《貧困地區(qū)小學語文美育缺失問題研究.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《貧困地區(qū)小學語文美育缺失問題研究.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

貧困地區(qū)小學語文美育缺失問題研究 ——以涼山州為例 姓名：吳令榕 文學與新聞學院 漢語言文學專業(yè) 09270527 [摘要]：隨著新課改的廣泛實施，各地區(qū)的美育已經逐漸落到實處，但貧困地區(qū)小學語文中美育缺失問題仍然嚴峻。本文以貧困地區(qū)涼山州小學語文美育缺失問題為切入點，從智育美育不均衡、德育美育不區(qū)分、應試教育美育不平衡三個方面描述了美育缺失的嚴峻現(xiàn)狀，緊接著從教育體制、教育資源、觀念、美育資源等四方面挖掘了貧困地區(qū)美育缺失的根源，最后從體制、思想觀念、教育資源及美育資源等四個方面提出了一些具有現(xiàn)實意義的策略。 [關鍵詞]：貧困地區(qū) 小學語文 美育 缺失 對策 引言 　　2001年7月，教育部頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄瞇]〕可見，在語文教育中進行美育具有重要的現(xiàn)實意義。那么，何為語文美育？對此，不同的學者有不同的看法。但普遍的看法是：“語文美育指的是通過借助語文教材和語文教學活動中美的因素，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展?！盵2] 目前，盡管隨著新課程改革的深入，語文美育在全國大部分地區(qū)取得了顯著成效，可是在很多經濟落后的貧困地區(qū)其實施卻并不盡人意，甚至在某種程度上是缺失的。對此，盡管目前國內相關研究很多，但主要集中于語文美育內容、意義以及實施途徑等方面，很少涉及它的缺失問題研究，特別是貧困地區(qū)語文美育缺失問題的研究。為此，本文以涼山州為例，展開對貧困地區(qū)小學語文美育缺失問題的原因和現(xiàn)狀研究，并提出相關建議，以期引起同行與相關人士對貧困地區(qū)語文美育缺失問題的重視和討論。 　　本文的研究思路為：首先分析了貧困地區(qū)小學語文美育缺失的現(xiàn)狀?，F(xiàn)狀又從語文教育應試教育美育不平衡、智育美育不均衡、德育美育不區(qū)分等三個方面的現(xiàn)狀進行描述。其次，分析了貧困地區(qū)小學語文美育缺失的根源。根源又從教育體制、教育資源、美育觀念及語文美育資源的開發(fā)和利用等四個方面進行挖掘。最后，在現(xiàn)狀和原因分析的基礎上提出了解決貧困地區(qū)小學語文美育缺失的途徑。具體論述如下： 　　 　　 　　 語文美育缺失現(xiàn)狀 　　、應試教育與美育不平等 首先，貧困地區(qū)過分注重“應試教育”導致美育在語文教育中被邊緣化。 　　學校和老師為了維護語文“應試工具”的地位，采取“上有政策，下有對策”的方式阻礙美育改革政策的實施。在新課改如火如荼的大環(huán)境之下，涼山州等地的教育改革表面上在前進，事實上還停留在原地。例如，筆者實習的學?！淌艺n表顯示：每周共有美術課、音樂課、體育與健康課、生命與生活課等學生感興趣的課程一共18節(jié)，而老師手里的另一份真實課表上卻只有10節(jié)，整整少了8節(jié)，至于少了的8節(jié)課，自然都上成了語文、數學和英語課。對此，筆者詢問了涼山州的很多小學，情況差不多，教室課表都是學校為了應付檢查而張貼的課表。這是涼山州地區(qū)教育改革的大環(huán)境，那么語文這個小環(huán)境又如何呢？存在同樣的問題：課表上有閱讀課，寫字課，可是真正上成閱讀課與寫字課的班級少之又少。原本語文閱讀課可以幫助學生認識新事物，從而利于學生審美情趣的培養(yǎng)可是被取消了，而中華漢字自古以來就具有很高的審美價值，也被取消了，那么這些有利于培養(yǎng)學生審美情趣的課程都去哪兒了？