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《智子疑鄰》教學設計 民族中學 盧芳芳 教學目標： 1、背誦課文，積累文言。 2、學習復述情節(jié)，揣摩人物心理。 3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。 教學重點： 揣摩人物心理，有感情朗讀課文。 教學難點： 結合韓非生活經(jīng)歷，領悟寓言寓意。 一、 導入 諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，今天，老師和同學們再感受另一本巨著《韓非子》的文學魅力，一起學習一篇短文《智子疑鄰》。 二、 初讀課文，疏通文意。 1、 學生自由朗讀，再請一位學生朗讀 （朗讀后請其他學生評價，字音是否完全朗讀正確。） 2、 讓學生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。 多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑 3、 提出疑問，教師幫助解答。 三、 再讀課文，體會感情。 1、 學生齊讀課文。 2、 請學生用自己的語言復述課文故事，要求詳細表述人物心理。 講述后有感情地朗讀短文中相應的句子。（師生一同探討） （1） 詳細描繪兒子對父親講話時的語氣。 必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定 （2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時的語氣。 亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意 （3）描述錢物被盜時的情形。 果——體現(xiàn)出富人對家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。 （4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。 甚——體現(xiàn)出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺得非常得意。 疑——富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。 3、學生再齊讀課文，要求重讀前面強調的字詞，讀出它們飽含其中的感情。 4、猜想：鄰人之父知道自己被懷疑之后的心情。 哀傷 四、三讀課文，領悟寓意。 1、富人為什么會對兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？ 親疏關系。 2、嚴井文先生曾說：“寓言就是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蹦敲丛诮裉爝@個短小的故事中，你領悟出一個什么道理？這個魔袋里有哪些東西，你取出來了？ 學生發(fā)言。 3、剛才同學們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動，是個人所特有的，別人卻無法知道的，那作者韓非子作為編者，他是怎么知道的呢？我們一起來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進言之后。 多媒體展示韓非的遭遇 韓國是最弱的一個國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進諫，希望韓王安能變法圖強，但都未被采用。但到了危急的時刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害： “韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之?！薄钏? 4、 面臨這樣的遭遇，請學生談談韓非此時的心情！ 被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進說是何等的困難??！” 5、 韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運結局呢？同學們猜想。 多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑” 此時，同學們再猜想鄰人之父知道自己被懷疑后的感想。 他開始思考，除了哀傷，還有什么？ 6、 面對作者的遭遇，談談感受。 為韓非進言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時值得我們的反思，如何在利用合適的機會進言，進行勸諫他人。 7、 請學生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？ 學生自己交流發(fā)言。（可以引導結合勸言、進言的困難） 五、小結全文。 短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個家尚且如此，那么面臨一個大國呢？又該如何？ 鄰人之父和韓非兩個人都明白事理，可為何還有如此結局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學們再從寓言“魔袋”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！ 板書設計： 說 難 ！