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四川省普通高中課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行） 2010年09月03日 10:29:37 來(lái)源:營(yíng)山中學(xué)【字體：大中小】 附件9 為了貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實(shí)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn))》的要求，根據(jù)《四川省普通高中課程實(shí)驗(yàn)方案（試行）》和《四川省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》，結(jié)合四川省高中地理教學(xué)實(shí)際，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)高中新課程的實(shí)施，特制定《四川省普通高中課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》(試行)。 第一部分 課程理念與課程目標(biāo) 一、課程理念 （一）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng) 為滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)公民素質(zhì)的基本要求和形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，精選學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)公民的現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，一方面提供現(xiàn)代公民所必備的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類所面臨的全球性問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境；另一方面幫助學(xué)生增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，了解地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （二）滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要 按照構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的普通高中課程的總體要求，建立具有多樣性和選擇性的高中地理課程，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、了解現(xiàn)代地理科學(xué)應(yīng)用技術(shù)與方法等不同需要。在統(tǒng)一要求學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修模塊的基礎(chǔ)上，不同學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展的需要，在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選修模塊中自主選修，還可以利用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)和學(xué)校自主開(kāi)設(shè)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行相關(guān)地理內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)。 （三）重視對(duì)地理問(wèn)題的探究 地理環(huán)境和人地關(guān)系的開(kāi)放性特點(diǎn)決定了地理教學(xué)必須突出開(kāi)放性和實(shí)踐性。高中地理課程的實(shí)施應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，注重實(shí)踐活動(dòng)。除了課堂學(xué)習(xí)以外，高中地理教學(xué)必須組織學(xué)生開(kāi)展充分而必要的地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇與合理應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。 （四）強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，擴(kuò)展了地理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究技術(shù)，另一方面，也進(jìn)一步豐富了地理學(xué)習(xí)的途徑和手段。因此，應(yīng)充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中地理教學(xué)的影響，重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的地理課程資源，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。 （五）注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合 按照普通高中課程要建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的總體要求，必須改進(jìn)高中地理課程的既有評(píng)價(jià)方式，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。綜合評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，以及反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。 二、課程目標(biāo) 高中地理課程的總體目標(biāo)要求學(xué)生：能初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 總目標(biāo)的三個(gè)方面囊括了基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和做人的必備基礎(chǔ)，是今后適應(yīng)社會(huì)需求和自身發(fā)展的必不可少的基本素質(zhì)。為了使總目標(biāo)更具體，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行了分解，三個(gè)維度構(gòu)成了高中地理課程實(shí)施過(guò)程中的有機(jī)整體。 （一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) (1)地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí) 地球作為宇宙中的天體，其運(yùn)動(dòng)和變化受到其他天體的影響。地球上發(fā)生的許多地理現(xiàn)象與宇宙環(huán)境息息相關(guān)；同時(shí)，人們把宇宙環(huán)境作為人類生存發(fā)展的后備資源和后備空間來(lái)源。 (2)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí) 人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境是由許多要素如地貌、氣候、水文、生物和土壤等組成的。這些要素并不是簡(jiǎn)單匯集或在空間中的偶然結(jié)合，而是通過(guò)地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)等一系列自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用。因此，自然地理環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放的物質(zhì)能量系統(tǒng)。課程目標(biāo)要求學(xué)生“理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系?！? (3)人文地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí) 人文地理環(huán)境是由許多要素如人口、聚落、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、文化、旅游等組成的。地理課程應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重要問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，課程目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。” (4)區(qū)域差異的基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)要突出區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)不同尺度區(qū)域在各種地理要素綜合作用下逐步形成的區(qū)域差異，從中尋找制約人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的因素。因此，課程目標(biāo)規(guī)定學(xué)生要“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑?！? (5)地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí) 地理信息已成為規(guī)劃和管理、宏觀決策、微觀生產(chǎn)、科學(xué)研究和日常生活所需要的空間支撐信息，特別是遙感(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)和全球定位系統(tǒng)(GPS)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為許多領(lǐng)域的技術(shù)支撐。地理課程對(duì)地理學(xué)的這些新發(fā)展給予了較多的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生直觀地、感性地認(rèn)識(shí)“3S”技術(shù)的基本知識(shí)及其應(yīng)用原理。 2.技能目標(biāo) (1)地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查的基本技能 地理實(shí)踐是學(xué)生探究地理過(guò)程、地理成因與地理規(guī)律的主要途徑，也是獲取地理信息、學(xué)習(xí)地理知識(shí)、研究地理問(wèn)題的基本技能和手段。在地理實(shí)踐中，聯(lián)系生活，可以豐富地理知識(shí)內(nèi)容；接近生活，可以涉及學(xué)生本人生活的諸多方面。課程注重與實(shí)際相結(jié)合，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查”。 (2)閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的基本技能 地理圖表既能形象地顯示地理事物的特征、空間位置和發(fā)展過(guò)程，又可把數(shù)據(jù)具體化、形象化、規(guī)律化，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是地理課程的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和運(yùn)用地理圖表及地理數(shù)據(jù)，可以獲得有關(guān)地理事象的空間位置、聯(lián)系及動(dòng)態(tài)變化，地理事象演變，地理原理等信息。 課程標(biāo)準(zhǔn)采用以技能帶知識(shí)，以活動(dòng)帶技能的方法，將地理知識(shí)與地理技能有機(jī)結(jié)合。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo) “過(guò)程與方法”的目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)感知身邊的地理事物，形成地理表象。倡導(dǎo)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，分析、判斷并提出解決問(wèn)題的設(shè)想，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。 1.獲取、整理、分析、運(yùn)用地理信息的過(guò)程與方法。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段搜集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。 例如：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的綜合治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想；收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想；用電子地圖(網(wǎng)絡(luò)或光盤形式)查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息；收集有關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于海平面上升對(duì)沿海地區(qū)影響的小論文等。 2.發(fā)現(xiàn)、探究、解決地理問(wèn)題的過(guò)程與方法。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查和研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。 例如：連續(xù)五天以上觀測(cè)學(xué)校操場(chǎng)正午旗桿的影子變化，記錄并總結(jié)正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律，分析正午太陽(yáng)高度變化的原因；繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響；模擬“選房購(gòu)房”活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、收集廣告資料、實(shí)地調(diào)查考察等多種途徑，對(duì)幾處商品房的區(qū)位、布局、設(shè)施、環(huán)境等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施。 3.表達(dá)、交流探究學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。 例如：觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普?qǐng)鲳^，以“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”為主題，舉辦一次演講會(huì)；聯(lián)系本地實(shí)際，撰寫(xiě)一篇有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的地理小論文，并參與宣傳環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)等。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) “情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)包括形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的人地觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的公民。 1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和審美情趣。 激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 例如：模擬設(shè)計(jì)某地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理由；收看相關(guān)電視節(jié)目，如“DISCOVERY”(探索)等，了解在野外考察中GPS的功能；結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，交流欣賞旅游景觀的親身體驗(yàn)；選擇一種形式(如寫(xiě)一篇小短文、繪制一幅圖，或者制作一段動(dòng)畫(huà)等)，向家人或同學(xué)講解地球所處的宇宙環(huán)境。 2.增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。 例如：結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)實(shí)際，討論城市化過(guò)程對(duì)于區(qū)域發(fā)展的推動(dòng)力，以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題；收集世界和中國(guó)旅游景區(qū)的各種資料，在班級(jí)進(jìn)行展示交流。 3.樹(shù)立國(guó)際合作和全球意識(shí)。 地球是人類共同的家園，區(qū)域聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益突出。培養(yǎng)具有世界觀念和責(zé)任感的公民，已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的教育新理念。在這方面，地理教育具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。因此，通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。 例如：舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)；舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響。 4.形成可持續(xù)發(fā)展觀念和良好的行為習(xí)慣。 通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 例如：參觀自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、清潔生產(chǎn)的工廠、污水處理廠等，寫(xiě)一篇觀后感；舉行“保護(hù)環(huán)境，從我做起”主題班會(huì)，制定本班愛(ài)護(hù)環(huán)境的守則；針對(duì)本地區(qū)某一突出的環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查，并分析其產(chǎn)生的原因及危害。 第二部分 課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置 一、高中地理課程及內(nèi)容結(jié)構(gòu) 選修1 宇宙與地球 選修2 海洋地理 選修3 旅游地理 選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護(hù) 選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 ● 宇宙中的地球 ● 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 ● 自然環(huán)境的整體性與差異性 ● 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響 ● 人口與城市 ● 生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系 ● 人類活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 ● 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng) ● 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 ● 地理信息技術(shù)的應(yīng)用 ● 宇宙 ● 太陽(yáng)系與地月系 ● 地球的演化 ● 地表形態(tài)的變化 ● 海洋與海岸帶 ● 海洋開(kāi)發(fā) ● 海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù) ● 海洋權(quán)益 ● 旅游資源的類型與分布 ● 旅游資源的綜合評(píng)價(jià) ● 旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì) ● 旅游與區(qū)域發(fā)展 ● ● ● 主要自然災(zāi)害的類型與分布 ● 我國(guó)的主要自然災(zāi)害 ● 自然災(zāi)害與環(huán)境 ● 防災(zāi)與減災(zāi) ● 環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題 ● 環(huán)境問(wèn)題與資源的利用、保護(hù) ● 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù) ● 環(huán)境污染與防治 ● 環(huán)境管理 ● 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 ● 城鄉(xiāng)分布 ● 城鄉(xiāng)規(guī)劃 ● 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境 ● 地理信息技術(shù)的發(fā)展 ● 地圖與遙感(RS) ● 全球定位系統(tǒng)(GPS) ● 地理信息系統(tǒng)(GIS) ● 3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合運(yùn)用 地理1 地理2 地理3 二、模塊主要教學(xué)內(nèi)容 1．必修模塊 《地理1》 《地理1》以自然地理知識(shí)為主，重點(diǎn)是闡述人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。