比較不同的鐵塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關系？不同的鐵塊有什么相同點？ （2）比較不同的木塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關系？不同的木塊有什么相同點？ （3）鐵和木材這兩種不同物質(zhì)有什么相同點？有什么不同點？ 通過討論交流，最后明確： 物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不同；物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值就相同。 引導學生認識到： 質(zhì)量跟體積的比值跟物質(zhì)的種類有關，它反映了物質(zhì)的一種特性。 5．得出結論 物理學中為了表示物質(zhì)的這種特性，引入了密度。 （1）密度的定義：某種物質(zhì)質(zhì)量

5、與體積的比值，叫做這種物質(zhì)的密度。 （2）引導學生閱讀課文上密度的定義， 思考比較：“某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量”與“某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值”這兩種說法的含義，明確二者表述的物理含義是一致的。 6．評估 引導學生對自己的探究過程進行評估。反思不足和疏漏，提出改進措施。 （二）密度公式與密度單位 討論：①由密度的概念怎樣計算密度，能否用公式表示？ ②怎樣由密度的公式得出密度的單位？ （1）密度公式： （2）密度單位： 根據(jù)密度公式，密度等于質(zhì)量除以體積，則密度的單位由質(zhì)量單位除以體積單位組成，這是組成復合單位的方法。最常用的密度單位有kg/m3和g/cm3。 示范密度單位換算： ， 小結 1. 密度的定義、公式和單位。 2. 密度單位的換算。 3. 實驗過程反思。 板書設計 第二節(jié)　物質(zhì)的密度 物質(zhì)的密度 - 3 - / 3