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1、- ?匆匆?說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1.教材分析 我說(shuō)課的容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課?匆匆?，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆〞二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，提醒了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢.〞看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……〞這一系列極具生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為

2、什么一去不復(fù)返呢.〞一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想容，還要想開(kāi)去，想到與課文容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、教師廣泛交流，借以活潑思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)： 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀

3、提示抓住課文的容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，并能進(jìn)展有關(guān)的仿寫(xiě)〔句、段〕、句型變換等訓(xùn)練。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。 3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情〞則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 .課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。 二、說(shuō)教法 本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的

4、情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。 三、說(shuō)學(xué)法 教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議〞的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察想象，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序： 一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，還記得?長(zhǎng)歌行?這首詩(shī)嗎.請(qǐng)大家一起來(lái)背一背這首詩(shī)。好，同學(xué)們，你們覺(jué)得這首詩(shī)中哪句詩(shī)給你

5、們感觸最深.“少壯不努力，老大徒傷悲。〞是呀，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年〞呀，所以朱自清的散文?匆匆?便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文?匆匆?吧。〞 教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。 〔二〕、認(rèn)識(shí)作者。 1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí).〔朱自清〕〔出示收集到的朱自清的照片〕，你們對(duì)朱自清了解有多少.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2．教師簡(jiǎn)介朱自清 朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、戰(zhàn)士。他是在“五四〞浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)場(chǎng)文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，

6、著名的文章有?荷塘月色?、?背影?等。?匆匆?選自他的散文集?蹤跡?。 〔三〕朗讀課文，體會(huì)情感。 1．讓我們一起用心去品味?匆匆?這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧。 2．教師讀，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。 3．這篇文章美嗎.因?yàn)樗柡髡咝牡那楦校髡呤怯眯撵`寫(xiě)下這篇文章的，則我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。教師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛剛同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 〔四〕精讀課文第三自然段。

7、 1．剛剛同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢.請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．〔指名交流〕時(shí)間的腳步你們感受到了嗎.從哪些文字中感受到的。 3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣. 4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。 5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。 6．作者的時(shí)

8、間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。 五〕再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎.作者甘心嗎.在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋！搽S機(jī)介紹社會(huì)背景〕 3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎.我們能讓一生中最珍貴的時(shí)光在閑聊中

9、、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)場(chǎng)能做些什么.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。 在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。 〔六〕總結(jié)課文升華情感。 1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要完畢了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎. 2．教師小黑板出示格言 3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。 七．板書(shū)設(shè)計(jì)

10、 16．匆匆 一去不復(fù)返 〔珍惜時(shí)間〕 ?匆匆?說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 1.教材分析 <<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆〞二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢.〞看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……〞這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不

11、復(fù)返呢.〞一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想容，還要想開(kāi)去，想到與課文容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、教師廣泛交流，借以活潑思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 2.教學(xué)目標(biāo) 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)

12、生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。 3.教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):了解作品容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間. 難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。 4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí)) 5.課前準(zhǔn)備 制作課件 查找資料 二、說(shuō)教法 本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。 三、說(shuō)學(xué)法 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想

13、、議議〞的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的根底上，劃出重點(diǎn)詞句，展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 (一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師: 同學(xué)們，時(shí)間對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是非常珍貴的，你們能背出一些 有關(guān)時(shí)間的格言嗎? 生:(略) 師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了，時(shí)間太快了，作家朱自清 細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天，我們就一起來(lái)學(xué) 習(xí)他的一篇散文?匆匆?。 板書(shū)課題 16 ?匆匆? 學(xué)生齊讀課題 (二〉初讀課文，整體感知 1

14、.學(xué)生自學(xué)課文。 自學(xué)要求 1〉讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文. 2〉思考：“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么.你從哪兒看出來(lái)的.〞 3〉讀了課文你讀懂了什么? 2.交流自學(xué)情況。 1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音 2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音 3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么? (三) 深入研讀，引導(dǎo)探究，品讀悟理 師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題.對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者有 沒(méi)有作出答復(fù).如果有，請(qǐng)找出答案。 生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢. 生: 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢.作者作出了答復(fù)，在課文中 的第三自然段。 指導(dǎo)學(xué)生

