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《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn) 一 、前言 （一）課程性質(zhì) 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論課程。這是一門理論和實(shí)踐并重的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論，幫助其樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、課程觀和教師觀；使學(xué)生能夠初步掌握幼兒園教育必需的基本技能，初步獲得幼兒園教育教學(xué)所必需的綜合應(yīng)用能力。 （二）設(shè)計思路 本課程以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求為準(zhǔn)繩，融入幼兒教師資格證鑒定的相關(guān)要求，同時充分考慮本專業(yè)中職生對相關(guān)理論知識的需要，以兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)為主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際與 “學(xué)以致用”的教學(xué)原則，通過案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方法，增加實(shí)踐活動分析，強(qiáng)化實(shí)踐活動組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會把書本知識轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，形成實(shí)際工作能力，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，營造輕松愉快的良好學(xué)習(xí)氛圍。 二、 課程目標(biāo) 掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的基本概念、基本理論和基本觀念。能正確認(rèn)識和分析實(shí)際工作中的各種心理現(xiàn)象；樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀和課程觀。熱愛幼兒，熱愛幼兒教育事業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，誠實(shí)守信，有較強(qiáng)的人際交往能力，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，有較高的人文、社會科學(xué)素養(yǎng)。 三、 課程內(nèi)容安排 序號 內(nèi)容 專業(yè)能力 課時安排 課時 實(shí)訓(xùn)/練習(xí) 1 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述 1.理解兒童心理學(xué)的基本知識。 2.研究對象及個體心理發(fā)展的特征。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。 2 思考：兒童心理學(xué)的研究對象是什么？ 2 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ) 1.理解兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，初步了解遺傳的作用。 2.理解大腦對心理發(fā)展的重要作用，了解胎內(nèi)環(huán)境對幼兒的重要性。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。 3 思考：龍生龍鳳生鳳這句話對嗎？ 3 學(xué)前兒童心理發(fā)展過程 1.理解兒童觀的概念；掌握學(xué)前兒童心理過程（包括認(rèn)知、情感）。 2.并能運(yùn)用相關(guān)的知識解釋學(xué)前兒童在生活中出現(xiàn)的具體問題。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。 5 思考：兒童的思維是以什么思維為主？ 4 學(xué)前兒童社會化 1.掌握學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律及重要性，掌握依戀的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢;理解同伴關(guān)系對心理發(fā)展的重要作用。 2.學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識幫助學(xué)前兒童改善社會化發(fā)展中的不良處境和不良行為。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。 7 案例分析：小強(qiáng)是幼兒園中班學(xué)生，經(jīng)常和小朋友有沖突，甚至打人。請分析，小強(qiáng)為什么會有這樣的表現(xiàn)？怎樣處理好此類兒童和同伴的關(guān)系？ 5 活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展 1.理解學(xué)前兒童在音樂、美術(shù)和游戲活動中的心理特點(diǎn)。 2.學(xué)會應(yīng)用有關(guān)知識來指導(dǎo)幼兒的活動。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。 5 視頻學(xué)習(xí) 6 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展 1.