拿去聽、說、讀、寫、練了，拿去提高成績，提高學校競爭力了。 　　 　　、德育美育不區(qū)分 　　貧困地區(qū)的小學語文教育德育美育不區(qū)分，造成了德育與美育相混淆的現(xiàn)狀。學校德育主要是“對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響”[1]而根據一些學者的研究小學語文美育則是“利用語文教材及語文教學活動中美的因素，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和審美情趣，發(fā)展學生的審美能力，促進學生的全面發(fā)展?！盵2]但就涼山州地區(qū)的語文課程內容而言，許多語文老師都片面的將小學語文教育中的美育內容等同于思想政治教育，還美其名曰：“心靈美的美感教育?！崩?，涼山州一位小學語文教師在上《狼牙山五壯士》這篇課文時就一味的渲染課文中的愛國情感，強烈的想要傳達給學生的是崇高的愛國主義情懷，學生們群情激昂，甚至有的學生眼中泛著淚光，看上去這是一堂非常成功的語文課，因為學生的參與度與反饋情況都相當好，但是我們仔細揣摩一下這真的是一堂完美的語文課嗎？語文教材中的美的因素——社會美，有所體現(xiàn)了。培養(yǎng)學生自覺的審美意識和審美情趣即要熱愛祖國這一心靈美的目的也能達到了。但是處于和平年代的今天，難道我們還需要像戰(zhàn)爭時期動員人們參與保衛(wèi)祖國那樣來動員我們的學生？這是一個值得我們思考的問題。 　　、智育美育不均衡 著名學者朱光潛在《談美感教育》一文中指出“智育叫人研究學問，求知識，尋真理。”[1]由此，我們可以看出智育是提高才智、發(fā)展智力的教育。主要任務和內容應當是傳授知識、形成技能和發(fā)展智力。我們再來看涼山州小學語文教育，在涼山州小學語文教育中教師們都極為重視學生掌握基礎知識的情況,所有的考查與檢測都是圍繞基礎知識的鞏固與提高進行，也就是說教師們對智育是很重視的。至于在語文教育中體現(xiàn)美育這部分內容在貧困地區(qū)是很少被重視，甚至是被忽略了。例如，一位小學語文老師在上《珍珠鳥》這篇課文時，先解決課文的生字、生詞，再讓學生朗讀全文，歸納全文大意，講解文中重點語句和段落，最后再布置作業(yè)練習。從頭到尾都是在圍繞學生語文基礎知識的提高，沒有提及任何人與動物和諧相處的美育內容。這種德育美育不均衡的現(xiàn)狀在小學語文教育中普遍存在，而且越貧困和越偏遠的地方情況越嚴重。 　　 　　第二章 根源探究 　　　……基于以上現(xiàn)狀的分析和對涼山州地區(qū)的調查、了解，筆者得出了以下四方面的原因： 教育體制不健全 雖然目前中國的國情決定了應試教育的存在有其必要性和合理性，但是教育者對于應試教育的片面理解卻導致了“應試教育泛濫”。著名教育家鐘為水先生在他的《語文教育心理學》中這樣指出“應試教育、片面教育被視為正?；蛘诘臅r候，美育觀念的矯正和理論完善與素質教育一樣只能是天方夜譚?！盵5]這足以說明應試教育這一弊端給美育帶來的負面影響不僅僅針對貧困地區(qū)還波及整個教育體系。 　“應試教育”體制下，涼山州地區(qū)的學校、老師及家長都極為重視學生的成績，一切教學活動也都圍繞“考試”這一指揮棒在轉，而語文教育的“工具性” 決定了它是各學科學習的基礎這一地位后，語文教育就顯得特別重要，以至于新課改提出在語文教育中體現(xiàn)美育時，就遭到了人們強烈的反對。例如，在涼山州地區(qū)，教育部門為了培養(yǎng)學生各方面的興趣愛好，要求各小學開展體育俱樂部活動，活動包含棋類、球類、書法類等一系列活動。通知剛下達，家長就紛紛打電話到學校以各種理由“拒絕參加與學習無關的活動”。由于體育俱樂部的活動安排在最后一節(jié)課，老師們也見縫插針的把很多課堂任務延長到最后一節(jié)課，目的是抓緊一切時間搞好學習。這種只為考試服務的教學幾乎搶占了孩子們的所有學習時間。就更不用說在語文教學中滲透美育了。 