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第六單元 17 “你必須把這條魚放掉！” 教學(xué)目標(biāo)： 　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞。理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德；練習(xí)用“允許”造句。 教學(xué)重、難點： 　　理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化；通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德；通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。 教學(xué)準備：　 多媒體課件 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 認讀字詞 ，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點：識字寫字，初步了解課文內(nèi)容。用“允許”口頭說話。 教學(xué)過程： 一、審題質(zhì)疑 1、讀題，你有什么問題要提出嗎？（課題為什么要加引號？為什么要把魚放掉？等） 2、誰讓誰放魚呢？從“必須”這個詞你體會到了什么？一定、口氣堅定 3、同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個： (1)這是一條什么樣的魚？ (2)為什么必須把這條魚放掉？ (3)結(jié)果怎么樣？ 下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文，從文中找到我們想知道的答案。 二、初讀課文，認讀字詞，了解課文內(nèi)容。 1、 自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。 2、 讀讀下面的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。 (1)出示詞語：　　 允許 堅定 垂釣 湯姆 必須 規(guī)定 魚竿 絲毫 魚鉤 拖出 未來 銘刻 (2)開火車讀詞語，糾正讀音 允許你可以換成什么詞和它意思一樣？用“允許”口頭造句， (3)聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。 三、檢查自學(xué) 　 1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 2、說一說課文講了一件什么事。 四、細讀課文，體會理解。 1、學(xué)習(xí)1-4節(jié)。 (1)指名讀第一節(jié) (2)這節(jié)主要寫出了釣魚的什么？（時間、環(huán)境） (3)導(dǎo)讀：夜幕初垂，月明星稀，泛舟于明鏡似的湖上，垂釣于幽靜的大自然中，多么舒心，多么浪漫！指導(dǎo)個別讀，齊讀。 (4)在這溫馨的夜晚，湯姆釣到一條怎樣的魚？ (5)自由讀3-4，思考：從哪看出是“大家伙”？（交流時引導(dǎo)學(xué)生與“小”對比），畫出相關(guān)詞語：“彎成弧形、浮子一沉、拖出水面、甩起魚竿” (6)此時，湯姆的心情？（板書：驚喜）指導(dǎo)朗讀好相關(guān)語句 (7)爸爸是怎樣的表現(xiàn)的？板書：贊賞（啟發(fā)想象：爸爸會想些什么？） (8)從哪里可看出湯姆釣魚熟練？指讀第2節(jié)（這里反映湯姆已是個釣魚老手的主要是什么詞？）圈劃動詞并板書：套、甩起、拋向、劃破、沉入泛起 (9)理解“漣漪”：水中的小波紋，指出：心里有了感情也可以說成是“心中泛起漣漪”釣到這條魚心里高興 2、湯姆釣了這么一條大魚，能留下嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)了解故事的結(jié)果 。 五、書寫生字 1、出示要寫的生字：釣、鉤 2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。 釣：左右結(jié)構(gòu)，左“金字旁”右“勺”。 鉤：左右結(jié)構(gòu)，左“金字旁”右“勾”。 4、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設(shè)計： 1、朗讀課文。 2、記憶理解字詞。 板書設(shè)計： 17“你必須把這條魚放掉！” 爸爸 湯姆 釣 鉤 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，理解課文內(nèi)容 ，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德； 教學(xué)重、難點： 　　理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化；通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德；通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。 教學(xué)準備：　 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、認讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？（指名回答相機板書） 3、指生朗讀課文。（1——4） 4、、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了湯姆釣到了一條大鱸魚，提問： 誰能說說這是一條什么樣的魚？ 從哪里可以看出鱸魚的大？湯姆是怎樣表現(xiàn)的？（驚喜）， 看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？（贊賞） 從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？ 指生讀第2自然段。 5、釣了這么一條大鱸魚，湯姆驚喜、爸爸贊賞，可是爸爸又是怎樣說呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、品讀體會 1、學(xué)習(xí)第5—12 自然段　　　　　　 (1)指生分角色讀5——8自然段，通過對話說明什么？（必須把這條魚放掉？） (2)湯姆是怎樣表現(xiàn)的？（不情愿）從哪里看出來的？ (3)既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？（不能）為什么？（離允許釣鱸魚的時間 還差兩個小時） (4)當(dāng)時周圍的情況是怎樣的呢？指生讀9自然段。文章環(huán)境描寫有什么作用呢？ 過渡：既沒有人看見，也沒有人知道這個時間釣鱸魚，能不能通融一下呢？請聽爸爸是怎樣說的，指生讀第10自然段。 (5)爸爸用什么樣的口氣說的？從爸爸的口氣中，你體會到了什么？（沒有上商量的余地、一定要這么做） (6)聽了爸爸的話，湯姆是怎樣做的？（結(jié)果——放了大鱸魚） (7)指生讀11、12自然段，說說湯姆放掉鱸魚后的心情 （不情愿、很遺憾） (8)從湯姆的行動中，你體會到了什么？ (19)當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而明白道理 再讀課文5-12自然段，同桌練讀，男女生分角色朗讀。 2、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段 (1)從那以后，湯姆再也沒有釣過這么大的魚，他后悔了嗎？指名朗讀最后一句話 (2)“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？ (3)“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？永遠記住爸爸的話，要自覺遵守社會公德 (4)齊讀最后一段 三、總結(jié)課文： 1、學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆是個怎的人？ 2、你從這篇課文中得到什么收獲？ 作業(yè)設(shè)計： 1、 有感情地朗讀課文，回家把這個故事講給家里人聽。 2、抄寫好詞佳句，用一用。 板書設(shè)計： 17“你必須把這條魚放掉！” 湯姆：驚喜→不情愿 爸爸：贊賞→斬釘截鐵 必須自覺遵守規(guī)定 課文18 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識兩個多音字，理解有生字組成的詞語；體會自然中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。 教學(xué)重、難點： 知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。 教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。認識兩個多音字，理解有生字組成的詞語 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課，了解梗概。 1、 板書課題“狼和鹿” 引導(dǎo)設(shè)疑：當(dāng)你們看到課題的時候，你會想到什么？ 2、那我們就去看看課文中講了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1、標(biāo)出自然段的序號，一邊讀邊想各自然段的主要內(nèi)容。 (1)一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，狼鹿共處，鹿常受到狼的威脅。 (2)當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗牵?5年中，共殺掉鹿的天敵6000多只。 (3)災(zāi)難降臨森林鬧起饑荒，鹿的總數(shù)由10萬只減少到8000只。 (4)人們總結(jié)了教訓(xùn)：不該大量捕殺狼。 這篇課文主要講了一件什么事。 2、學(xué)習(xí)生字新詞。 (1)用“-------”標(biāo)出要求學(xué)會的生字詞，用“——”標(biāo)出要求會人的生字詞。 (2)認讀所有的生字詞，聯(lián)系上下文，自學(xué)理解詞語。 分節(jié)讀課文 理解生字及個別詞語意思。 區(qū)分多音字 泊bo t停泊 po血泊 提di 提防 ti 提水 倒dao 倒下dao 倒流 暗算：背地里、偷偷地使壞。 組詞，理解。 四、書寫生字 1、出示要寫的生字：凱、幾 2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。 凱：左右結(jié)構(gòu)，左“己”右第三筆變提。 饑：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 4、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設(shè)計： 1、朗讀課文。 2、 記憶理解字詞。 3、 收集有關(guān)生態(tài)平衡的資料。 板書設(shè)計： 18、狼和鹿_一對天敵 兇殘 可愛 泊 提 倒 第二課時 　教學(xué)要求 　　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文。 　　　2．引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課件圖片，展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容 　　　3．憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難，增強維護生態(tài)平衡的意識，悟出保持生態(tài)平衡的道理。 教學(xué)準備： 多媒體課件 教學(xué)過程 　　一、激趣導(dǎo)入 　　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，看，誰和誰？（指板書——和）——狼和鹿（及時貼出狼和鹿的圖片）貪婪而兇殘的狼排在了前頭，活潑而美麗的鹿卻排在了后面，能不能把狼和鹿的位置顛倒一下呢？（指名回答）你們說的都不算，我們看看文章是怎么說的，從文章中找到答案。請同學(xué)們打開書讀讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀課文）細心的同學(xué)可能已經(jīng)找到了——（指名說）是這幾句話。 2、課件出示：①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 　　　　?、诙藗兲匾庖Ｗo的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。 　　　是的，因為狼是“功臣” 所以作者才把狼放在前面，而鹿是“禍首”，放在了后面。