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廣州市天河區(qū)陶育路小學 “‘案課思’一體化校本研修提升教學智慧”教學設計框架 課題 名稱 《生命生命》 科 　 目 語文 年級 四 課時 1 設計/施教 梁金嬋 教材分析 《生命生命》一文開頭首先提出問題：生命是什么？但文中并沒有正面回答這個問題，而是從飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 本文內容短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深刻。形象描寫與理性思考有機結合，文中有許多含義深刻的句子，是一篇抒寫感悟人生的好文章，選編本文的目的在于引導學生思考人生、感悟生命的意義。 學情分析 生命對于四年級的學生來說比較深奧，雖然前面的課文已經引發(fā)了學生對人生、對生命的一些思考和感悟，為本文的學習作了鋪墊，但他們對生命的感悟還不是很深刻，學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育，獲得自身的情感體驗，。教學本文前，我讓學生搜集了一些有關人生、生命方面的名人故事和名言，使學生從中受到了生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好了準備。 教學 目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“掙扎”、“極力”、“竟然”等詞語，理解文中的重點句子。 2. 感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命。 3. 通過課堂小練筆，初步學習課文以小見大的寫作手法。 教學 重難點 1、教學重點：能抓住“掙扎”、“極力”、“竟然”等詞語，理解含義深刻的句子。 2、教學難點：初步學習以小見大的寫作手法。 教學 資源 Ppt課件 教學 結構 復習導入—精讀細品—深化主題—拓展交流—總結升華 教學進程 教后思記 一、復習導入(5分鐘)（） （一）揭題，讀題。 （二）回顧課文內容 1、自讀課文，概括課文主要內容。 2、讀課文第一、第五自然段：你有何發(fā)現(xiàn)？ 引導學生發(fā)現(xiàn)首尾呼應的寫法。 3、作者是怎樣寫出生命的可貴與偉大的？ 通過自讀課文，引導學生回憶課文內容并發(fā)現(xiàn)課文總分總的結構。 設計 說明 通過自讀課文，讓學生回顧課文內容，喚起學生對上一課時所學內容的記憶，通過讀課文第一、五自然段，感受首尾呼應的寫法在表現(xiàn)文章主題上的作用。 二、精讀細品，感悟生命的珍貴 (20分鐘)（為落實目標1、2） 過渡語： （一）學習第二、三、四自然段 1、　學生默讀文中的三個故事，用筆畫出讓自己震驚的語句，并試著寫上自己的想法，教師巡視指導。 2、學生交流：文中的那些地方讓你感到震驚、令你感動？ （1）預設一： 只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。 但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ ① 引導學生說出令自己感到震驚的詞語和原因：再抓住“稍”及“只要……就”這兩個關鍵詞，感悟飛蛾危險的處境；最后進行語言練習：用換詞法理解“稍”的意思及其作用，用“只要……就”說一句話。 ② 你從哪些詞語中感受到了飛蛾的求生欲望很強烈？引導學生通過對關鍵詞“掙扎”“極力”的理解，感悟飛蛾強烈的求生欲望。 ③ 學生通過自由讀，小組讀、男女賽讀的方式，讓學生在讀中感悟飛蛾絕境求生的欲望，領悟生命之珍貴。 （2）預設二 “墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗?！? “那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！? ①問：你為什么感到震驚？讓學生說說自己的感受。 　　②誰還有不同的感受？再來說一說。 　?、垡龑W生抓住“竟”，“竟然”、“沖破”“不屈”“茁壯”等詞語，感悟香瓜子的頑強生命力。 把“竟然”換成另外的詞，造句，理解詞義。 （3）預設三 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋（ta）它。” “一切全由自己決定，我必須對自己負責?！? ①由求生的飛蛾、不屈的瓜子，作者想到了自己的生命，關于這部分的內容，作者是怎么描寫的？