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《聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿 說課人：大方縣雞場中學 李果 說課時間：2013年9月15日 一、說課標解讀 我說課的課題是人教社八年級物理上（新教材 ）第2章第1節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。對本課題新課標的要求是，通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。這一方面給我們指定了通過什么方式來讓學生學習聲的問題；另一方面給我們指定了主要學習聲的哪些方面的問題。 二、說教材分析 聲是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識以及科學探究精神等都有積極的、不可替代的作用。 本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲速三個問題。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究性實驗。 三、說學情分析 聲的產(chǎn)生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現(xiàn)象明顯的實驗，演示聲的產(chǎn)生與傳播過程，使學生了解聲的產(chǎn)生和傳播條件。另外，學生在這之前已經(jīng)經(jīng)歷過速度的學習,這對學生學習本節(jié)課 “聲速”部分是十分有益的。 四、說教學目標 知識與技能 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 過程與方法 通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”等實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。 情感、態(tài)度和價值觀 激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。 本節(jié)教學重難點 本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。 五、說教法學法 聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。對于聲速、回聲的知識，我采用先讓學生自主學習，得出初步的猜想或者判斷，然后設(shè)立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，再讓學生分組討論提出的問題，選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法學法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合，組織學生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。 六、說教學流程 一、新課導入 激發(fā)興趣 利用課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣） 提出問題 啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音） 提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題） 在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。 二、新課教學 （一）聲的產(chǎn)生 探究聲音產(chǎn)生的條件 1．問題啟發(fā) （1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。 （2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。 （3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。 （4）發(fā)聲的物體分別是什么。 學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別。 2．探究實驗 活動一——做一做:一根橡皮筋，一把鋼尺，試著使它們發(fā)出聲音。 （教師指導觀察學生實驗，尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題） 活動二——讀一讀:大家齊聲朗讀：“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心?！? 問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像活動一一樣明顯嗎？ （2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發(fā)聲處。 歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。 活動三——說一說:說出生活生產(chǎn)中其它一些發(fā)聲現(xiàn)象。試著解釋發(fā)聲現(xiàn)象的道理。 總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 （二）聲音的傳播 提出問題 航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設(shè)備，這是為什么?但在太空艙內(nèi)時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什么原因? 實驗探究 活動一——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現(xiàn)象，回答提出的問題。 自主學習“聲波”部分。（指出類比法） 活動二——做一做:用一張桌子做實驗 活動三——想一想:面對路人的詢問，釣魚的小兒為什么默不作聲。 總結(jié)： 氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。 （三）聲速 學生活動：閱讀教材“聲速”部分。 學生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律： 聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)種類和溫度有關(guān)，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現(xiàn)象叫回聲。 學生板演p31第5題，交流書寫步驟。 三、總結(jié)反饋 1．總結(jié)的方式是讓學生“談收獲”； 2. 反饋練習力求精煉。 四、作業(yè)布置 閱讀p30“科學世界”—— 我們是怎么聽到聲音的 七、說板書設(shè)計 第1節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的 二、聲音的傳播需要介質(zhì) 三、聲速 1、v固＞ v液＞ v氣 2、v空=340m/s