它是高中地理課程知識(shí)和理論的基礎(chǔ)，包括“宇宙中的地球”、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”、“自然環(huán)境的整體性和差異性”、“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”四部分內(nèi)容。 “宇宙中的地球”：主要包括天體系統(tǒng)、行星地球、日地關(guān)系、地球運(yùn)動(dòng)、圈層結(jié)構(gòu)等核心概念，地球存在生命物質(zhì)的條件，太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響，地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特征等。目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的宇宙觀、地球觀和生態(tài)觀，逐步形成保護(hù)地球家園和科學(xué)探索的意識(shí)。關(guān)注地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。建議可安排8學(xué)時(shí)。 “自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”：主要從認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境（組成和特性）的角度，圍繞巖石、地貌、大氣和水等要素，選擇和重點(diǎn)介紹對(duì)自然地理環(huán)境具有深刻影響的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過(guò)程，這些基本過(guò)程主要包括地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、洋流系統(tǒng)等。使學(xué)生從整體上把握自然地理環(huán)境及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。關(guān)注物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換對(duì)地理環(huán)境的影響。建議可安排13學(xué)時(shí)。 “自然環(huán)境的整體性和差異性”：在學(xué)習(xí)了若干具體要素發(fā)展和變化過(guò)程的基礎(chǔ)上，以生物要素為例學(xué)習(xí)自然地理要素在自然地理環(huán)境形成和演變中的作用，進(jìn)一步通過(guò)分析自然地理要素間的相互作用，使學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，最后通過(guò)分析陸地自然帶的分布，認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異。關(guān)注地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。建議可安排6學(xué)時(shí)。 “自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”：在學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境知識(shí)的基礎(chǔ)上，以地表形態(tài)對(duì)聚落、交通線分布的影響，全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響，自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害，使學(xué)生理解自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。關(guān)注自然資源開(kāi)發(fā)與自然災(zāi)害防御。建議可安排9學(xué)時(shí)。 《地理2》 《地理2》主要側(cè)重人文地理。人文地理是系統(tǒng)地理的重要分支，與自然地理學(xué)關(guān)系密切。《地理1》的自然地理知識(shí)為《地理2》的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)?！兜乩?》的學(xué)習(xí)也會(huì)在一定程度上鞏固和應(yīng)用《地理2》的學(xué)習(xí)成果。因此《地理2》在高中階段地理學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。內(nèi)容包括：“人口與城市”、“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”及“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”三部分。 “人口與城市”：主要包括人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)及地區(qū)分布、人口遷移的原因、環(huán)境承載力與人口合理容量；城市的空間結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及服務(wù)功能，城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握人口和城市變化的數(shù)據(jù)搜集和整理方法。關(guān)注人口的時(shí)空變化及城市化的進(jìn)程。建議可安排14學(xué)時(shí)。 “生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”：主要包括影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件；工業(yè)的區(qū)位因素，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響；生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式；交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系問(wèn)題的實(shí)地調(diào)查方法。關(guān)注區(qū)位因素及其變化對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。建議可安排15學(xué)時(shí)。 “人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”：主要包括人地關(guān)系思想的歷史演變；人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題；可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。建議可安排7學(xué)時(shí)。 《地理3》 地理必修3是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《地理1》、《地理2》之后，即了解了地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響、人地環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本途徑與基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)之后，結(jié)合“區(qū)域的發(fā)展”內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的基本原理和方法應(yīng)用到區(qū)域研究中去，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。內(nèi)容包括“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”、“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”三部分。 “區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)”：主要從“區(qū)域”的含義，區(qū)域間自然環(huán)境、人類活動(dòng)的差異，同一區(qū)域在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)地理環(huán)境的影響等方面，概括區(qū)域地理研究的主要內(nèi)容與方法。區(qū)域是發(fā)展的，區(qū)域又是在與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系中發(fā)展的。了解區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律，了解與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系對(duì)本區(qū)域發(fā)展的影響，是學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的前提。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生能夠比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響，并能分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。關(guān)注區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系。建議安排10學(xué)時(shí)。 “區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”：主要是通過(guò)不同的案例如“環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題”、“流域的開(kāi)發(fā)和綜合治理”、“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”、“能源和礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”和“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題的對(duì)策措施”等，從中進(jìn)一步尋求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生在分析每一個(gè)典型的實(shí)例過(guò)程中，掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)、研究的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。關(guān)注區(qū)域特征及其可持續(xù)發(fā)展。建議可安排16學(xué)時(shí)。 “地理信息技術(shù)的應(yīng)用”：地理信息技術(shù)是現(xiàn)代地理科學(xué)研究的主要技術(shù)手段之一。