把相關的句子找出來，讀一讀。 ②由求生的飛蛾，不屈的瓜苗和自己那沉穩(wěn)的心跳，作者開始了對生命的思考。請你在小組里讀一讀第四自然段，說一說：你讀懂了什么？引導學生抓住“使用”“糟?！崩斫鈱Υ牟煌瑧B(tài)度，“糟?！笨蓳Q成什么詞？ ④ 面對這兩種態(tài)度，作者做出了什么樣的選擇？ 在理解句、段時引導學生通過抓住關鍵字、詞理解句意，并穿插必要的語言訓練。但這環(huán)節(jié)所費時間太多，內容瑣碎，以致下一環(huán)節(jié)內容時間不夠。 設計 說明 本環(huán)節(jié)根據(jù)教材特點與學生認知規(guī)律整合教學，抓住了一個教學的主問題，即在整體閱讀教學中能起主導、支撐作用，能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要問題——“哪些地方讓你感到震驚、感動？”引領學生走進文本進行深入有效的對話，通過讓學生抓住關鍵的句子、詞語，理解飛蛾強烈的求生欲望、瓜子不屈向上的精神及自身生命給作者所帶來的震撼，從而感受到生命之珍貴。 三、深化主題，感悟生命的價值(3分鐘)（落實目標2） （一）齊讀第五自然段。 （二）從這段話中，聯(lián)系生活實際說說，你懂得了什么？ 聯(lián)系生活實際，理解作者對生命意義的思考，從中受到教育。 設計 說明 在學習最后一個自然段時，讓學生通過朗讀課文及聯(lián)系生活實際，理解生命之價值在于做有意義的事，從而端正自己的人生態(tài)度。 四、拓展交流、總結升華(12分鐘)落實目標3 （一）同學們，作者是怎么悟出生命的意義在于讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這個道理的？生回答，師總結：作者杏林子透過求生的飛蛾、不屈的瓜苗及自己的心跳這三個平凡的小事例，而悟出了生命的真正意義在于讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值這樣的大道理，這種寫文章的方法我們稱之為以小見大的寫法。 （二）觀察圖片，請你在小組里交流：我們還可以通過哪些平凡的事物來寫出生命的偉大？ （三）模仿課文中2、3、4自然段，把你想到的寫成一段話。 引導學生發(fā)現(xiàn)本文以小見大的寫作手法并通過小組交流加深認識并獲得仿寫素材，最后通過仿寫鞏固。但這部分內容在課堂實施時由于時間不夠，沒能完成。 設計 說明 總結本文的寫法，讓學生初步感受以小見大的寫法，學生通過教師的引導及小組交流，獲得寫作素材，再通過仿寫，進一步學習以小見大的寫法。 板書 設計 求生的飛蛾 生長的瓜苗——————珍惜、負責（以小見大） 律動的心跳 設計 總評 這是一節(jié)閱讀課，通過第一課時的學習，學生對課文中的結構、內容已有了整體上的把握，因此，本課時的教學任務主要是讓學生通過聯(lián)系上下文的內容及生活實際，感悟生命的存在，理解含義深刻的句子，思考生命的價值。本課時的教學流程簡單分為“復習導入—精讀細品—深化主題—拓展交流、總結升華”四個步驟。課堂上，通過默讀、點名讀、小組讀等方式讓學生抓住關鍵詞句并從中穿插語言訓練，讓學生感受到自然界中生物頑強的生命力，觸動學生的心靈，初步感受生命之可貴。在此基礎上，再通過聯(lián)系課文的內容，理解重點句子的意思及對待生命的兩種截然不同態(tài)度：好還地使用、白白地糟蹋。再在學習最后一個自然段時通過聯(lián)系實際生活，充分理解杏林子珍惜生命、對自己負責的人生態(tài)度，并從中受到教育。在拓展交流環(huán)節(jié)，讓學生總結本文的寫法，并進行仿寫練習，初步學習作者以小見大的寫法。 教學 反思 語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一 本教案為研修后再次設計。初次教學時，我的教學目標本定位為抓住關鍵句、詞理解含義深刻的句子并從中受到教育，讓學生學會珍惜生命，善待生命。初次教學時，我并沒有對文本作過多的分析，而是主要引導學生通過聯(lián)系實際生活及上下文談自己的理解，再作相應的引導、總結。經多位老師評課研修后，達成共識：人文性體現(xiàn)得較好，但語文學科的工具性較為薄弱。因此，經過反復思考和琢磨，在本教案中有意識地設計了能體現(xiàn)語文學科工具性的教學內容：如換詞理解、找出關聯(lián)詞并造句、仿寫等。本次研修提醒了我，上語文課時不僅要注意其人文性，更要關注語文學科的工具性，讓學生實實在在掌握運用語言的能力。