第二節(jié) 美育觀念薄弱 　　首先，老師、學生及家長對美育沒有一個正確的認識，扭曲看待“美育”。 師生及家長的美育觀念薄弱甚至對教育改革有抵觸心理。筆者對涼山州地區(qū)的老師做了一個粗略的訪問，讓他們談談美育，他們回答的內容都是情感態(tài)度與價值觀的內容，這還是勉強能接受的。可是，再問實施情況，都覺得那是在浪費時間。因為老師們覺得很委屈“考評看成績，升學看成績，評優(yōu)看成績，而我們做的這一切都是圍繞考試這一指揮棒，所謂的素質教育都是在‘瞎折騰’，而且學校以及教育部門也沒給我們提供美育資源，根本沒有實施的條件?！奔议L們注重的也只是孩子的排名，分數，其他的都該為此讓路。至于學生更是沒有辨別能力，盲目服從于老師、家長和學校的安排，當上級部門派人來檢查時還要與老師積極配合“迎接”檢查。 　　其次，貧困地區(qū)的人們信息來源狹窄，對于新事物的接受能力也比較弱。在他們的觀念里，教育就是好好學習，考上好的大學擺脫世代為農的命運，至于什么審美教育，素質教育都是在折騰人。于是素質教育，審美教育一提出就遭到了強烈的排斥，而不被人們所接受。同樣，在貧困地區(qū)小學語文教育中，教師們把語文美育看成是單純的美感教育，是需要擠占“語文課”的時間來完成的一項任務，教師這種忽略語文美育實際上是將美育滲透到語文教育中的片面認識是其美育觀念扭曲的重要原因，從而也導致了語文教育中美育的缺失。 　　總之，貧困地區(qū)人們薄弱的美育觀念，是阻礙小學語文美育實施的又一重要原因。 　 第三節(jié) 教育教學資源 語文美育的落實在很大程度上取決于教師的教學水平和能力，然而落后的經濟條件導致了貧困地區(qū)的教師資源、教學資源都相對經濟發(fā)達地區(qū)較落后。 　　首先，貧困地區(qū)大都地處偏遠山區(qū)，經濟落后，教學資源欠缺，就連正常的教學工作都無法保證按質按量的完成更不用說在教學工作中實施美育了。涼山州各村鎮(zhèn)小學就連一臺像樣的電視機都沒有，更別說什么多媒體教學了，他們的教育用老師們自己的話說就是“完全的刀耕火種”。 　　其次，由于貧困地區(qū)條件艱苦，經濟落后，政府在引進教育人才時也處于被動地位，很多優(yōu)秀的教師資源被大城市所搶占，愿意回去的人很少，而且愿意回去的這部分人中大都是大專學歷或者非師范畢業(yè)生，能力有限，對于完成一般的教學工作不存在太大的問題但是在適應新課改時就顯得有點力量薄弱了，這就使得這些地區(qū)在起點上就落后于人了！ 最后， 我們再來看小學語文教師這一塊，在貧困地區(qū)從事小學語文教育工作的大都只有教師資格證而沒有相應對口的專業(yè)，這讓小學語文教師資源顯得十分匱乏。而小學語文這一塊在貧困地區(qū)是極易受到忽視的，從而在教學資源的投入上也受到了相當大的影響。 總之，教育教學資源的貧乏使小學語文教育在滲透美育時受到了各種條件的限制，老師們再實施美育時就顯得有心無力或者有力沒沒條件了。 第四節(jié) 美育資源運用不充分 　　小學語文美育資源沒有得到充分的利用和發(fā)揮是小學語文美育缺失的又一重要原因?！罢Z文美育的內容不僅包括語文教材中的美，而且還包括語文教學活動中的美，語文教學活動既應包括課堂教學活動，也應包括課外教學活動?！盵6]由此我們可以看出小學語文教育中的美可謂無處不在，有圖文并茂的美（小學語文課本中的各類插圖）、有展示科學的美（如四年級上冊的《科技成就》）、有展示社會的美（如：二年級上冊《愛祖國》）、有展示藝術的美（如：五年級上冊的《遨游漢字王國》）等等，可是這些東西幾乎被貧困地區(qū)的老師忽略掉了，更沒有充分拿來應用，還一味的抱怨教育部門沒有提供相應的美育資源！筆者在大學期間選修的語文教材研究課程中有校本課程的開發(fā)和應用這一內容，從中了解到很多學校在這一塊做得相當好，取得的效果也比較顯著，據此筆者也專門調查了涼山州地區(qū)校本課程開發(fā)的情況，結果幾乎沒有。這又暴露了一個問題，那就是貧困地區(qū)的美育資源沒有得到很好的開發(fā)和利用。 　　 　　 　　第三章 解決途徑 　　基于以上原因分析，本研究提出一些解決措施。