板書：功臣、禍首 3、同學(xué)們，你們知道嗎，在以前，凱巴伯森林的居民卻不是這樣認為的，他們認為狼才是——“禍首”，為什么呢？請同學(xué)們自由讀第一節(jié)，找找原因。 二、研讀課文 　一）1、輕聲朗讀課文第一自然段，找到有關(guān)的句子用直線畫下來，再讀一讀。 　　2、指名回答 　　　　原來是因為狼對鹿下毒手。 狼會怎樣暗算鹿哪？——吃草時，狼會-----;游戲時，狼會——；喝水時，狼會—— 因此當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵哉J為狼是“禍首”。 提問：還有其他原因嗎？好好讀讀第一節(jié)的1、2兩句。 看，這時的森林（出示圖）：森林的環(huán)境如何？小鹿又如何？ 指名看圖說話。樹木、小草、野花——小鹿，有的——有的——有的——，還有誰？ ——多么祥和，多么美麗的景色呀！ 課文怎樣說的，朗讀1、2句。你能通過朗讀把這美麗的景色表現(xiàn)出來嗎？ 過渡：這種祥和美麗的情景被這貪婪兇殘的狼給破壞了，人們又怎們不認為他們是“禍首”呢？ 二）、過渡：面對這樣的“禍首”，當(dāng)?shù)鼐用袷呛尥噶?，“恨透了”到底恨的怎樣呢？換個詞說一說。 指名回答，根據(jù)回答，小結(jié)：當(dāng)?shù)鼐用窈薏坏萌珰⑺浪鼈?，他們于是拿槍的拿槍，拿刀的拿刀，給狼布下了天羅地網(wǎng)，就這樣，狼一只一只的倒了下去，真是大快人心呀。誰來讀一讀，讓我們也高興高興。指名朗讀 結(jié)果怎樣呢——引敘：狼和其他動物鹿的天敵被殺了6000多只，這下誰高興了——鹿高興了 三）感悟森林和鹿的前后變化 過渡：所以，凱巴伯森林成了鹿的王國，它們在這里生兒育女，很快就超過了10萬只，這是多么令人高興的事呀！課文中有個詞“可是”與我們的想法恰恰相反，森林里和鹿群都發(fā)生了可怕的變化。請同學(xué)們朗讀課文第三節(jié)，請你用“——”畫出鹿的變化，用“﹏”畫出森林的變化。 1、我們先來看看美麗的凱巴伯森林有什么變化。 學(xué)生回答，出示句子。 “整個森林理像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！保ㄏ?、蔓延加重音號） 這句是個——比喻句，為什么說它像著了火一樣？著了火的森林是什么樣的？ 消是消失，退是退化，綠色都消失退化了，原來的森林變成了一片荒蕪，這里寸草不生。 “枯黃”什么枯黃了？就這樣黃色像火一樣慢慢擴大，慢慢向外延展。 對比：以前的森林是什么樣的？ 出示： “一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃?！? “整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！? 請女同學(xué)朗讀殺狼之前的森林美景，請男同學(xué)朗讀殺狼之后森林的景象，記住你們的任務(wù)很重的。 2、學(xué)習(xí)第三節(jié)。 森林發(fā)生了可怕的變化，鹿群又有什么變化呢？ 指名回答，指導(dǎo)朗讀。 可是，出乎意料，表示轉(zhuǎn)折，這里要讀的 ① 鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹）吃了小樹又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹皮）吃完了樹皮還會去吃？，所有的植物都吃光了。但是這些綠色的植物多珍貴呀！吃光了多令人惋惜，因此讀這里的時候要讀得稍微慢一些?！? ② 不僅如此，更大的災(zāi)難降臨了。 　　　短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。 只剩下——就是僅有，十萬只變成了八千只，因此要讀的重一些。八千只要讀的慢些。 　多么悲涼的畫面！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。） 四）上升感悟 過渡：這是人們做夢也不會想到的， 出示句子： 1、人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 “居然”什么意思 說狼是“功臣”，是因為——用書上的話回答（用“因為……所以……”連起來）　 2、而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首“。 　　　現(xiàn)在你知道“功臣”和“禍首”的意思了嗎？為什么要加引號？ 3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍首“嗎？真正的“禍首”是誰？ 出示天平：生物之間有一種平衡關(guān)系，就像這架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板書：生態(tài)平衡） 可是如果狼被殺死（拿掉狼），天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！因此我們要——保護生態(tài)平衡。（板書：保護） 因此，真正的禍首是——人類。 小結(jié)：學(xué)完這篇課文后，如果讓你對貪婪而兇殘的狼和可愛而美麗的鹿說句話，你會說些什么？ 我對狼說：“————————————————————————” 我對鹿說：“————————————————————————” 你又有什么想說的： 是的，老師從一些資料中了解到在凱巴伯大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時的美國總統(tǒng)羅斯福頒布的。他當(dāng)初的決定是為了保護鹿，但是事與愿違，結(jié)果痛心不已。 為了讓凱巴伯森林恢復(fù)昔日的美麗，保持生態(tài)平衡，美國在1995年實施了“引狼入室”的計劃，從加拿大引進了野狼放入森林中，現(xiàn)在凱巴伯森林又是一片生機勃勃。 五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們無論是對課文的理解，還是感想都有了更深的認識，為我們下節(jié)課的復(fù)述課文打下了基礎(chǔ)。 請同學(xué)們課后完成下列作業(yè)： 1、 查閱一些生態(tài)平衡的文章。。 2、 回家把這個故事講給家里人聽，讓他們明白保護環(huán)境的重要性。 3、 喜歡畫畫的同學(xué)可以把凱巴伯森林變化前后的景色畫下來。