在學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)概念、功能及其應(yīng)用時(shí)，注重實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過(guò)程（如小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等）。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生了解地理信息技術(shù)在地理科學(xué)研究、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。關(guān)注地理信息技術(shù)的發(fā)展。建議可安排10學(xué)時(shí)。 2．選修模塊 選修1《宇宙與地球》 “宇宙與地球”主要講述了地球是宇宙中一顆普通而又特殊的行星，今天地球表面地理環(huán)境的形成是其長(zhǎng)期發(fā)展演化的結(jié)果。了解地球的宇宙環(huán)境及其演化歷史，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和珍惜人類的家園——地球。本模塊內(nèi)容包括“宇宙”、“太陽(yáng)系和地月系”、“地球的演化”及“地表形態(tài)的變化”四部分。 “宇宙”：主要簡(jiǎn)介“宇宙大爆炸”假說(shuō)的主要觀點(diǎn)、恒星演化的主要階段、人類探索宇宙的歷程，并講述天體觀察的基本方法和星空季節(jié)變化的基本規(guī)律。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)宇宙有一個(gè)概要的認(rèn)識(shí)。建議可安排13學(xué)時(shí)。 “太陽(yáng)系和地月系”：主要講述太陽(yáng)和太陽(yáng)系、月球和地月系的概貌。太陽(yáng)是地球上光和熱的源泉，月球是距離地球最近的一顆天體，其引力作用對(duì)地球環(huán)境的形成有著重要的作用。通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)影響地球自然狀況的太陽(yáng)和月球有一個(gè)概要的認(rèn)識(shí)。建議安排11學(xué)時(shí)。 “地球的演化”：主要講述地質(zhì)史和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)今地表的形態(tài)、生物群落，都是地球自身長(zhǎng)期演化的結(jié)果。而板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是目前能較好解釋地球表面海陸分布及火山、地震和高大山脈等分布的一種學(xué)說(shuō)。通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)地球自身演化的歷史有初步的了解，并能運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地表的一些現(xiàn)象。建議可安排7學(xué)時(shí)。 “地表形態(tài)的變化”：主要講述一些常見(jiàn)地貌類型的特征，及外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響。通過(guò)這一部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地表形態(tài)在外力作用下，有其自身發(fā)展變化的規(guī)律，人類在改造地表形態(tài)時(shí)，不可忽視自然界發(fā)展變化的客觀規(guī)律。建議可安排5學(xué)時(shí)。 選修2《海洋地理》 “海洋地理”使學(xué)生在“地理必修1”了解洋流分布及其影響的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解海洋環(huán)境特點(diǎn)和資源狀況。使學(xué)生意識(shí)到地球表面的三分之二被海洋所覆蓋，其在地理環(huán)境中起著非常重要的作用。本模塊內(nèi)容包括 “海洋和海岸帶”、“海洋開(kāi)發(fā)”、“海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)”及“海洋權(quán)益”四部分。 “海洋和海岸帶”：以探究海洋地理基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)海洋自然地理時(shí)空分布規(guī)律和主要形成原因，認(rèn)識(shí)海洋在地理環(huán)境中作用和影響。建議可安排1７學(xué)時(shí)。 “海洋開(kāi)發(fā)”：結(jié)合海洋資源開(kāi)發(fā)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)特點(diǎn)、現(xiàn)狀及前景。建議可安排９學(xué)時(shí)。 “海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)”：側(cè)重理性分析、探究海洋環(huán)境問(wèn)題的形成機(jī)制以及減災(zāi)防災(zāi)的對(duì)策措施，培養(yǎng)科學(xué)方法、科學(xué)決策能力，并將地理知識(shí)技能升華為現(xiàn)代公民必備的環(huán)境價(jià)值觀和珍愛(ài)環(huán)境的倫理觀念。建議可安排５學(xué)時(shí)。 “海洋權(quán)益”：試圖從各國(guó)普遍關(guān)心的海洋維權(quán)問(wèn)題入手，通過(guò)關(guān)心和了解錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際海洋斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的海洋權(quán)益意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感。建議可安排５學(xué)時(shí)。 選修3《旅游地理》 “旅游地理”以自然地理、人文地理的諸要素為基礎(chǔ)，旅游活動(dòng)對(duì)自然地理、人文地理的諸要素有反作用，因此，旅游地理與必修和選修課程的許多內(nèi)容有聯(lián)系。本模塊內(nèi)容包括：“旅游資源的類型與分布”、“旅游資源的綜合評(píng)價(jià)”、“旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)”及“旅游與區(qū)域發(fā)展”四部分。 “旅游資源的類型與分布”：主要從旅游資源的內(nèi)涵、類型、分布等方面闡述了如何對(duì)旅游區(qū)的景點(diǎn)特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠區(qū)分自然旅游資源與人文旅游資源。建議可安排９學(xué)時(shí)。 “旅游資源的綜合評(píng)價(jià)”：學(xué)生可以了解“世界遺產(chǎn)”及其價(jià)值、旅游景觀觀賞方法、景觀特點(diǎn)及其地理成因、旅游資源開(kāi)發(fā)條件評(píng)價(jià)內(nèi)容等。通過(guò)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)人地關(guān)系中地的認(rèn)識(shí)從自然環(huán)境擴(kuò)大到社會(huì)環(huán)境，形成愛(ài)國(guó)情感和環(huán)境意識(shí)和審美情趣，養(yǎng)成綜合分析能力。關(guān)注景觀特點(diǎn)的地理成因與欣賞方法。建議可安排1１學(xué)時(shí)。 “旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)”：主要從旅游規(guī)劃入手，了解旅游景區(qū)的要素及其規(guī)劃，旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及安全等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解旅游規(guī)劃基本知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)制定自己的出游計(jì)劃，了解旅游安全的潛在問(wèn)題及防范措施。理解旅游業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解旅游對(duì)地理環(huán)境的影響以及旅游開(kāi)發(fā)中的環(huán)境保護(hù)措施等。關(guān)注旅游活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及安全。建議可安排1１學(xué)時(shí)。 “旅游與區(qū)域發(fā)展”：主要從旅游與區(qū)域發(fā)展切入，闡述了旅游對(duì)社會(huì)的作用、對(duì)環(huán)境的影響、旅游環(huán)境保護(hù)措施等內(nèi)容。這些內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生綜合分析、發(fā)散思維和辨證思維能力的形成。有利于學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。關(guān)注旅游環(huán)境保護(hù)。建議可安排５學(xué)時(shí)。 選修4《城鄉(xiāng)規(guī)劃》 “城鄉(xiāng)規(guī)劃”是繼學(xué)生在學(xué)習(xí)了“地理必修2”中城市相關(guān)知識(shí)之后，為我國(guó)當(dāng)前城市化過(guò)程中少走彎路提供必要知識(shí)與方法等支持。本模塊內(nèi)容包括：“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”、“城鄉(xiāng)分布”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”及“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境”四部分。 “城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”：作為基礎(chǔ)和學(xué)科背景知識(shí)，要求學(xué)生掌握城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的基本概念，知道發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家、我國(guó)的城市化過(guò)程和特點(diǎn)，對(duì)城市化形成初步的印象。同時(shí)，還要求學(xué)生了解主要的城市問(wèn)題、鄉(xiāng)村聚落和集市貿(mào)易分布的情況。建議可安排６學(xué)時(shí)。 “城鄉(xiāng)分布”：主要是讓學(xué)生懂得城鄉(xiāng)分布的一般規(guī)律、城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本方法?！俺青l(xiāng)分布”包括城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理分布、建立合理的城鎮(zhèn)體系等。在學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)地理分布的過(guò)程中，加深對(duì)城市功能分區(qū)和中心地理論的理解。城鎮(zhèn)體系涵蓋城鎮(zhèn)等級(jí)體系、城鎮(zhèn)職能體系和城鎮(zhèn)空間體系三個(gè)方面。