解決途徑主要從以下五個方面著手展開： 改革教育體制和轉變美育觀念 一、教育體制改革措施 　　　健全和完善教育體制，建立教育改革的監(jiān)督機制，確保美育實施落到實處。應試教育雖然適應“考試”這一指揮棒，但卻不利于人的全面發(fā)展，教育者應充分認識到它的不利影響積極的改進教學方法。政府也應從這些貧困地區(qū)美育缺失的問題中看到“評聘”機制的不合理，做些適當的調整，比如在某些學校嘗試實行學分制，老師實行全面考核制而不單單只看學生成績，如果實施成功，那么再在其它地方普遍推行，這是教育體制上所做的改變。相應的小學語文教育也要做適當的調整，即在語文教育中滲透美育，從而達到讓美育服務于語文教育的目的。 　　　改變還不夠，還應建立強有力的監(jiān)督機制，以保證這些政策實施的公正、公開且落到實處，徹底杜絕“上有政策，下有對策”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果這些改革措施都落到了實處，那么就為美育的實施掃清了障礙，這樣一來不僅是小學語文中的美育能夠得以實施就連整個語文美育的實施也能落到實處了。 二、轉變美育觀念措施 　　 轉變思想，樹立正確的美育觀。任何新事物要為人所接受都必須具有充分的說服力和科學依據，因此新課改的實施要為人們所接受也必須具有深入人心的說服力。因此我們應該從幾方面進行努力： 　　首先，小學語文教師方面，及時的對他們進行新課改中的美育課程培訓，讓他們擁有積極的接受新事物的心態(tài)，提高他們的美育能力。這樣既提高了他們的教育教學水平，又緩解了他們因為有心無力而帶來的抵觸情緒。 　　其次，家長方面，要加大美育的宣傳力度，讓他們正確認識美育的含義，并教會他們在生活中對孩子有效實施美育的途徑，使他們積極的參與其中，這有利于他們接受和幫助引導小學階段的孩子認識美育。家庭教育是教育的又一重要組成部分，充分利用好它的積極作用，對于學校教育有著重要的意義。 　　最后，學生方面，在老師和家長接受的基礎上傳授給學生一定的美育知識，這利于培養(yǎng)學生的美育能力。學校和家庭有意識的美育培養(yǎng)利于學生美育觀念的形成，只有學生主體的美育觀念形成了，美育的實施才具有意義。 　　因此，只有人們都轉變了思想，樹立了正確的美育觀念，小學語文美育缺失問題才能從根本上得到緩解。 　　 第二節(jié) 美育教學能力和美育教學資源 　　轉變美育觀念是小學語文美育得以實施的前提、改革教育體制是小學語文美育落到實處的保證，而提高美育教學能力和充分利用美育教育資源則是小學語文美育實施的基礎。 　　一、美育教學能力措施 　　首先要提高和增強貧困地區(qū)小學語文教師美育教學能力。這一途徑要從語文教師的教材研究能力和教學實施能力兩面進行努力： 　　、教材的研究能力，除了研究小學語文教材之外還要研究小學語文課程標準。但在研究教材前需研究新課程標準，因為新課程標準是教學目標確立的依據，所以只有讓貧困地區(qū)的小學語文教師在吃透課程標準的基礎上再來進行教材研究才能取得事半功倍的效果。小學語文教材的研究意在充分發(fā)掘教材中的美育因素，即社會美、自然美、科學美、藝術美等等，可以讓他們?yōu)樾W語文教材中的美育因素分門別類的進行研究，或者讓他們自己進行歸納研究，并上交研究成果，通過這樣的研究方式教師們的美育水平將有一個很大的提高，美育內容及要求也就明確的植入他們的教學理念中了。 　　、提高美育教學實施能力。這一能力主要是培養(yǎng)教師研究學生的能力，教師是學生和課本之間的橋梁，充分了解學生有利于美育在教學中更好的實施。所以要教會小學語文教師利用各種途徑對學生進行研究以便能夠在小學語文教學中更好的實施美育。 二、美育教學資源措施 　　美育教學資源方面，充分利用本地區(qū)的教育教學資源，積極開發(fā)校本課程以補充小學語文教材中的美育缺失因素。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的地域特色，我們在教學中要積極的加以開發(fā)和利用。