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人教版思想品德七年級（下）第五課第一框 人生難免有挫折 課題：人生難免有挫折 課時：1課時 課型：新授課 教學 目標 1、知識與技能： 通過學習和活動，使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系，初步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和用辯證的方法分析挫折的能力。 2、過程與方法： 在教師的引導下，通過說一說、填一填、練習與作業(yè)等活動，引發(fā)學生曾經(jīng)有過的體驗，既讓學生主動探究，學會自主學習，又使學生交流體會，學會合作學習，培養(yǎng)他們良好的學習品質(zhì)。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生善于用英雄人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名人名言激勵自己，使學生在面對挫折時能采取積極向上的人生態(tài)度。 重點 認識到對待挫折態(tài)度不同就會產(chǎn)生不同的結(jié)果；選擇堅強的人生態(tài)度。 難點 理解挫折是人生的一部分 關(guān)鍵 為了更好地實現(xiàn)教學目標，有效突出重點，突破難點，在教學上采用學生參與教學活動為主，教師講解為輔，“引導探究式”的教學方法。學生主要采用情境活動式學習，小組合作式討論學習的方法。并且在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道，補充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活，如：增加了交流與體驗的相關(guān)活動，補充大量的圖片等。 手段 多媒體輔助教學 板書 設(shè)計 挫折的含義和原因 人 生 挫折與人生相伴 難 挫折是人生的一部分 免 面對挫折的三種不同態(tài)度 有 不同的態(tài)度不同的結(jié)果 挫 折 選擇堅強的人生態(tài)度 教學過程 教學程序 教學 內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 引趣 激疑 導入 新課 人生難免有挫折 在學習新課之前，先看一封電子郵件【多媒體顯示】看到這封電子郵件，大家知道這封電子郵件的背景隱含的祝福嗎？ 祝福是美好的，但你們認為在漫長而又短暫的人生中這些祝福都能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？ 人生難免有挫折 （板書課題） 學生觀察，明確圖片蘊含著“一帆風順、萬事如意、心想事成”等祝福語，并通過師生、生生討論得出人生難免有挫折的結(jié)論。 創(chuàng)設(shè)生動而有趣的問題情境，激發(fā)學生的學習動機和求知欲，使之成為積極、主動的探索者，使他們很快進入學習新課狀態(tài)。 互動 交流 學習 新課 互動 交流 學習 新課 互動 交流 學習 新課 一、挫折與人生相 伴 含義 原因 挫折是人生的一部分 二、不同的態(tài)度不同的結(jié)果 三種態(tài)度 選擇堅強 一、挫折與人生相伴（板） 請大家閱讀教材P60材料，回答 鄧亞萍曾經(jīng)遇到的挫折： 當時的情緒反應(yīng)： 經(jīng)過頑強拼搏獲得的成功： 假設(shè)你處在鄧亞萍的境況會有什么樣的情緒反應(yīng)？ 從鄧亞萍的運動生涯中我們看出，一個人在人生道路上要實現(xiàn)自己的理想不是一帆風順的，難免要“碰釘子”，之后會產(chǎn)生緊張、消極或煩躁的情緒反應(yīng)，也就是遇到挫折。那么挫折的含義是什么呢？ 1、含義（板） 通過歸納，我們知道了挫折的含義?！径嗝襟w顯示：人們有目的的活動→受到阻礙→消極的情緒反應(yīng)】 根據(jù)挫折的含義，大家想想看在成長過程中你們遇到過挫折嗎？請同學們進入“說一說”環(huán)節(jié)【多媒體顯示：說一說自己在求知（知識技能）、做事、做人、參與競賽、與人共處等方面記憶最深刻的一次挫折,并描述當時的情緒反映?！? 正如同學們所說，有許多因素都可能使我們產(chǎn)生挫折感，因為我們的活動受到各方面因素的制約?，F(xiàn)在我們來分析一下，造成挫折的因素究竟有哪些？ 2、原因（板） 觀察圖片【多媒體顯示日本地震、由地震引發(fā)的海嘯、旱災(zāi)等圖片】 當這些事情來臨時人們會有什么樣的情緒反應(yīng)？ 以上這些事情都會使人們產(chǎn)生消極情緒反應(yīng)，會給人們造成挫折。這些是來自于哪些方面的因素呢？你們還能列舉出其它類似的事例嗎？除此之外還有來自于哪些方面的因素？【多媒體輔助顯示造成挫折的因素結(jié)構(gòu)表： 自然因素 造成 社會因素 挫折 人為因素 學校因素 的因 家庭因素 素 個人因素 及由于學校和家庭教育不當、個人生理因素等原因而造成挫折的圖片】 現(xiàn)在大家知道許多因素都可能造成挫折，正如19世紀美國道德學家塞繆爾斯邁爾斯所說【多媒體顯示：如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活?！窟@句話說明了什么？ 3、挫折是人生的一部分（板） 每個人都會遇到或大或小或多或少的挫折，但當挫折來臨的時候，每個人的選擇會相同嗎？我們來進行“議一議”【多媒體顯示：名人、偉人不是平凡的人，他們沒有挫折。青少年是平凡的人，必定要經(jīng)歷挫折。這個觀點對嗎？為什么？】生活中難免有挫折，但是并不是每個人都從此一蹶不振，關(guān)鍵是你面對挫折時，你采取了什么樣的態(tài)度。 