建議可安排６學(xué)時(shí)。 “城鄉(xiāng)規(guī)劃”：要求了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市道路的基本布局原理。“保護(hù)特色景觀和傳統(tǒng)文化”是人與城市協(xié)調(diào)發(fā)展的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成城市可持續(xù)發(fā)展的理念，樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境生態(tài)保護(hù)觀念。建議1９學(xué)時(shí)。 “城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境”：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和解決日常生活中的城鄉(xiāng)建設(shè)和規(guī)劃問(wèn)題。在此，應(yīng)讓學(xué)生了解怎樣協(xié)調(diào)城市與人的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與城鄉(xiāng)建設(shè)的關(guān)系；在城鄉(xiāng)建設(shè)過(guò)程中，又怎樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。建議可安排５學(xué)時(shí)。 選修5《自然災(zāi)害與防治》 “自然災(zāi)害與防治”是高中地理課程中具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性的模塊。自然災(zāi)害是自然地理環(huán)境要素的變化過(guò)程對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的危害，該模塊是地理1內(nèi)容的拓展與延伸；與選修6“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容既有區(qū)別，又有聯(lián)系。 此內(nèi)容有利于學(xué)生開(kāi)展自然災(zāi)害專項(xiàng)研究與實(shí)踐活動(dòng)，形成地理考察與自我救助的能力，以及運(yùn)用地圖、圖表、圖像、數(shù)據(jù)和文字資料進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合的能力，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。本模塊內(nèi)容包括“主要自然災(zāi)害的類型與分布”、“我國(guó)的主要自然災(zāi)害”、“自然災(zāi)害與環(huán)境”及“防災(zāi)與減災(zāi)”四部分。 “主要自然災(zāi)害的類型與分布”：通過(guò)對(duì)主要自然災(zāi)害的類型與分布的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)。通過(guò)事例資料讓學(xué)生理解人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與自然環(huán)境和諧相處的意義，尋求化害為利、趨利避害的途徑。關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。建議可安排1２學(xué)時(shí)。 “我國(guó)的主要自然災(zāi)害”：主要從時(shí)空分布角度，講述了我國(guó)主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布、成因、發(fā)生、發(fā)展及主要危害等內(nèi)容。讓學(xué)生了解我國(guó)的主要自然災(zāi)害概況，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，逐步形成防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。關(guān)注我國(guó)主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布、成因、發(fā)生、發(fā)展和主要危害。建議可安排1２學(xué)時(shí)。 “自然災(zāi)害與環(huán)境”：主要通過(guò)專題比較、綜合比較、中心問(wèn)題比較、縱向或橫向比較等方法，突出同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。通過(guò)實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。關(guān)注環(huán)境與自然災(zāi)害聯(lián)系的分析方法。建議可安排６學(xué)時(shí)。 “防災(zāi)與減災(zāi)”：主要講述我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)的主要成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)手段會(huì)不斷更新，可以減少災(zāi)害造成的損失。了解地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測(cè)、檢測(cè)和評(píng)估中的作用。關(guān)注我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)與其區(qū)域自然環(huán)境特點(diǎn)，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。建議可安排６學(xué)時(shí)。 選修6《環(huán)境保護(hù)》 “環(huán)境保護(hù)”凸顯地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。在高中地理的各個(gè)模塊中，該模塊是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀和資源觀的重要內(nèi)容，也是地理學(xué)科“在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題具有重要作用”的具體體現(xiàn)。本模塊內(nèi)容包括“環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”、“資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)”、“生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”、“環(huán)境污染與防治”、“環(huán)境管理”五部分。 “環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題”：主要包括人類與環(huán)境的相互關(guān)系；環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害；當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境倫理觀，關(guān)注主要的環(huán)境問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因及危害。建議可安排6學(xué)時(shí)。 “資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)”：包括主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因；非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響及人類采取的應(yīng)對(duì)措施；非可再生資源應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，關(guān)注資源的合理開(kāi)發(fā)與利用保護(hù)。建議可安排8學(xué)時(shí)。 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)”：包括主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因；某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他區(qū)域的影響；我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的主要表現(xiàn)。建議安排8學(xué)時(shí)。 “環(huán)境污染與防治”：包括主要的環(huán)境污染問(wèn)題；典型環(huán)境污染事件的形成原因、過(guò)程及危害；環(huán)境污染防治的主要措施等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立防治環(huán)境污染的意識(shí)，關(guān)注環(huán)境污染的主要類型及治理措施。建議可安排9學(xué)時(shí)。 “環(huán)境管理”：包括環(huán)境管理的基本內(nèi)容與主要手段；當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)；個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的法律意識(shí)和國(guó)際協(xié)作意識(shí)，關(guān)注環(huán)境管理制度。建議可安排5學(xué)時(shí)。 選修7《地理信息技術(shù)應(yīng)用》 地理信息技術(shù)是地理科學(xué)新的分支學(xué)科，是地理科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)。地理信息技術(shù)科學(xué)體系主要由地理信息系統(tǒng)(GIS)、遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)三方面的核心技術(shù)組成。另一方面，GIS、RS、GPS技術(shù)又以計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信技術(shù)、遙測(cè)與衛(wèi)星定位，以及系統(tǒng)論等信息技術(shù)和理論為支撐，屬于地理科學(xué)與信息科學(xué)的交叉學(xué)科。本模塊內(nèi)容包括 “地理信息技術(shù)的發(fā)展”、“地圖與遙感”、“全球定位系統(tǒng)”、“地理信息系統(tǒng)”和“3S技術(shù)綜合應(yīng)用”五部分。 “地理信息技術(shù)的發(fā)展”：主要讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)的基本內(nèi)容及其發(fā)展概況。地理信息技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的意義等內(nèi)容。建議可安排5學(xué)時(shí)。 “地圖與遙感”：主要包括幾種常用地圖投影以及不同地圖的特點(diǎn)和用途。遙感的基本工作原理。判讀遙感圖像。遙感圖像在地圖制作中的作用。遙感的主要功能等內(nèi)容。建議可安排7學(xué)時(shí)。 “全球定位系統(tǒng)”：主要包括GPS的基本工作原理及其在交通、旅游、導(dǎo)航、軍事、野外勘探等領(lǐng)域中的應(yīng)用等內(nèi)容。建議安排7學(xué)時(shí)。 “地理信息系統(tǒng)”：主要包括GIS的基本功能。地圖數(shù)字化的基本方法。在GIS軟件中建立數(shù)據(jù)表。在GIS軟件中改變圖層顯示的方法，以及掌握GIS的查詢方法。用GIS軟件制作、輸出專題地圖。瀏覽網(wǎng)絡(luò)GIS地圖，查詢有關(guān)信息等內(nèi)容。建議安排9學(xué)時(shí)。 “3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用”：主要包括3S技術(shù)的綜合應(yīng)用。數(shù)字地球、數(shù)字城市的含義等內(nèi)容。建議可安排8學(xué)時(shí)。 3．地理校本課程（略） 三、四川省普通高中地理課程設(shè)置及學(xué)分 發(fā)展方向 必修課程 選修Ⅰ課程 課程 學(xué)分 選修ⅠA 選修ⅠB 選課要求 學(xué)分 選課要求 學(xué)分 人文 地理1 地理2 地理3 6 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護(hù) 4 選修1 宇宙與地球 選修2 海洋地理 選修3 旅游地理 選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護(hù) 選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 人文方向：選修除“選IA”內(nèi)容之外的至少1個(gè)模塊。 理工方向：至少選修1個(gè)模塊。 2 理工 1．必修課程 必修課程“地理1”、“地理2”、“地理3”是學(xué)校必須開(kāi)設(shè)（每個(gè)模塊各2學(xué)分、每個(gè)模塊授學(xué)時(shí)數(shù)不得少于36學(xué)時(shí)），每個(gè)普通高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。必修模塊共6學(xué)分，總授學(xué)時(shí)數(shù)不得少于108學(xué)時(shí)（不含復(fù)習(xí)考試時(shí)間）。在保證總授學(xué)時(shí)數(shù)基礎(chǔ)上，各市、州或?qū)W?？筛鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體教學(xué)內(nèi)容在地理課程中的地位，對(duì)學(xué)時(shí)安排作適當(dāng)調(diào)整。如“地理1”為地理學(xué)科基礎(chǔ)必備知識(shí)，為確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)時(shí)安排上可適量增加。3個(gè)必修模塊涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，具有遞進(jìn)關(guān)系，必須依次開(kāi)設(shè)。 2．選修課程 （1）選修I分為選修IA和選修IB兩部分。 （2）選修IA是指學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，修習(xí)人文方向?qū)W生按學(xué)科要求必須修習(xí)的模塊。 （3）選修IB是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的供學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、自主修習(xí)的選修模塊。 地理選修模塊之間是平行并列關(guān)系，教學(xué)順序不作統(tǒng)一要求。建議選修模塊在必修課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)，即在高二年級(jí)下學(xué)期和高三年級(jí)上學(xué)期第一學(xué)段開(kāi)設(shè)。從高三年級(jí)上學(xué)期第二學(xué)段開(kāi)始，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的選課要求，繼續(xù)開(kāi)設(shè)地理選修IB課程或地理校本課程，也可以根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際，進(jìn)入高中階段的地理課程總復(fù)習(xí)。 四、四川省普通高中地理課程開(kāi)設(shè)方案 根據(jù)普通高中課程方案和我省高中地理教學(xué)實(shí)際情況，各學(xué)校依據(jù)下列方案，開(kāi)設(shè)地理必修課程和選修I課程，并合理選擇地理地方課程、開(kāi)發(fā)地理校本課程，最終形成學(xué)校地理課程開(kāi)設(shè)方案和周密的授課計(jì)劃。具體方案如下： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 必修和選修?課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排 學(xué)年 第一學(xué)年 科目 學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 學(xué)科學(xué)分合計(jì) 學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期 學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期 學(xué)段 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時(shí) 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時(shí) 學(xué)段 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時(shí) 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時(shí) 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時(shí) 學(xué)分 周學(xué)時(shí) 人文與社會(huì)、 科 學(xué) 地理 學(xué)分 2 2 2 2 地理 人文方向 學(xué)分 2 2 2 2 4 2 4 安排總復(fù)習(xí) 12 模塊 地理3 選?A： 選修5 選?B 選?A： 選修6 選?B 模塊 地理1 地理2 理工方向 學(xué)分 2 2 2 2 8 模塊 地理3 選?B 上述方案中所列學(xué)時(shí)數(shù)均為各模塊教學(xué)必須的最低學(xué)時(shí)數(shù)，各市、州或?qū)W校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在此基礎(chǔ)上可增加學(xué)時(shí)數(shù)。各學(xué)校在制定學(xué)校課程開(kāi)設(shè)方案時(shí)，人文方向的學(xué)生在整個(gè)高中階段不得中斷地理課程學(xué)習(xí)。 選修IB學(xué)分為學(xué)生選修該領(lǐng)域、學(xué)科模塊應(yīng)獲得的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。 第三學(xué)年上學(xué)期第二學(xué)段，省級(jí)以上示范性普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)“四川省普通高中課程設(shè)置方案”，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的選課要求，開(kāi)足選修IB的學(xué)時(shí)，其他普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際盡力開(kāi)足選修IB的學(xué)時(shí)，供學(xué)生修習(xí)選修IB課程或地理校本課程。 各市、州和有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，積極開(kāi)設(shè)屬于《高中課程方案》中選修Ⅱ的地理校本課程，供學(xué)生自主選擇。地理校本課程的實(shí)施采用模塊教學(xué)的方式，各模塊的學(xué)時(shí)和學(xué)分，按《普通高中課程方案》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。 第三部分 教學(xué)實(shí)施意見(jiàn) 一、培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念 正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是21世紀(jì)社會(huì)公民必不可少的基本素質(zhì)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一。教師教學(xué)中應(yīng)抓住人地關(guān)系這一主線，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的地理行為。中學(xué)地理教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)空觀念、地理環(huán)境整體性與差異性觀念、人口觀念、資源觀念、環(huán)境觀念、人地協(xié)調(diào)觀念、全球觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念等。 案例：充分利用各種地理素材，使學(xué)生形成正確的人地觀 在案例教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選取學(xué)生可以理解和接受的典型實(shí)例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的認(rèn)識(shí)。例如在“自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響”的教學(xué)中，建議注重兩個(gè)方面的闡釋：一方面說(shuō)明地理環(huán)境是人類活動(dòng)的外部條件，但不是決定性的條件；另一方面則還要向?qū)W生指出，在特定的場(chǎng)合，地理環(huán)境可以成為人類活動(dòng)的決定性條件，通過(guò)這種辯證的分析，使學(xué)生形成正確的人地觀。 例如：在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以礦產(chǎn)資源為例，用相關(guān)例證向?qū)W生說(shuō)明，礦產(chǎn)資源的分布，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量和地域組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，如采掘工業(yè)的布局，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量往往具有決定性作用。