例如，涼山州屬于彝族自治州，在這兒有豐富的民風、民歌和民俗，我們可以將它們開發(fā)出來作為學校的校本課程，課程中也就有了歌曲，風俗，服裝等美育資源作為小學語文教材中的美育因素的補充。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的文化特色，可供我們開發(fā)和利用。例如涼山州抗日戰(zhàn)爭時期的彝漢結盟佳話可以作為社會美的美育因素、瀘沽湖的自然風光可以作為自然美的美育因素、摩梭族的走婚文化可以作為藝術美的美育因素等等。 總之，校本課程的開發(fā)和應用要具備一定的地域特色和課程特色，這樣一來學生參與的熱情也就高漲了，實施起來也就能取得顯著的效果，家長也容易參與其中。 　　第三節(jié) 先進的教育審美模式 　　引進、學習先進的教育審美模式利于語文美育的更好實施。貧困地區(qū)受地域條件和經濟條件的限制，教育上落后于發(fā)達地區(qū)，許多先進的教育模式也無法借鑒，因此學校應在這方面加以努力。加強貧困地區(qū)與其他經濟發(fā)達地區(qū)的交流與合作，引進先進的教育審美模式。 　　隨著網絡的發(fā)展，通信越來越便利，學?？梢圆扇∵h程教育的方式與教育走在前端的學校共同學習，讓學生有機會接觸到先進的教育思想，開拓視野！小學語文美育也是同樣的道理，加大交流合作的同時可以借鑒其他學校先進的審美教育模式。例如涼山州鹽源縣鹽源中學與成都七中的遠程教育班在教學模式上值得借鑒，那么我們也可以引申到小學語文教育中的美育實施中來，與那些美育實施具有先進性的學校加強合作與交流，學會將美育滲透到教學中，逐步改善美育在小學語文教學中的缺失現(xiàn)狀！ 　　結語 　　以上是本研究對貧困地區(qū)小學語文美育缺失的現(xiàn)狀及根源的分析，并在分析的基礎上提出了一些解決的途徑，而這些途徑的分析還不夠全面和深入，因為小學語文美育所涉及的內容是相當廣泛的，要把美育和語文學科結合起來是很難的，要解決貧困地區(qū)小學語文美育缺失的問題還需要進一步進行研究。 　　 [參考文獻]： [1]中華人民共和國教育部制定，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）【M】北京大學出版社，2001：2 [2]期刊：孫寧，人教版小學語文教科書中美育內容研究，東北師范大學：2007:1 [3]翟啟明：新課標語文教學論研究 四川大學出版社，2005：88 [4]翟啟明：新課標語文教學論研究 四川大學出版社，2005：89 [5]鐘為水：語文教育心理學—語文教育科學性、藝術性探索【M】北京：警官教育出版社 1998： 8 [6] 期刊：孫寧，人教版小學語文教科書中美育內容研究 ,東北師范大學：2007： 26 [7]張大均：教育心理學【M】人民教育出版社，2004,364[4]翟啟明：新課標語文教學論研究 四川大學出版社，2005：89 [5]鐘為水：語文教育心理學—語文教育科學性、藝術性探索【M】北京：警官教育出版社 1998： 8 [6] 期刊：孫寧，人教版小學語文教科書中美育內容研究 ,東北師范大學：2007： 26 [7]張大均：教育心理學【M】人民教育出版社，2004,364 　　　 　　　 教源欠缺，就連正常的教學工作都無法保證按質按量的完成更不用說在教學工作中實施美育了。涼山州各村鎮(zhèn)小學就連一臺像樣的電視機都沒有，更別說什么多媒體教學了，他們的教育用老師們自己的話說就是“完全的刀耕火種”。，由于貧困地區(qū)條件艱苦，經濟落后，政府在引進教育人才時也處于被動地位，很多優(yōu)秀的教師資源被大城市所搶占，愿意回去的人很少，而且愿意回去的這部分人中大都是大專學歷或者畢業(yè)生，能力有限，對于完成一般的教學工作不存在太大的問題但是在適應新課改時就顯得有點力量薄弱了，這就使得這些地區(qū)在起點上就落后于人了！ 我們再來看小學語文教師這一塊，在貧困地區(qū)從事小學語文教育工作的大都只有教師資格證而沒有相應對口的專業(yè)，這讓小學語文教師資源顯得十分匱乏。