理解個性因素包括學(xué)前兒童的氣質(zhì)性格、自我意識、性別化的年齡特征，發(fā)展趨勢及其重要性。 2.學(xué)會用相關(guān)知識來指導(dǎo)幼兒的活動。 3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒教育事業(yè)。 8 視頻學(xué)習(xí) 四 、課程內(nèi)容 第一章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述 第一節(jié) 學(xué)前發(fā)展兒童心理學(xué)研究的對象 一、心理的涵義和心理的發(fā)展 1.心理的涵義 2.心理的發(fā)展 二、兒童心理的發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)前發(fā)展兒童心理學(xué)的任務(wù) 一、兒童發(fā)展心理學(xué)的實(shí)踐意義 二、兒童發(fā)展心理學(xué)的理論意義 第三節(jié) 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法 一、兒童心理研究的基本原則 1.客觀性原則 2.發(fā)展性原則 3.實(shí)踐性原則 4.綜合創(chuàng)造性原則 5.教育性原則 二、兒童心理研究的主要方法 1.觀察法 2.作品分析法 第二章 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物學(xué)因素 第一節(jié) 遺傳對兒童心理發(fā)展的影響 一、遺傳力及研究方法 1.遺傳力的定義 2.研究方法 二、遺傳對氣質(zhì)性格的影響 1.氣質(zhì)遺傳的可能性 2.性格遺傳的可能性 三、遺傳對心理健康的影響 1.遺傳素質(zhì)的個體差異為兒童發(fā)展的個體差異提供了最初的可能性 四、遺傳和環(huán)境互動的特征 1.被動的互動 2.喚起性的互動 3.主動性的互動 第二節(jié) 胎兒的發(fā)育 一、胎兒身體的生長發(fā)育 1.胚種其 2.胚胎期 3.胎兒期 二、影響胎兒正常發(fā)育的條件 1.致畸因子 2.母親的其他因素 第三節(jié) 生產(chǎn)過程及新生兒的發(fā)展 一、分娩過程及可能的并發(fā)癥 1.分娩過程 2.可能的并發(fā)癥 二、新生兒的特點(diǎn) 1.新生兒的反射 2.新生兒的覺醒狀態(tài) 3.對新生兒的評估 第三章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的過程 第一節(jié) 認(rèn)知的概述 一、什么是認(rèn)知 二、認(rèn)知的發(fā)展界定 三、認(rèn)知的發(fā)展階段 第二節(jié) 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 一、嬰兒的記憶發(fā)展 1.如何研究嬰兒的記憶 2.嬰兒在具有記憶的同時，還有一定的保持能力 二、幼兒的記憶發(fā)展 1.有意識記和無意識記 2.機(jī)械識記和意義識記 3.再認(rèn)和回憶 4.自傳體記憶 第三節(jié) 學(xué)前兒童思維的發(fā)展 第一節(jié) 思維的概述 一、什么是思維 1.定義 2.特點(diǎn) 二、思維的分類 1.按照思維的發(fā)展水平分類 2.根據(jù)指向性分類 3.根據(jù)思維的創(chuàng)造性分類 三、思維的品質(zhì) 1.思維的廣度 2.思維的靈活性 3.思維的深刻性 4.思維的獨(dú)立性 5.思維的敏捷性 6.思維的邏輯性 四、思維在兒童心理發(fā)展中的作用 1.思維的發(fā)展是認(rèn)識水平提高的標(biāo)志 2.思維的發(fā)展促進(jìn)了幼兒的情感、意志和社會性的發(fā)展 第四章 學(xué)前兒童的社會化 第一節(jié) 學(xué)前兒童語言的發(fā)展 一、0-3歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)及教育 1.0-3歲兒童語言的特點(diǎn) 2. .0-3歲兒童語言的教育 二、3-6歲兒童語言的發(fā)展特點(diǎn)及教育 1. 3-6歲兒童語言的發(fā)展特點(diǎn) 2. 3-6歲兒童語言的教育 第二節(jié) 學(xué)前兒童的社會化 一、學(xué)前兒童社會化理論 1.精神分析理論 2.社會學(xué)習(xí)理論 3.認(rèn)知發(fā)展理論 二、學(xué)前兒童的親子關(guān)系 1.依戀的概述 2.依戀發(fā)展的階段 3.依戀的類型 4.形成依戀的原因 第三節(jié) 學(xué)前兒童的同伴關(guān)系 一、同伴關(guān)系概述 1.涵義 2.同伴關(guān)系的作用 二、同伴關(guān)系的影響因素 1.外表 2.社交技能 第五章 活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展 第一節(jié) 音樂活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展 一、兒童音樂感知力的發(fā)展 二、兒童音樂表現(xiàn)力的發(fā)展 三、兒童音樂欣賞力的發(fā)展 第二節(jié) 美術(shù)活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展 一、兒童繪畫能力 1.涂鴉期（1-2）歲 2.象征期（2-3）歲 3.定型期（3-7）歲 二、兒童美術(shù)欣賞能力 1.本能直覺期（0-2）歲 2.直接感知美術(shù)形象期（2-7）歲 第三節(jié) 游戲活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展 一、游戲活動中兒童的心理特點(diǎn) 1.興趣指引 2.注意力集中 3.有積極的情感體驗(yàn) 4.