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1、word 1．第1題 在學習理論方面，該教學法的理論依據(jù)是學者Diller提出的認知理論的四原如此：1.活的語言是受規(guī)如此支配的創(chuàng)造性活動；2.語法規(guī)如此有其心理的現(xiàn)實性；3.人類有獨特的學習語言機制；4.活的語言是思維工具。按照這些原如此，語言教學應視為一個有意識學習的系統(tǒng)〔a consciously learnt system〕，新語言應在實際中呈現(xiàn)和實踐，學習語言應在有意義的實踐中進展。 您的答案：A ? 2．第2題 該教學方法于十九世紀開始用于教學現(xiàn)代語言，如法語、德語和英語，至今還在許多國家應用。它是歐洲教授拉丁語和希臘語的傳統(tǒng)方法。 您的答案：A

2、 ? 3．第3題 該教學法的外語教學的目的是：不但要培養(yǎng)學習者懂得語言的結構，而且還要使他們知道在什么時候、在什么場合、對什么樣的對象得體地使用語言。 您的答案：B ? 4．第4題 在該教學方法中，學生不懂得“救護車〞用英語怎樣說，他們會用“car〞去表達；不懂得“急救醫(yī)護人員〞用英語怎樣說，他們會用“policemen〞去代替。這時教師可用重述〔recast〕的手段“糾正〞學生的用法。這種“糾正〞的手段但不應被視作“糾正錯誤〞而應被看作“意義磋商〞和“聚焦形式〞。 您的答案：D ? 5．第6題 在該教學方法中，在參與活動的過程中，學生會觀察自己

3、和同學的表現(xiàn)，監(jiān)控自己和別人使用語言和學習策略的使用情況，并嘗試用最好的手段去解決問題。 您的答案：D ? 6．第15題 在該教學法的課堂里，在學習的初級階段，學生是個語言模仿者，隨著學生水平的提高，教師會鼓勵他們多提問和多做一些控制性較少的活動，如對話等。 您的答案：C ? 7．第16題 該教學法主要教授語言，而不是教授有關語言的知識。 您的答案：C ? 8．第17題 該教學法的教學步驟常常是：1〕教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進展譯述。2〕教師帶讀單詞表里的單詞。3〕教師對課文逐句地翻譯。4〕讓學生直接閱讀

4、課文，并做一些閱讀理解的練習。5〕布置學生做一些筆頭的翻譯練習。 您的答案：A ? 9．第18題 該教學法是指在語言教學中使用“任務〞作為教學核心單位的語言教學途徑。它可視為交際法在教學方面的開展。 您的答案：D ? 10．第19題 本教學法的教材強調(diào)在情境中呈現(xiàn)語言項目。 您的答案：C ? 11．第20題 在美國，當時的許多學者把語言看做一個系統(tǒng)，這系統(tǒng)由在結構上相互聯(lián)系用以表義的成分組成，這些成分是音素、詞素、單詞、結構和句型。因此，該教學法在語言學理論方面是以結構主義作為其理論根底的。 A.語法翻譯法 B.直接法 C.

5、情景法 D.聽說法 您的答案：D ? 12．第21題 提倡該教學法的英國學者亞歷山大把教學活動總結概括為：提出情景，學習語言；聽說領先，反復操練；書面練習，鞏固結構。 您的答案：C ? 13．第22題 教師被看作語言的交際伙伴，同時也是課堂教學的組織者、學生學習上的顧問和學生學習外語的帶路人(facilitator)。 您的答案：A ? 14．第23題 該教學法又稱功能法或功能——意念法，產(chǎn)生于20世紀70年代初期的西歐共同體國家。英國學者為創(chuàng)立該教學法做出了杰出的貢獻。 您的答案：C ? 15．第24題 在“__