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　狼 和 鹿　　 “功臣” “禍首” 保持生態(tài)平衡 19 放飛蜻蜓 教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有生字組成的詞語；學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的2個字只識不寫；了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。 教學(xué)重、難點： 體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。 教學(xué)準備： 關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤、多媒體課件 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 朗讀課文，認讀字詞，理解字詞義，初步理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、 解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。 1、板書：蜻蜓，學(xué)習(xí)“蜻蜓” (1) 提問：這兩個字都帶——（蟲），說明和——昆蟲有關(guān)。 (2) 都是什么偏旁？怎樣記？ (3)提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”區(qū)分相似字。 (4)對于蜻蜓，你都有哪些了解？（學(xué)生交流） (5)板書：放飛，前面加上這兩個字，你知道了什么？ (6)齊讀課題 二、初讀課文，認識生字，理清順序。 1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認識課文中的字，標(biāo)出自然段。 2、指名按自然段讀課文，糾正字音。 　3、檢查認讀字詞 (1)出示詞語：　　 陶行知 慈愛 蒼蠅 蚊子 撫摸 舌頭 保持 復(fù)雜 結(jié)構(gòu) 入神 七嘴八舌 (2)開火車讀詞語，糾正讀音。 (3)聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。 5、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。 6、說一說課文講了一件什么事。 四、細讀課文，體會理解。 1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？ 2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。 　 3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？　　　　 4、從那些詞語可以看出孩子們同意放飛蜻蜓？（從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓） 5、從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。著急 6、引導(dǎo)思考： (1)翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。 (2)此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？ (3)下節(jié)課，我們再好好品品。 五、書寫生字 1、出示要寫的生字：蚊、蠅 2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說記憶方法。 蚊：左右結(jié)構(gòu)，蟲子旁。 蠅：左右結(jié)構(gòu)，蟲子旁。 3、練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。 作業(yè)設(shè)計： 1、朗讀課文。 2、 記憶理解字詞。 3、 畫畫你眼中的蜻蜓，搜集有關(guān)資料。 板書設(shè)計： 19 放飛蜻蜓 陶行知 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感，體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、 認讀生字詞 過渡：這節(jié)課我們就來看看為什么要放飛蜻蜓？ 2、回顧課文，這篇文章主要講了—— 二、細讀課文，感悟課文 2、 學(xué)習(xí)第2—6自然段 (1)分角色讀　　 (2)在這一部分中，你了解了蜻蜓的什么特點？你從哪里知道 (3)通過閱讀，你感覺陶先生是個怎樣的人？抓住慈愛、撫摸等次，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待。 (4)讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“拉著”、“坐著”感受。） (5)陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“搶著說”這此詞語，體會人物的不同個性。練習(xí)讀好孩子們的話。） (6)練習(xí)分角色朗讀課文，讀出人物的個性特點。學(xué)生評議。 2、學(xué)習(xí)第7—10自然段。 (1)陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么，還談到了些什么？歸納：蜻蜓的尾巴和眼睛 (2)從他們的談話中，你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？ (3) 在這一部分中，從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待，循循善誘的？ 交流：說，用商量的口吻說，把蜻蜓還給翠貞 (4)他讓孩子們保護蜻蜓，自己又是怎么做的？引導(dǎo)理解陶先生以身作則，充滿愛心。（取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去）　　　　 3、整體感悟，角色朗讀。練習(xí)分角色朗讀全文。 4、啟發(fā)小結(jié)：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對理由作一個小結(jié)。 三、拓展交流，深化理解。 1、讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？為什么？ 2、如果看到傷害動物的行為，你會怎么辦？會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁？ 3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了板報稿的寫法，你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識，寫一篇板報稿嗎？ 4、學(xué)生口述，教師評價。 作業(yè)設(shè)計： 　　　1、設(shè)計一條公益用語——保護蜻蜓。 　　　2、練習(xí)分角色朗讀課文。 　　　3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。 板書設(shè)計： 19、放飛蜻蜓 小朋友　　　　陶行知 捉　　　　　 循循善誘 談　 蜻蜓 放　　　　　和藹可親 《習(xí)作6》 教學(xué)要求： 1、 讀懂例文，學(xué)會發(fā)表自己的看法。 2、 認真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。 3、 在練說的基礎(chǔ)上，把自己的想法和建議寫下來。 教學(xué)重點： 能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。努力使別人接受自己的觀點，有理有據(jù)有情地表達自己的觀點。 課前準備：配套光盤、多媒體 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一 師生談話，引出話題 1、（多媒體播放：青蛙捉害蟲的情景。）提問：誰能用一兩句話說說誰在干什么？（注意語文的準確、連貫。） 2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。 二 情境啟思，例文引路 1、 讓學(xué)生觀察圖畫——圖上畫了誰？在干什么？ （幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著） 引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？ 2、 引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會說什么？ 提供提示語： 蜻蜓有的絕望地說： 有的憤怒地說： 有的不解地說： 有的痛苦地說： 3、 看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。 （1） 說給小組里的同伴聽。 （2） 指名發(fā)表看法。 4、 讀例文，再交流。 （1） 學(xué)生自由讀。 （2） 指明朗讀。 （3） 師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。） 三 看圖，指導(dǎo)表達自己的看法。 1、 多媒體出示：一個老頭叫賣青蛙。 2、 請學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā? （1） 給學(xué)生時間，讓他們構(gòu)思，形成觀點。 （2） 學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人的看法。（或譴責(zé)或倡議） 3、 將話題拓展：除了例文和圖上的這兩件事，在我們身邊，你還想對什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢？（學(xué)生交流、評議：是否說清了觀點，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認同。） 4、 小結(jié)：如果把剛才你們談的看法整理一下，寫出來，就是一篇你的小評論文章了。大家快試試吧，爭取讓你的看法被大家接受，為社會新風(fēng)做一份努力。 5、 學(xué)生再次整理思路，準備成文。 板書設(shè)計： 習(xí)作6 看 想（想些什么、說些什么、） 第二課時 一 學(xué)生完成初稿，教師巡視，個別指導(dǎo)。 指名讀自己的習(xí)作，集體評議： 1、 觀點是否鮮明、正確。 2、 把自己的見解說清楚沒有，有沒有憑據(jù)。 3、 有沒有獨到的見解。 二、學(xué)生根據(jù)評議修改自己的初稿。 1、 好朋友之間互改。 2、學(xué)生自己修改習(xí)作，定稿。 三 、謄寫習(xí)作。 練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)： 　 學(xué)習(xí)和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對待標(biāo)點這樣的“小事”嚴肅認真的態(tài)度；練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點背誦八個成語和古今賢文；按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報調(diào)查結(jié)果，并說說對學(xué)校今后綠化的建議；學(xué)寫毛筆字——橫折斜鉤、橫折彎鉤。 教學(xué)時間： 3課時 教學(xué)準備：多媒體 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 　　處處留心、寫好鋼筆字。 教學(xué)過程： 一、 處處留心 1、 審題。 (1) 學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。 (2) 師生明確題意。 2、 讓學(xué)生默讀小故事，并請學(xué)生說說這個故事的主要內(nèi)容。 3、 學(xué)生試著讀沒有加標(biāo)點的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點文章的感受。 4、 出示一首標(biāo)點歌： 　標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。 意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。 書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。 標(biāo)點符號用準確，文章清楚都稱好。 　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗和兒歌，回顧逗號，句號，冒號，引號的用法。 5、 師生小結(jié)加標(biāo)點的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。 