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1、學生學習興趣的培養(yǎng) 新課標特別提倡用具體的、有趣味性的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入教學活動。這既體現(xiàn)了大眾教育思想的要求，同時也是實現(xiàn)教育基本目標的要求。因此，課堂教學從創(chuàng)設問題情境到練習題以及所選用的思考題都應盡可能選擇生活中學生熟知的事例且具有挑戰(zhàn)性，只有這樣精心的設計，才會使課堂教學不空洞，枯燥，讓學生對學習產生興趣。 ???? 一、更新觀念，讓學生在自主、愉悅、和諧的情境中產生學習興趣 ???? 教師要更新觀念，真正做到角色轉換，要由原來的知識傳授者、指導者、裁判者轉變?yōu)榻虒W中的參與者、引導者、促進者，讓昔日師道尊嚴向平等和諧的新型師生關系轉變，讓教師成為學生的伙伴

2、、救援者，讓學生從對老師的親近變?yōu)閷W習的親近、喜歡并產生興趣。教師要注重人本主義關懷，注重學生的心理、生理狀況，關注學生學習的經驗基礎；教學活動盡可能貼近學生實際，因材施教，因勢利導，教學目標層次化，使基礎不好的學生也能跟得上，讓學生在良好的環(huán)境中自主、愉悅的學習，對學習充滿興趣。 ???? 倡導主體參與式，讓學生全身心、全方位投入到學習中去，在參與中引發(fā)學生的學習興趣，在教學活動中給學生的學習的空間、創(chuàng)造的空間，讓學生說想說的話，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人書互動，使學生自主、愉快的學習。 ???? 利用學生渴求未知的力所能及的問題心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，興趣產生于思維，而思維又需

3、要一定的知識基礎，在教學中恰如其分的出示問題，會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突、引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學、而思維，就會提出新置疑，自覺去解決、去創(chuàng)新。 ???? 二、創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣 ???? 運用激勵手段，強化學生學習動機。教學的藝術是使學生喜歡教學所教的東西，使學生進入學習的境界，學習心理學指出：“學生學習是受一定的學習動機所支配的，學習動機是推動學習的動力”。因此在教學中，教師要善于激發(fā)學生積極學習與思考的傾向，使學生產生好奇心，求知欲，以此推動學生自覺積極探索知識并形成帶有情感體驗色彩的內心需求。使學生懂得學習的意義和作用。 ??

4、?? 尊重學生，營造平等和諧的師生關系，學生的最強有利刺激與其說是教學內容和教學活動過程，不如說是教師采用的教育激勵手段，要讓學生對所學功課感興趣，教師必須從教學行為上取得學生的信任。一個對自己所教課程有著明確認識和濃厚興趣的教師，在講課中必然會以高昂的激情體現(xiàn)出對本學科的熱愛，使學生受到熏陶和感染，使之產生求知的興趣。當教師尊重學生的情感傾注，在教學中激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好的接受教育傳遞的信息。 ???? 采用靈活的教學方法，誘發(fā)學生學習興趣。課堂教學要落實激勵教育，充分發(fā)揮其特有功能，以更有效地發(fā)揮學生的主體作用，就必須針對不同層次的學生制定不同的教育教學目的和要求，讓學

5、生都能動起來，都能有所進步。課堂教育要落實激勵教育，更要講究教學方法，通過設疑引趣、比喻生趣、情景激趣、討論激趣等方法，讓學生積極參與課堂教學活動，使學生主動地愉快學習。 ???? 三、培養(yǎng)學生想學、會學、善學，激勵學生形成積極健康的情緒。 ???? 要指導學生學會學習。教會學生學習，激發(fā)學生學習興趣。學生想學并不等于會學、善學。蘇霍姆林斯基指出：“學生學習不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學習?！彼赋鰧W校首要任務就是要把學習方法教給學生，教會學生學習。因此，運用激勵教育于課堂教學中，不僅體現(xiàn)在激發(fā)學生學習的積極性方面，還體現(xiàn)在指導學生如何學習方面。要引導學生由“學會”轉變?yōu)椤皶W”

6、，實施激勵教育不但要讓學生學會，更重要的是讓學生會學。教師指導學生會學，真正深入其中理解知識，學有所得，這是激勵學生學習興趣的有效措施。教師要轉變課堂教學觀念，當前正在實施的新一輪課程改革，其核心問題就在于確立學生的主體地位，要把學習的主動權真正交給學生，變“教”為“導”。使學生真正成為課堂學習的主人。應變“要我學”為“我要學”，整個教學過程應以學生為主體，以學法為中心。教師的任務不是教什么的問題，而是怎樣教的問題，學生貴在怎樣學會學習。這是新一輪課程改革的要求，也是實施激勵教育所倡導的。 ???? 教學過程是師生情感雙向的交流過程，教學活動是否充滿熱烈的情感和情緒，既是產生良好的課堂心理氣氛的重要因素，同時也是衡量和評價課堂氣氛的重要標志。因此，運用激勵教育于課堂教學中，師生間情感的交流融匯是絕不可缺少的，教師還要用自己的愛心來感化學生、關心學生、激勵學生，與學生建立平等和諧的關系。往往教師的一個溫和的眼神，贊賞的微笑、肯定的點頭、親切的手勢等都會給學生帶來巨大的精神力量，喚起學生的自信心，在教學中，教師以充沛的精力、生動的語言、深切的情感、親切的教態(tài)講課也時時會引起學生的情感共鳴，產生“親其師而信其道”的良好教學效應。