6、_〞模式中，屬于語言學習活動的有：1〕在聚焦語言階段使用增強意識活動，讓學生在教師指導下分析和發(fā)現(xiàn)語言特點；2〕之后，設計練習讓學生練習語言點。 您的答案：C ? 16．第25題 如果說，在該教學法的第二階段中，練習是緊扣課文、圍繞課文的語言點進展，并且控制性較大的話，那么，在該教學法的第三階段中，教學活動應該是控制性不很大，使學生享有更大自主權的交際性練習。 您的答案：B ? 17．第26題 該教學法主全外語教學，母語在外語課堂中不應該使用。 您的答案：B ? 18．第27題 該教學法認為，涉與真正交際行為的活動能促進語言學習。

7、 您的答案：B ? 19．第28題 該教學法的創(chuàng)始人Asher認為目標語的大局部語言結構以與數(shù)以百計的詞匯項目都可以通過教師技巧地使用祈使句來教授。 您的答案：C ? 20．第29題 按照該教學法的三個原如此，我們應讓學生在真正的交際活動中進展有意義的活動，完成一定的學習任務以達到語言交際能力。 您的答案：B ? 21．第30題 由于在該教學法中使用了語言與行動的結合，從語言學習層面上它還與心理學中的記憶痕跡理論、降低憂慮、緊有利語言學習等觀點有聯(lián)系。 您的答案：D ? 22．第31題 該教學法采用多種語言模式為其語言

8、理論。該教學法的倡導者斯克漢在談到語言的復雜度時，提出要使用結構作標準并注意詞塊教學的問題。 您的答案：D ? 23．第32題 在該教學方法中，語言學習被視作智力活動，這種活動涉與規(guī)如此學習、規(guī)如此的記憶和以大量翻譯的方式與母語意義相聯(lián)系的操作。 A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法 您的答案：A ? 24．第33題 英國學者Palmer指出學習語言有三個過程，即承受語言輸入，通過重復操練記住并在實際練習中使之變?yōu)閭€人技能。很明顯，行為主義的習慣形成理論是該教學法的語言學習觀。 您的答案：C ? 25．第34題

9、 主該教學法的學者認為，在語言教學中，學習者不但要學會結構，更重要的是對結構的使用和對語言功能的掌握。 您的答案：B ? 26．第43題 該教學法的教學步驟被奴南〔Nunan，2004〕描述為：1. Schema building〔圖式的建立〕； 2. Controlled practice〔控制性練習〕；3. Authentic listening practice〔真實性聽力練習〕；4. Focus on linguistic elements〔聚焦語言成分〕；5. Provide freer practice〔更靈活的練習；6. Introduce the pedag

10、ogical task〔引入教學任務〕。 您的答案：D ? 27．第44題 在該教學方法中，學生是小組活動的參與者，活動的監(jiān)控者、探險者和發(fā)明者。 您的答案：A ? 28．第45題 按照行為主義言語行為的學習模式，語言技能的獲得必須通過刺激——反響——強化的過程。在該教學法的課堂中，學生會對教師的語言〔刺激〕作出反響。教師會盡量強化正確的反響，使它們重復出現(xiàn)。 您的答案：D ? 29．第49題 認為學習外語的目的是通過學習外語培養(yǎng)其閱讀文學作品的能力。為達到此目的，學生必須掌握外語的詞匯和語法規(guī)如此。 您的答案：A ?

11、 30．第50題 按該教學法原如此編寫的典型教材有《新概念英語》。 您的答案：C ? 31．第5題 十九世紀后期的外語教學改革者們對語言教學的看法包括“語言教學應重視語法分析〞。 您的答案：錯誤 ? 32．第7題 1888年，國際音標問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結構提供了有用的工具。 您的答案：錯誤 ? 33．第8題 外語教學的目的不但要培養(yǎng)學生掌握語言結構，而且要培養(yǎng)他們懂得對什么人、在什么時候、在什么場合使用這些結構和運用語言。 您的答案：正確 ? 34．第9題 為了迎接二十

