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《清塘荷韻》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)能力： 1、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 2、品讀精美語言，賞析荷韻之美。 3、理解作者借荷寄托的人生感悟。 情感態(tài)度： 樹立樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，熱愛生命，增強(qiáng)對(duì)生活的信心與熱情。 教學(xué)重點(diǎn) 品讀精美語言，賞析荷韻之美。 教學(xué)難點(diǎn) 理解荷花高雅灑脫、樂觀豁達(dá)的神韻，借以理解作者的人生境界。 教學(xué)方法 通讀賞讀、啟發(fā)點(diǎn)撥、小組合作 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境 激情導(dǎo)入 （投影片展示幾幅荷花圖片）千嬌百媚，萬種風(fēng)情，相信這些荷的圖片一定帶給你絕美的享受。看到它們，你聯(lián)想到了哪些賞荷、詠荷的古詩(shī)文名句？ 千百年來，荷花以它的美麗圣潔受到歷代文人的鐘愛。著名學(xué)者季羨林老先生在他86歲高齡時(shí)寫了一篇散文《清塘荷韻》。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這清塘荷韻的世界，去聞一聞荷香，品一品荷韻。 二、展示目標(biāo) 明確任務(wù) 1、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 2、品讀精美語言，賞析荷韻之美。 3、理解作者借荷寄托的人生感悟。 三、積累整合 夯實(shí)基礎(chǔ) 課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)作者已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在此老師又補(bǔ)充了一些關(guān)于作者的資料，一起來了解一下他坎坷的人生。 1、走近作者 大屏幕展示： 他，曾是一個(gè)生在貧困至極家庭的農(nóng)村少年。 他，曾是一個(gè)置身戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙飽嘗饑饉難眠的留學(xué)青年。 他，曾是一個(gè)深遭文革動(dòng)亂受殘酷迫害的知識(shí)分子。 他，曾一度失去生活下去的勇氣 。 他，最終做大學(xué)問，成大事業(yè)，有大貢獻(xiàn)，成為一代國(guó)學(xué)大師 。 2、 預(yù)習(xí)檢查 讀一讀，寫一寫： 旖旎 翹盼 睥睨 蓇葖 膾炙人口 接踵而至 旮旮旯旯 四、朗讀課文 整體感知 本文以“荷”為線索展開，敘寫了作者_(dá)___荷、____荷、____荷的事情。 明確：種荷 — 盼荷 — 賞荷 五、局部探究 把握情感 在作者揮灑自如的筆下，一塘荷花帶著它的清香秀雅，帶著它的勃勃生機(jī)撲面而來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呓n文，和這位八旬老人一起去體會(huì)種荷、盼荷的憂與樂吧。 默讀課文3——7段，思考：季老在四年的漫長(zhǎng)等待后，面對(duì)蓬勃生長(zhǎng)的荷，感悟到了什么？ 明確： 天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。 六、個(gè)性賞讀 品味荷韻 季老的這篇《清塘荷韻》，堪稱是詠荷佳作。作者賞荷從不同的角度入手，為我們展現(xiàn)了荷的風(fēng)姿神韻。下面同學(xué)們以小組為單位， 跳讀課文，從文中找出你認(rèn)為最美的兩個(gè)片段，有感情地朗讀，然后進(jìn)行賞析. 學(xué)法指導(dǎo)：可從修辭、用詞、內(nèi)容、情感、寫作手法等方面進(jìn)行賞析。（要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)批注） （小組賞讀交流、教師分組指導(dǎo)。如學(xué)生多把著眼點(diǎn)放在荷葉荷花上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)荷瓣、冬日殘荷的描寫） 1、 找學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。 重點(diǎn)片段：風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。 明確：這飄落的荷瓣，曾經(jīng)飽嘗過孕育的艱辛，感受過生命的快樂，此時(shí)要悄然離去，那就順應(yīng)自然吧，它走得如此飄逸，如此灑脫。其實(shí)這荷正是作者的人生寫照，他經(jīng)歷過苦難的顛沛流離，體驗(yàn)過成功的歡欣愉悅，已至耄耋之年的他，面對(duì)必然來臨的死亡，就像這荷一樣超然灑脫。 老師也選取了其中精彩的一段，我們找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來有感情地朗讀，比一比誰能夠讀出其中的美。 2、 找學(xué)生有感情地配樂朗讀。（大屏幕展示精彩片段，并播放背景音樂） 我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。 七、解讀文本 感悟人生 在這位八旬老人的筆下： 荷是頑強(qiáng)的，深埋四年、不曾言棄； 荷是秀雅的，迎風(fēng)弄姿、睥睨一切； 荷是灑脫的，生命隕落、樂觀豁達(dá)。 1、作者寫這篇文章僅僅是為了要歌頌荷花嗎？那作者寫荷的真正目的是什么？ 明確：作者不僅僅是為寫荷，更是借荷詠懷，借荷抒情，借荷抒發(fā)自己的人生感慨。 2、從全文看，作者借荷抒發(fā)了自己怎樣的人生感悟？ 明確： 熱愛生活 熱愛生命 追求高潔 追求寧?kù)o 樂觀面對(duì)人生 點(diǎn)出寫作手法：托物言志 漫漫人生路，愿同學(xué)們與季荷同行——守住一份寧?kù)o之美，追求一種淡泊之境。 八、拓展延伸 跳出文本 除了荷花之外，我們還可以借生活中的許多事物來抒情言志，比如說，可以借紅燭燃燒自己照亮別人的特點(diǎn)，來贊美哪一類人？還可以借松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點(diǎn)，來贊美哪一類人？ 紅燭：借紅燭燃燒自己照亮別人的特點(diǎn)，來贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的教師們。 松樹：借松樹堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏風(fēng)寒、四季常青的特點(diǎn)，來贊美駐守邊疆的解放軍戰(zhàn)士。 九、課堂小結(jié) 與你共勉 時(shí)間順流而下，生活逆水行舟。愿大家都能從季先生的文章中汲取生的力量，感受曠達(dá)之氣，讓我們的人生也因此而豁然開朗。下面以一首小詩(shī)與大家共勉，請(qǐng)同學(xué)們齊讀！（播放背景音樂 汪峰的《怒放的生命》） 我相信自己 生來如同璀璨的夏日之花 不凋不敗，妖冶如火 承受心跳的負(fù)荷和呼吸的累贅 樂此不疲 我相信自己 死時(shí)如同靜美的秋日落葉 不盛不亂，姿態(tài)如煙 即便枯萎也保留豐肌清骨的傲然 玄之又玄 ——節(jié)選自泰戈?duì)柕摹渡缦幕ā? 十、布置作業(yè) 1、閱讀：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,在語言和主旨方面求同辨異。 2、寫作：選取生活中你喜歡的一種事物，運(yùn)用托物言志的手法，寫一個(gè)片段，不少于300字。 板書設(shè)計(jì) 清塘荷韻 季羨林 種荷 → 盼荷 → 賞荷