而小學語文這一塊在貧困地區(qū)是極易受到忽視的，從而在教學資源的投入上也受到了相當大的影響。 第四節(jié) 美育資源運用 　　　小學語文美育資源沒有得到充分的利用和發(fā)揮?！罢Z文美育的內容不僅包括語文教材中的美，而且還包括語文教學活動中的美，語文教學活動既應包括課堂教學活動，也應包括課外教學活動。”[6]由此我們可以看出小學語文教育中的美可謂無處不在，有圖文并茂的美（小學語文課本中的各類插圖）、有展示科學的美（如四年級上冊的《科技成就》）、有展示社會的美（如：二年級上冊《愛祖國》）、有展示藝術的美（如：五年級上冊的《遨游漢字王國》）等等，可是這些東西幾乎被貧困地區(qū)的老師忽略掉了，更沒有充分拿來應用，還一味的抱怨教育部門沒有提供相應的美育資源！筆者在大學期間選修的語文教材研究課程中有校本課程的開發(fā)和應用這一內容，從中了解到很多學校在這一塊做得相當好，取得的效果也比較顯著，據此筆者也專門調查了涼山州地區(qū)校本課程開發(fā)的情況，結果幾乎沒有。這又暴露了一個問題，那就是貧困地區(qū)的美育資源沒有得到很好的開發(fā)和利用。 　　　 　　　第三章 解決途徑 　　　基于以上原因分析，本研究提出一些解決措施。解決途徑主要從以下五個方面著手展開： 改革教育體制和轉變美育觀念 一、教育體制改革措施 　　　健全和完善教育體制，建立教育改革的監(jiān)督機制，確保美育實施落到實處。應試教育雖然適應“考試”這一指揮棒，但卻不利于人的全面發(fā)展，教育者應充分認識到它的不利影響積極的改進教學方法。政府也應從這些貧困地區(qū)美育缺失的問題中看到“評聘”機制的不合理，做些適當的調整，比如在某些學校嘗試實行學分制，老師實行全面考核制而不單單只看學生成績，如果實施成功，那么再在其它地方普遍推行，這是教育體制上所做的改變。相應的小學語文教育也要做適當的調整，即在語文教育中滲透美育，從而達到讓美育服務于語文教育的目的。 　　　改變還不夠，還應建立強有力的監(jiān)督機制，以保證這些政策實施的公正、公開且落到實處，徹底杜絕“上有政策，下有對策”現(xiàn)象的出現(xiàn)。如果這些改革措施都落到了實處，那么就為美育的實施掃清了障礙，這樣一來不僅是小學語文中的美育能夠得以實施就連整個語文美育的實施也能落到實處了。 二、轉變美育觀念措施 　　　 轉變思想，樹立正確的美育觀。任何新事物要為人所接受都必須具有充分的說服力和科學依據，因此新課改的實施要為人們所接受也必須具有深入人心的說服力。因此我們應該從幾方面進行努力： 　　　首先，小學語文教師方面，及時的對他們進行新課改中的美育課程培訓，讓他們擁有積極的接受新事物的心態(tài)，提高他們的美育能力。這樣既提高了他們的教育教學水平，又緩解了他們因為有心無力而帶來的抵觸情緒。 　　　其次，家長方面，要加大美育的宣傳力度，讓他們正確認識美育的含義，并教會他們在生活中對孩子有效實施美育的途徑，使他們積極的參與其中，這有利于他們接受和幫助引導小學階段的孩子認識美育。家庭教育是教育的又一重要組成部分，充分利用好它的積極作用，對于學校教育有著重要的意義。 　　　最后，學生方面，在老師和家長接受的基礎上傳授給學生一定的美育知識，這利于培養(yǎng)學生的美育能力。學校和家庭有意識的美育培養(yǎng)利于學生美育觀念的形成，只有學生主體的美育觀念形成了，美育的實施才具有意義。 　　　因此，只有人們都轉變了思想，樹立了正確的美育觀念，小學語文美育缺失問題才能從根本上得到緩解。 　　　 第二節(jié) 美育教學能力和美育教學資源 　　轉變美育觀念是小學語文美育得以實施的前提、改革教育體制是小學語文美育落到實處的保證，而提高美育教學能力和充分利用美育教育資源則是小學語文美育實施的基礎。 　　一、美育教學能力措施 　　首先要提高和增強貧困地區(qū)小學語文教師美育教學能力。這一途徑要從語文教師的教材研究能力和教學實施能力兩面進行努力： 　　、教材的研究能力，除了研究小學語文教材之外還要研究小學語文課程標準。