自由性 5.假象與真實(shí)的轉(zhuǎn)換 6.人與人（物）的交流 7.各方面能力的延展 二、游戲中學(xué)前兒童心里的發(fā)展 1.操作性游戲 2社會性游戲 3.象征性游戲 第六章 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展 第一節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì) 一、嬰兒氣質(zhì)類型 1.膽質(zhì)汁 2.多血汁 3.粘液汁 4.抑郁汁 二、嬰兒氣質(zhì)與行為預(yù)測 1.嬰兒的氣質(zhì)和認(rèn)知 2嬰兒的氣質(zhì)和社會行為. 第二節(jié) 學(xué)前兒童的性格 一、性格的萌芽 1.2歲左右幼兒出現(xiàn)最初的萌芽 2.3歲左右兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異 二、幼兒性格的年齡特點(diǎn) 1.認(rèn)知特征 2.情緒特征 3.意志特征 第三節(jié) 學(xué)前兒童的自我意識 一、自我意識 1.關(guān)于自我的研究 二、幼兒自我意識的發(fā)展 1.自我評價 2.自我體驗(yàn) 3.自我控制 三、如何培養(yǎng)幼兒的自我意識 1培養(yǎng)幼兒積極的自我意識 2.寓自我意識于生活 3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡單的勞動技能 4.創(chuàng)造良好環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識自己、了解自己 5.家園共育，幫助幼兒形成良好的自我意識 第四節(jié) 學(xué)前兒童的性別化 一、性別刻板印記 二、性別角色 三、性別認(rèn)同 四、性意向 五、 實(shí)施建議 （一）教學(xué)建議 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，主要采用案例法、情景法、探究法等教學(xué)模式，做到“做中學(xué)、做中教”，形成師生互動、生生互動的課堂氛圍。 1.案例教學(xué)法 充分考慮同學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)行案例教學(xué)方法，通過案例分析，使學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)的真實(shí)情況，切實(shí)的將理論知識和工作實(shí)踐相結(jié)合。 2. 情景教學(xué)法 教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動的展開和深入進(jìn)行。 3.探究教學(xué)法 教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出情景，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。學(xué)生則發(fā)現(xiàn)并提出問題。問題是廣泛多樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生集中于一或兩個問題進(jìn)行重點(diǎn)研究。根據(jù)已確認(rèn)的問題，由學(xué)生共同討論，如何解決，然后學(xué)生開始進(jìn)行觀察、測量、比較、分類等活動，收集與問題有關(guān)的信息資料。最后對問題形成一個合理的解釋，得出結(jié)論或規(guī)律。 (二) 教學(xué)評價 教學(xué)評價分為過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面。過程性評價是指學(xué)生平時在完成教學(xué)任務(wù)中的表現(xiàn)，包括任務(wù)完成的結(jié)果、工作效率、團(tuán)隊(duì)合作交流等方面，重點(diǎn)考核任務(wù)完成情況和質(zhì)量及其所體現(xiàn)出來的相關(guān)知識掌握情況；終結(jié)性評價是指最后的課程考核，以期末閉卷形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)考核學(xué)生對本門課程的理論性知識的掌握情況。 1. 過程性評價 過程性評價項(xiàng)目及權(quán)重如表所列。 過程性評價項(xiàng)目及權(quán)重表 序號 評價項(xiàng)目 權(quán)重 1 完成任務(wù)的效率和效果 40% 2 學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤情況 20% 3 課堂發(fā)言、討論情況 40% 2. 終結(jié)性評價 期末終結(jié)性考核以閉卷考形式，考題采用選擇題、填空題、案例分析和設(shè)計題，要求學(xué)生會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 3.成績評定 課程成績（100%）=過程性考核40%+終結(jié)性考核60% 六、 編寫教材 教材編寫依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和幼師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，與《幼兒生物學(xué)》、《心理學(xué)》、《社會醫(yī)學(xué)模式與幼兒衛(wèi)生保健工作》及《幼兒衛(wèi)生教育》銜接，體現(xiàn)科學(xué)性、專業(yè)性和實(shí)用性。教材內(nèi)容圖文并茂，便于學(xué)生自學(xué)。配以媒體課件，以利于學(xué)生直觀、生動地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的實(shí)踐性。