一些早期的工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)分布地附近；但近幾十年來(lái)，一些工業(yè)基地，如我國(guó)上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無(wú)大型鐵礦、煤礦，其優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。 二、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式 地理新課程改革要求我們的教學(xué)既要面向全體學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究解決地理問(wèn)題的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，故新課程改革中要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 首先，做好反映新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括：（1） 解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；（2）分析教材，提取教材所隱含的知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確立教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（4）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源；（5）確立教學(xué)的策略和方法（包括設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與方法）；（6）設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。 其次，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。應(yīng)主要注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程；(2)對(duì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行展示與剖析；(3)在地理課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用與滲透地理研究方法；(4)激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)、積極學(xué)習(xí)的熱情；(5)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方法的培養(yǎng)；(6)組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究；(7)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的啟發(fā)、點(diǎn)撥等。 第三，開(kāi)展豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中的“活動(dòng)建議”是教師組織地理教學(xué)活動(dòng)的參考性意見(jiàn)，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)丶八趯W(xué)校條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，拓寬設(shè)計(jì)思路，組織更多有效的課、內(nèi)外地理活動(dòng)。積極開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能和創(chuàng)造力。 案例：“城市區(qū)位的選擇”活動(dòng)探究 例如：首先，組織學(xué)生利用現(xiàn)代媒體查找城市區(qū)位選擇的影響因素，對(duì)我國(guó)一些城市的形成有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；其次，結(jié)合學(xué)生所在地的各種自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件探究所在城市的形成原因；第三，在活動(dòng)中，教師有意識(shí)的對(duì)工作進(jìn)行分配。如有的同學(xué)查閱當(dāng)?shù)氐臍夂?，有的同學(xué)查閱當(dāng)?shù)氐牡匦螚l件，有的同學(xué)查閱當(dāng)?shù)氐母鞣N礦產(chǎn)資源及其能源配套情況等，然后小組進(jìn)行資料的匯總，結(jié)合城市發(fā)展的現(xiàn)狀，提出城市發(fā)展的基本方案等。 三、開(kāi)發(fā)利用課程資源 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，沒(méi)有課程資源支持的課程實(shí)施必然會(huì)受到一定程度的限制和阻礙。課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用是課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件，也是課程改革順利進(jìn)行的有力保障。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，最基本的課程資源是教科書(shū)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)圖象系統(tǒng)內(nèi)容豐富、形式多樣。教師在備課時(shí)，應(yīng)注意挖掘教科書(shū)圖象系統(tǒng)中的相關(guān)教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中，注意強(qiáng)化看圖、讀圖、填圖和用圖的教學(xué)行為。同時(shí)認(rèn)真落實(shí)教科書(shū)的相關(guān)“活動(dòng)”內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書(shū)中“閱讀”材料，有助于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、并進(jìn)行相關(guān)的分析和思考。 案例:“全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)示意”圖的利用。 該圖為學(xué)習(xí)氣候的形成有著重要的鋪墊作用，如何挖掘圖中信息非常關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：（1）太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的變化；（2）氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)方向；（3）直射點(diǎn)移動(dòng)方向與氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)方向的關(guān)系；（4）極地東風(fēng)影響的范圍。通過(guò)以上的問(wèn)題的解答，可以為理解氣候的形成打下基礎(chǔ)。 加強(qiáng)地理課程資源的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面工作： 1. 建立媒體信息教學(xué)資源庫(kù) 媒體信息教學(xué)資源主要包括：地理文字材料、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、電腦軟件等。此類資源主要來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)、音像制品、教學(xué)軟件、電子雜志、電視、報(bào)刊等方面。 2.開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源 高中地理所涉及的地理要素，在任何一個(gè)區(qū)域都是客觀存在的，而學(xué)生對(duì)本地的地理 現(xiàn)象最有感性認(rèn)識(shí)，教師在講授相關(guān)地理知識(shí)時(shí)如果能恰當(dāng)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中鄉(xiāng)土資源，這無(wú)疑更能引起學(xué)生的共鳴。比如在講授氣候、地形、水文、工農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地調(diào)查。 3.搜集案例教學(xué)資源 案例教學(xué)資源可以是典型的自然地理現(xiàn)象、社會(huì)生產(chǎn)和生活中的地理事件，也可以是優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)事例。這類教學(xué)資源生動(dòng)、客觀，能豐富教學(xué)素材、拓展學(xué)生知識(shí)視野，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。 4.制作地理教學(xué)用具 地理教學(xué)用具豐富多樣，如多媒體、光盤、課件、地理掛圖、模型、標(biāo)本等，在教學(xué)中要注意制作、積累，做到與教材對(duì)應(yīng)，使其系列化。 四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng) 地理課程，具有很強(qiáng)的綜合性、區(qū)域性和實(shí)踐性。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念,重視實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié),在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)講座、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、觀察等多種形式的地理活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力和綜合思維能力，并運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和方法，分析和解決生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題。 （一）研究性學(xué)習(xí)的組織 地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問(wèn)題的方法與建議。其活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程如下： 1．教師指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題； 2．教師與學(xué)生共同制定研究計(jì)劃，確定進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法； 3．教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表格及資料分析方法； 4．教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文； 5．