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回顧拓展三 一、看拼音，寫詞語。 g bān qīng tīng ku wǔ dǎo mi ( 擱 板 ) ( 傾 聽 ) ( 魁 梧 ) ( 倒 霉 ) zhuāng zhng bo qin huāng tng gē shě ( 莊 重 ) ( 抱 歉 ) ( 荒 唐 ) （ 割 舍 ） 二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，打上“√”。 勉強(qiáng) ( qing qiǎng√) 強(qiáng)制 ( qing√ qiǎng ) 儀式 ( y√ yǐ ) 著迷 ( zho√ zhu ) 掀起 ( xiān√ xuān ) 瘦削 ( xuē√ xiāo ) 三、從“讀讀寫寫”中找出下列詞語的近義詞。 舒服 ( 舒適 ) 埋怨 ( 抱怨 ) 擔(dān)憂 ( 憂慮 ) 圣潔 ( 神圣 ) 在意 ( 介意 ) 名望 ( 聲望 ) 四、把下列句子補(bǔ)充完整。 1、輕諾必 寡信 。 2、 不精不誠 ，不能動(dòng)人。 3、誠者， 天之道也 ；誠之者， 人之道也 。 4、 有所期諾 ，纖毫必償；有所期約， 時(shí)刻不易 。 五、交流平臺(tái)。 本組課文如一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽的字的旋律，唱出了人間真情。《窮人》一課中，生活貧困的桑娜夫婦主張收養(yǎng)了 已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒 ，有著 寧可自己吃苦也要幫助別人 的美好心靈；《唯一的聽眾》一課中，教授用她善意的謊言—— “我耳朵聾了” ，成就了“我” 音樂 的夢(mèng)想。 六、默讀短文，完成練習(xí)。 他要感謝那只手 感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧(pn√ png)寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。 孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。 是誰的手?這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！? 女教師走到小道格拉斯 一個(gè)皮膚棕黑色 又瘦又小頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 "這是你的手,老師." 孩子小聲答道. 女教師回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘（zhān nin√）乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒工作，小道格拉斯破舊的衣服總臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 我們每個(gè)人都有要感謝的，其中有物質(zhì)上的給（gěi jǐ√）予，而且也包括精神的支持，比如得到了自信和機(jī)會(huì)等。對(duì)很多給予者來說，也許，這種給予是微不足（z√ zh）道的，可它的作用卻常常難以估量。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。 1、給文中的多音字選擇正確的讀音，打上“√”。 2、讀一讀文中畫橫線的句子?！斑@個(gè)抽象的表現(xiàn)”指的是什么？為什么說“可老師的這只手對(duì)小道格拉斯來說，卻有著非凡的意義”？ 答：“這個(gè)抽象的表現(xiàn)”指的是小道格拉斯在畫紙上畫了老師的手。這里的"非凡的意義"指的是貧弱的小道格拉斯從老師那得到的溫暖和關(guān)愛。 3、熟讀短文，給短文擬個(gè)合適的標(biāo)題。 4、假如給你一個(gè)同樣的主題——“我想感謝的東西”，你會(huì)畫什么？請(qǐng)用簡筆畫畫下來，并用文字作簡要說明。 遠(yuǎn)方的朋友： 因?yàn)樾湃危耘Α? 五星評(píng)價(jià)，萬分感激。 wyr5151888 2014/7/7