12、一世紀對根底教育的挑戰(zhàn)，教育部在1999年開始進展《國家義務教育階段英語課程標準》的制定?！队⒄Z課程標準》將成為我國二十一世紀初中小學教育英語科的大綱。 您的答案：正確 ? 35．第10題 現(xiàn)代語言學家們普遍認為，語言符號和它們所指的事物之間有在的必然聯(lián)系。 您的答案：錯誤 ? 36．第11題 直接法的原如此包括：1〕語法用歸納法教授；2〕具體物品的詞匯以實物、圖畫或表演方式教授，抽象詞匯聯(lián)系意念來教。 您的答案：正確 ? 37．第12題 在十九世紀末二十世紀初，英國學者在總結前人經(jīng)驗的根底上，在語言方面進展了有效果的研究工作，最后創(chuàng)

13、立了一整套教學法理論的原如此：即選擇性原如此、分級原如此和授課原如此。這些原如此就構成了情景法的根底。 您的答案：正確 ? 38．第13題 由于對語言形式、語法和學習過程的不同理解，在主交際法的學者中對語法、語言結構的作用和如何教學存在不同的觀點。有學者把交際法分為傳統(tǒng)交際法和現(xiàn)代交際法。 您的答案：錯誤 ? 39．第14題 按照一些學者把“任務〞放在一個連續(xù)體來認識的觀點，在交際性學習活動中，學習者更加關注語言結構和其表達的意義。其形式有替換練習、“發(fā)現(xiàn)〞和理解性活動等。 您的答案：錯誤 ? 40．第35題 文藝復興以后，歐洲的現(xiàn)代

14、語言教學注意系統(tǒng)語法的講授、詞形的變化、詞類的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語言的手段，這種教學法被稱為“語法——翻譯法〞。 您的答案：正確 ? 41．第36題 從十九世紀下半葉起，歐洲的一些學者繼承了改革派的思想，提出了一些外語教學的主，這些主的一個共同點就是重視教授口語。 您的答案：正確 ? 42．第37題 英語教學法的開展與其它任何學科的開展是沒有聯(lián)系的。 您的答案：錯誤 ? 43．第38題 英語教學法是一門獨立學科。 您的答案：正確 ? 44．第39題 1943年初55所美國高校參加了由美國政府設立的

15、“軍隊專門訓練班課程〞。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員〞， 背誦對話和進展口頭復述，并作問答練習，掌握語言結構。這一教學方法后來開展成了交際法。 您的答案：錯誤 ? 45．第40題 二十世紀七十年代開展起來的“聽說法〞越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前開展起來的其他外語教學法的趨向。 您的答案：錯誤 ? 46．第41題 十九世紀西方的外語教學經(jīng)歷了“語法——翻譯法〞的建立與一連串的教學改革運動，最后形成交際法。 您的答案：錯誤 ? 47．第42題 學者們按照學習者的需求，設計不同類型的任務，讓學

16、習者使用語言去完成任務，較有效地培養(yǎng)了學習者的交際能力。 您的答案：正確 ? 48．第46題 在二十世紀七十年代，美國學者薩維農(nóng)〔Savignon〕在一研究項目里觀察成人學生使用交際策略進展交談的效果。研究明確使用交際練習代替句型操練的學生在語言準確性方面能在別離式的語法考試中與句型操練的學生達到同一水平，但他們語言使用的流利性和理解能力等方面都比不用交際訓練的學生好。 您的答案：正確 ? 49．第47題 在大綱設計方面，“強任務派〞認為不應按語言難易度順序設計大綱〔如傳統(tǒng)大綱一樣〕，而應按任務的難易程度去設計任務型語言教學大綱。 您的答案：正確 ? 50．第48題 “強任務派〞主在完成任務之后才按學習者的需要進展語言分析和練習，分析也應使用意識提升活動〔consciousness raising〕；“弱任務派〞如此認為任務型語言教學課堂過程與傳統(tǒng)的PPP〔Presentation-Practice-Production〕并無太大不同。 您的答案：正確 ? 12 / 12