7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點。 8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點的故事，感受語氣，集體交流如何加標(biāo)點。 9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。 10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。 二、 寫好鋼筆字。 1、 出示三個字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。 2、 學(xué)生說說三個字的共同之處。（獨體子，外形上呈三角形。） 3、 觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點——上緊下松。 4、 教師范寫：夾。 5、 學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。 6、 反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu和自評相結(jié)合。 　 7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。 作業(yè)設(shè)計： 1、在閱讀中注意不同標(biāo)點符號的用法。 3、 練習(xí)寫成三角性狀的字。 板書設(shè)計： 練習(xí)6 ， 。 ！ ？ 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 讀讀背背。 教學(xué)過程： 一、 讀讀背背——成語。 1、 學(xué)生自由認讀成語，不認識的字查字典或問老師。 　 2、檢查成語的讀音。重點指導(dǎo)讀準：妄、蠢、厲 集體交流，弄懂成語的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗或查詞典談自己的理解。） 坐觀成敗：指對于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。 按兵不動：是軍隊暫時不行動，等待時機，現(xiàn)也指接受任務(wù)后 不肯行動。 輕舉妄動：妄，盲目。指不經(jīng)過慎重考慮，盲目行動。 操之過急：辦事過于急躁。 4、學(xué)生再次認真讀成語歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個成語意思相近，可以連用；每行后一個成語的最后一個字都是“動”；成語的意思都和打仗有關(guān)；有些成語出自歷史典故。） 5、練習(xí)背誦。 (1)根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想） (2)同桌互相背誦。 (3)指名背、集體背。 6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說說其他關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，擴充積累。 二、讀讀背背——古今賢文。 1、回憶已經(jīng)背誦過的古今賢文，集體背誦。 2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。 3、逐句交流、理解，獲得啟示。 (1)小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說說理解，互相補充。 (2)指名讀自己能讀懂的句子，說感受，再齊讀。 (3)反復(fù)讀，加深理解。 (4)說說這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實際舉例說明。 4、練習(xí)背誦——開展背誦競賽。 作業(yè)設(shè)計： 背誦讀讀背背。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容： 　　想想做做，學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。 二、 由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)保的認識及其重要性。 1、了解表格要求。 (1) 學(xué)生認真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。 (2) 根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。 (3)分小組，明確分工及注意事項，合作完成調(diào)查任務(wù)。 4、 學(xué)生走出教室，到校園進行調(diào)查，作好記錄。 3、集體交流，各自匯報調(diào)查結(jié)果。（匯報時，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。） 討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。（可以引導(dǎo)學(xué) 生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。） 4、將建議可行化：小組合作，會畫的，會寫的，分工合作，完成一可行的校園綠化建議。5、評選最佳建議。（自評與互評相結(jié)合。） 三、 教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字） 1、 審題。明確本次學(xué)寫毛筆字的重點是寫好兩個筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎 鉤”。 2、 指導(dǎo)。 (1) 指導(dǎo)學(xué)生仔細讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。 (2) 教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。 3、 練習(xí)。 學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時幫助。 4、 反饋。 　 (1)展示寫得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，進行糾正。 作業(yè)設(shè)計： 1、了解常青樹和落葉樹。 2、 練習(xí)寫毛筆字。 板書設(shè)計： 填表