但在研究教材前需研究新課程標準，因為新課程標準是教學目標確立的依據，所以只有讓貧困地區(qū)的小學語文教師在吃透課程標準的基礎上再來進行教材研究才能取得事半功倍的效果。小學語文教材的研究意在充分發(fā)掘教材中的美育因素，即社會美、自然美、科學美、藝術美等等，可以讓他們?yōu)樾W語文教材中的美育因素分門別類的進行研究，或者讓他們自己進行歸納研究，并上交研究成果，通過這樣的研究方式教師們的美育水平將有一個很大的提高，美育內容及要求也就明確的植入他們的教學理念中了。 　　、提高美育教學實施能力。這一能力主要是培養(yǎng)教師研究學生的能力，教師是學生和課本之間的橋梁，充分了解學生有利于美育在教學中更好的實施。所以要教會小學語文教師利用各種途徑對學生進行研究以便能夠在小學語文教學中更好的實施美育。 二、美育教學資源措施 　　美育教學資源方面，充分利用本地區(qū)的教育教學資源，積極開發(fā)校本課程以補充小學語文教材中的美育缺失因素。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的地域特色，我們在教學中要積極的加以開發(fā)和利用。例如，涼山州屬于彝族自治州，在這兒有豐富的民風、民歌和民俗，我們可以將它們開發(fā)出來作為學校的校本課程，課程中也就有了歌曲，風俗，服裝等美育資源作為小學語文教材中的美育因素的補充。 　　、貧困地區(qū)擁有自己的文化特色，可供我們開發(fā)和利用。例如涼山州抗日戰(zhàn)爭時期的彝漢結盟佳話可以作為社會美的美育因素、瀘沽湖的自然風光可以作為自然美的美育因素、摩梭族的走婚文化可以作為藝術美的美育因素等等。 總之，校本課程的開發(fā)和應用要具備一定的地域特色和課程特色，這樣一來學生參與的熱情也就高漲了，實施起來也就能取得顯著的效果，家長也容易參與其中。 　　　第三節(jié) 先進的教育審美模式 　　　引進、學習先進的教育審美模式利于語文美育的更好實施。貧困地區(qū)受地域條件和經濟條件的限制，教育上落后于發(fā)達地區(qū)，許多先進的教育模式也無法借鑒，因此學校應在這方面加以努力。加強貧困地區(qū)與其他經濟發(fā)達地區(qū)的交流與合作，引進先進的教育審美模式。 　　　隨著網絡的發(fā)展，通信越來越便利，學?？梢圆扇∵h程教育的方式與教育走在前端的學校共同學習，讓學生有機會接觸到先進的教育思想，開拓視野！小學語文美育也是同樣的道理，加大交流合作的同時可以借鑒其他學校先進的審美教育模式。例如涼山州鹽源縣鹽源中學與成都七中的遠程教育班在教學模式上值得借鑒，那么我們也可以引申到小學語文教育中的美育實施中來，與那些美育實施具有先進性的學校加強合作與交流，學會將美育滲透到教學中，逐步改善美育在小學語文教學中的缺失現(xiàn)狀！ 　　　結語 　　　以上是本研究對貧困地區(qū)小學語文美育缺失的現(xiàn)狀及根源的分析，并在分析的基礎上提出了一些解決的途徑，而這些途徑的分析還不夠全面和深入，因為小學語文美育所涉及的內容是相當廣泛的，要把美育和語文學科結合起來是很難的，要解決貧困地區(qū)小學語文美育缺失的問題還需要進一步進行研究。 　　　 [參考文獻]： [1]中華人民共和國教育部制定，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）【M】北京大學出版社，2001：2 [2]期刊：孫寧，人教版小學語文教科書中美育內容研究，東北師范大學：2007:1 [3]翟啟明：新課標語文教學論研究 四川大學出版社，2005：88 [4]翟啟明：新課標語文教學論研究 四川大學出版社，2005：89 [5]鐘為水：語文教育心理學—語文教育科學性、藝術性探索【M】北京：警官教育出版社 1998： 8 [6] 期刊：孫寧，人教版小學語文教科書中美育內容研究 ,東北師范大學：2007： 26 [7]張大均：教育心理學【M】人民教育出版社，2004,364