15、學(xué)習(xí)第三節(jié)。 1〉自由讀，讀懂文中表達(dá)的句子。 2〉談?wù)勛约旱睦斫狻? 重點(diǎn)探討這句話: 去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)場(chǎng)在嘆息里閃過(guò)了. A 自由讀這段話 B 你讀懂了什么? C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀 D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的? E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎? 在_______的時(shí)候，日子從_______過(guò)去了。 通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì)講: 聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去了。 玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了。 看電視的時(shí)候，日子從屏

16、幕上過(guò)去了。 寫(xiě)字的時(shí)候，日子從筆尖滑過(guò)了。 3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。 4〉小結(jié)。 小結(jié)課文，然后有感情地朗讀全文，體會(huì)作家對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈 和惋惜，教育學(xué)生不要虛度光陰，從小就要珍惜時(shí)間。 (四〉課外延伸，拓展練習(xí) 1.請(qǐng)同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料，他是怎樣度過(guò)他的日子的呢. 2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片斷。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 16 匆匆 時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間 營(yíng)造“詩(shī)意〞與“美〞的課堂 ——?匆匆?說(shuō)課稿 一、教材分析： ?匆匆?是現(xiàn)代著名作家朱自清

17、的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆〞二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。 這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。 本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的容想開(kāi)去〞，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的根底上，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。 二、學(xué)情分析： 六年

18、級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。 三、教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸〞等詞語(yǔ)。 2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；從閱讀的容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

19、3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。 難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。 五、教法和學(xué)法： 為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)〞的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。 “方法是翻開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙〞。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀〔課文〕、思〔問(wèn)題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕〞的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表

20、達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。 六、設(shè)計(jì)理念：　　 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。 七、教學(xué)準(zhǔn)備： 〔一〕多媒體課件。 〔二〕學(xué)生課前準(zhǔn)備： 1、搜集關(guān)于朱自清的資料。 2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。 八、教學(xué)過(guò)程： 根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。 第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆〞 著名

21、特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。〞確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。 所以在課的開(kāi)場(chǎng)我注意營(yíng)造氣氛，播放“冬去春來(lái)〞的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌?長(zhǎng)歌行?導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。 再而創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的根底。 第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆〞 霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心

22、靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。 因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀〔課文〕——思〔問(wèn)題〕——?jiǎng)潯仓攸c(diǎn)詞句〕——悟〔感受〕〞的學(xué)習(xí)方法；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么.〞教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)展多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展梳理。 學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢.〞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。 第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆〞 1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去

23、不復(fù)返〞.找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。 2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返〞容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 〔1〕析文品賞?！渤鍪菊n件〕 這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。 〔2〕品詞析句?！渤鍪菊n件〕 這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 〔3〕仿寫(xiě)句子。〔出示課件〕 這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，因?yàn)榻?/p>

24、學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)展寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)展了知識(shí)的遷移。 〔4〕感受追問(wèn)?！渤鍪菊n件〕 這局部著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)： 教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。 然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。 〔5〕首尾照應(yīng)?！渤鍪菊n件〕 抓住開(kāi)頭和結(jié)尾

25、的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的容想開(kāi)去。 讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的根底上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去，從課延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、開(kāi)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。 第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆〞 讓學(xué)生把自己喜歡的局部讀熟，甚至能夠背誦?！白x〞是研究的過(guò)程，“誦〞是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。 第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆〞 展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。 另外，為了把課課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

26、 1、教師推薦?朱自清散文選?中的?春?、?荷塘月色?、?背影?等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。3、同學(xué)們也可以自己查詢(xún)資料，寫(xiě)出?我所了解的朱自清?。 〔作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)?！? 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一局部,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了表達(dá)文章的主要容和中心思想,是整篇文章的精華,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 16 匆匆 時(shí)光匆匆

27、 珍惜時(shí)間 〔無(wú)奈……〕 一去不返 留下痕跡 十、完畢語(yǔ)： 語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意〞與“美〞的藝術(shù)，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)一個(gè)“美〞字，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩(shī)意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感〞的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美〞，做到： 1、營(yíng)造氣氛美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽

28、幽的音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造氣氛美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。 2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美〞，釀造課堂的“語(yǔ)文味〞。 3、流露情感美。在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸荆M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。 我的說(shuō)課完畢，大家。 . z