組織研究成果評(píng)價(jià)與交流。 案例：地理研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施 在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸?shù)乩怼眱?nèi)容時(shí)，可以“城市交通問(wèn)題調(diào)查”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，具體可參考下列程序： 指導(dǎo)選題。教師概要介紹影響城市交通運(yùn)輸?shù)囊蛩丶俺鞘薪煌ㄟ\(yùn)輸布局的原則，說(shuō)明城市交通運(yùn)輸?shù)暮侠聿季謱?duì)城市發(fā)展及解決城市問(wèn)題的重要意義，激發(fā)學(xué)生研究城市交通問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。 組織課題組，制訂研究計(jì)劃。研究計(jì)劃內(nèi)容包括：課題名稱、研究小組負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)施步驟、資料和設(shè)備等。 實(shí)施研究。教師可提供如下思路： （１）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找城市交通狀況的相關(guān)資料。 （２）分別在不同時(shí)間段，進(jìn)行實(shí)地考察、拍照，統(tǒng)計(jì)城市主要街道和十字路口車流量，了解車輛數(shù)量的情況。 （３）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)各類人群如交通管理、規(guī)劃部門，行人、司機(jī)等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解城市交通存在的問(wèn)題。 （４）利用調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果，研究分析城市交通運(yùn)輸現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議。 （5）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)建議。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并接受其他研究性學(xué)習(xí)小組的質(zhì)疑，反思本小組的研究結(jié)果，是否需要進(jìn)一步論證。 （6）組織研究成果的交流研討。各研究性學(xué)習(xí)小組向全班展示本小組的調(diào)查報(bào)告，并最后形成一個(gè)基本反映全班調(diào)查結(jié)果的總報(bào)告，提交有關(guān)部門。 （二）野外考察活動(dòng)的組織 地理野外考察是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的直接觀察和觀測(cè)活動(dòng)，是地理學(xué)研究的重要方法。通過(guò)地理野外考察能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)能力。其活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程如下： 1．確定考察項(xiàng)目。野外考察的內(nèi)容主要包括地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤、土地利用、聚落、交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。 2．準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)材料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資料，繪制相關(guān)圖表，以形成對(duì)考察區(qū)域的初步印象。 3．野外觀察與訪問(wèn)。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問(wèn)的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對(duì)地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)注在地圖上。 ４．撰寫(xiě)考察報(bào)告?？疾靾?bào)告的內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。 案例：組織學(xué)生對(duì)某河谷地區(qū)進(jìn)行野外考察計(jì)劃 ①考察地點(diǎn)：某河谷沿岸地區(qū) ②時(shí)間安排：略。 ③考察工具準(zhǔn)備：地形圖、指南針、地質(zhì)錘、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、植物標(biāo)本夾、小刀等。 ④觀測(cè)內(nèi)容：河谷地貌（形態(tài)、階地、巖石、地質(zhì)構(gòu)造等）、河流（流速、含沙量、沉積物、凹岸、凸岸的侵蝕和沉積特征等）、植被（類型、主要樹(shù)種、垂直分布等）、土壤（類型、分布等）、土地利用狀況（類型、主要農(nóng)作物等）、聚落（分布、形態(tài)等）、交通（類型、線路走向、橋梁、水運(yùn)等）。 ⑤考察路線：略 ⑥考察要求：了解河谷地貌與地質(zhì)構(gòu)造的關(guān)系、河流的侵蝕與沉積作用、植被和土壤的垂直分布；農(nóng)業(yè)與地形和河流的關(guān)系；聚落和交通運(yùn)輸線與地形的關(guān)系等。 ⑦各觀測(cè)點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容： 第一觀測(cè)點(diǎn)：觀察河谷兩岸的地質(zhì)構(gòu)造；采集巖石標(biāo)本；觀察河谷地帶的植被類型和主要樹(shù)種并采集植物標(biāo)本。 第二觀測(cè)點(diǎn)：觀察凹岸、凸岸的流速及侵蝕和沉積狀況；觀察河流兩岸河流階地的分布；觀察耕地的分布及農(nóng)作物。 第三觀察點(diǎn)：在山腰觀察植被類型和主要樹(shù)種并采集植物標(biāo)本；觀察河流兩岸聚落分布和交通運(yùn)輸線走向。 …… ⑧撰寫(xiě)考察報(bào)告：整理觀測(cè)資料，撰寫(xiě)考察報(bào)告或根據(jù)本次野外考察所獲得的資料撰寫(xiě)一篇論文。 ⑨辦一次野外考察成果展。 五、開(kāi)展地理教育科研活動(dòng) 隨著高中地理新課程教學(xué)實(shí)施，教學(xué)中會(huì)遇到很多實(shí)際的問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決與否，會(huì)制約著地理教學(xué)水平的提高，會(huì)影響新課程目標(biāo)的有效落實(shí)及其教師專業(yè)能力的發(fā)展。教師如何將教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，開(kāi)展以課題為載體的教學(xué)研究成為地理教學(xué)研究的一種重要形式，有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)、解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、形成科研促進(jìn)教學(xué)的意識(shí)。 教師應(yīng)具備的教育研究能力包括：具有科研意識(shí)、知識(shí)與能力；對(duì)教育實(shí)踐和教育現(xiàn)象的反思能力；對(duì)新的教育問(wèn)題、思想方法的探索和創(chuàng)造能力；運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地、創(chuàng)造性地形成解決新問(wèn)題方案的能力。 學(xué)校應(yīng)積極組織和倡導(dǎo)以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以教師為研究主體，以提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，形成以校為本的教學(xué)研究制度。 校本教研應(yīng)做到：①基于“教學(xué)問(wèn)題”的課題研究；②基于“有效教學(xué)理念”的教學(xué)設(shè)計(jì)；③基于“教學(xué)對(duì)話”的教學(xué)行動(dòng)；④基于“問(wèn)題解決”的教學(xué)反思。 第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)建議 課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過(guò)課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的組織和實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)課程的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課程評(píng)價(jià)可以概括為兩大部分即教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。 一、教師教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)的教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)能力，如：課程執(zhí)行能力、課程開(kāi)發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，幫助教師成長(zhǎng)。 課堂是教學(xué)的主陣地，要注重對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。 普通高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（參考樣表） 評(píng)　價(jià)　項(xiàng)　目 評(píng)價(jià)等級(jí) 優(yōu)秀 良好 合格 不合格 教學(xué)目標(biāo) 1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度 2．符合學(xué)生實(shí)際的程度 3．可操作的程度 學(xué)習(xí)條件 4．學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 5．學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)利用 學(xué)習(xí)活動(dòng)的 指導(dǎo)與調(diào)控 6．學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效度 7．教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效度 學(xué)生活動(dòng) 8．學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度 9．學(xué)生參與活動(dòng)的廣度 10．學(xué)生參與活動(dòng)的深度 課堂氣氛 11．課堂氣氛的寬