】學生完成“情景劇” 【多媒體顯示：三個青蛙的不同態(tài)度引發(fā)的不同結(jié)果的思考?！? 2、選擇堅強的人生態(tài)度（板） 還有一些人在困難面前不放棄，并以他們特有的方式震撼了中華大地，讓我們來看圖片。【多媒體顯示《千手觀音》圖片】 【多媒體顯示現(xiàn)實生活中放棄者與半途而廢者圖片：犀利哥和凡高】 【多媒體播放“爬山” 】 【多媒體顯示：練習（略）】 課堂總結(jié)：見板書設(shè)計 根據(jù)已有的知識結(jié)合材料回答教師提出的問題。 在原有知識的基礎(chǔ)上，通過閱讀，學生對鄧亞萍的經(jīng)歷有更深入的了解。 學生分組討論，得出緊張、消極或煩躁的情緒反應(yīng)。進而歸納整理挫折的含義。學生分析、思考，總結(jié)挫折的含義。 學生回憶自己印象最深刻的挫折，結(jié)合挫折的含義，重點介紹當時的心情。 通過觀察圖片，在聯(lián)系挫折含義的基礎(chǔ)上分析總結(jié)出造成挫折的因素：自然因素和人為因素。 學生閱讀名言，分析思考，最后達成共識：挫折人生的一部分。 學生思考回答面對挫折時，自己采取了什么樣的態(tài)度，結(jié)果會怎樣，引出下一問題，得出不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果的結(jié)論。 學生分組討論填寫表格。認識到面對挫折要選擇堅強的人生態(tài)度。 學生結(jié)合第一個“說一說”活動，繼續(xù)交流探索，在這里重點強調(diào)結(jié)果。 學生閱讀，引發(fā)感想。 發(fā)表自己的答案，堅定要選擇堅強人生態(tài)度的信念。 觀看圖片達到思想和情感的共鳴。 讓學生在對比中感悟，進而明確要采取積極向上的人生態(tài)度。 由學生熟悉的人物入手，讓他們走進鄧亞萍的運動生涯，感受名人經(jīng)歷的挫折。 讓學生通過體驗鄧亞萍的情緒反應(yīng)，自主探究，獲取新知。 繼續(xù)引導學生主動參與，積極思考。 通過學生之間的互動，使他們深入理解挫折的含義。同時也讓學生了解到，自己在生活中也有這樣或那樣的挫折。在回憶中，引發(fā)他們曾經(jīng)有過的體驗，并把學生的體驗作為課程資源，為下面講解造成挫折的因素及討論在挫折面前如何選擇提供素材。 使學生在感知名人名言的同時認識到挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨。從而完成第一部分情感的提升。 用一連串的問題巧妙地將學生的回答引導到人生態(tài)度上。 通過學生交流討論，理解三種人生態(tài)度的多種表現(xiàn)，進一步明確不同的人生態(tài)度會導致不同的結(jié)果。培養(yǎng)他們用辯證的方法分析挫折的能力。 創(chuàng)設(shè)教學情境，進一步明確在面對挫折時要采取積極向上的人生態(tài)度，從而增他們強戰(zhàn)勝挫折的勇氣。 感悟 提升 拓展 新課 感悟 提升 拓展 新課 【多媒體顯示：挫折承受力測試】 【多媒體顯示：作業(yè)一、了解名人或周圍人在學習、生活、工作中戰(zhàn)勝挫折的故事，加上你的感想。二、收集有關(guān)挫折的名言】把你的收獲和大家分享一下。通過今天的學習，你能說出屬于你自己的并能激勵你戰(zhàn)勝挫折的一句話嗎？ 正像我國著名橋梁學家茅以升所說：“困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬于敢于攀登科學高峰的人?！碑斘覀冊趯W習生活中遇到困難和挫折時，不要害怕，不要逃避，要勇敢地去面對，去迎接挑戰(zhàn)。讓我們相信經(jīng)歷了風風雨雨的洗禮后，一定會看到成功的陽光和繽紛的彩虹。下面讓我們共同唱一首《陽光總在風雨后》 學生經(jīng)過4－5分鐘的準備，把自己了解的事跡初步整理，然后清晰地講給同學聽。 學生合唱，在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴 學生在活動中獲得體驗，在體驗中發(fā)展新的知識、情感和能力。也把課上的活動延伸到課下，進而延伸到學生的社會實踐中。 將學生的道德情感推向高潮，使他們的心靈產(chǎn)生情感的激蕩。 教學后記 《人生難免有挫折》說課稿 永年四中 金世霞 一、 說教材 （一） 對應(yīng)的課標內(nèi)容： 本課依據(jù)的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。 （二） 教材分析 《人生難免有挫折》是人教版思品實驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內(nèi)容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅強的人》是本冊書前兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發(fā)展。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必須具備堅強的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果，分析了面對困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會導致三種不同的人生結(jié)果，引導學生要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。 本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框《挫折面前也從容》的基礎(chǔ)。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。 （三） 教學目標 1、知識和技能目標 （1）通過學習和活動，使學生了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系； （2）初步培養(yǎng)學生歸納總結(jié)和用辯證的方法分析挫折的能力； 2、過程和方法目標 在教師的引導下，通過說一說、填一填、練習與作業(yè)等活動，引發(fā)學生曾經(jīng)有過的體驗，既讓學生主動探究，學會自主學習，又使學生交流體會，學會合作學習，培養(yǎng)他們良好的學習品質(zhì)。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標 （1）使學生在面對挫折時能采取積極向上的人生態(tài)度。 （2）培養(yǎng)學生善于用英雄人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名人名言激勵自己。 （四）教學重點、難點 本框題的教學重點是認識到對待挫折態(tài)度不同就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而選擇堅強的人生態(tài)度。對待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同這部分，主要是讓學生對照選擇自己的做法和結(jié)果，加深對這個問題的理解，更重要的是引導學生用積極的心態(tài)去對待生活中的挫折。對于重點的突出，我采用的是情景劇分析學習，學生互動交流的方式，從學生的回答及發(fā)言中，可以看出他對這部分內(nèi)容的掌握程度。 本框題的教學難點是：理解挫折是人生的一部分。這是第一目的落腳點，也是對學生進行情感、態(tài)度和價值觀提升的部分。讓學生認識到：沒有挫折和失敗的人生是不存在的，每個人都是在不斷地認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。對于難點的突破，我采用的是問題討論，學生互動交流的方式，從學生的推論中，自然得出挫折是普遍存在的，挫折與人生相伴，是人生的一部分的結(jié)論。 二、說學生 初一的學生剛剛從小學升入初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉(zhuǎn)型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應(yīng)不過來，有些學生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學當中，一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。 三、說教法與依據(jù) （一）教學方法：新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。為了實現(xiàn)這一理念，我在課堂上設(shè)計了諸多活動： 1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在一封電子郵件的祝福中導入新課，體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者； 2、在第一、第二目的教學過程中，讓學生采用自主學習和小組合作學習的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前表現(xiàn)，促進學生的相互交流、相互學習和團結(jié)協(xié)作； 3、積極引導學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決解決問題，進行探究性學習。最后用“探究提高，自我檢測”讓學生在活動中獲得體驗，在體驗中發(fā)展新的知識、情感和能力，作業(yè)的布置也把課上的活動延伸到課下，進而延伸到學生的社會實踐中。 （二）教學手段： 多媒體輔助教學手段的運用，能使教學直觀形象，易于理解，是優(yōu)化教學的有效手段之一。 四、說學法 1、自主學習法：挫折對學生來說并不陌生，所以本課教學中很多問題的突破都是通過激發(fā)學生已有的體驗來完成的。 2、合作探究法：為了發(fā)揮集體集思廣益的優(yōu)勢，三種人在挫折面前表格的填寫就是通過小組合作完成的。 3、實踐求知法：如作業(yè)，鞏固課堂所學知識，而且很好地貫徹了“學以導行”的教學理念。 五、說教學過程： 1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（我的一封電子郵件）。 2、學習第一目，挫折與人生相伴； （1）挫折的含義（用教材P60鄧亞萍的材料引出挫折的含義），學生說一說自己記憶最深刻的一次挫折,并描述當時的情緒反映，加深對挫折的理解；過渡：有許多因素都可能使我們產(chǎn)生挫折感，因為我們的活動受到各方面因素的制約，從而引出下一個問題： （2）造成挫折的因素：自然因素、人為因素（多媒體顯示圖片）。通過做練習加以鞏固；通過問題討論“名人、偉人不是平凡的人，他們沒有挫折。青少年是平凡的人，必定要經(jīng)歷挫折。這個觀點對嗎？為什么” 引出下一個問題： （3）挫折是人生的一部分：學生自學和相互討論得出得出本框的難點：挫折是普遍存在的，挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。多媒體顯示19世紀美國道德學家塞繆爾斯邁爾斯所說的名言，使學生在感知名人名言的同時認識到挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨。從而完成第一部分情感的提升。 過渡：生活中難免有挫折，但是并不是每個人都從此一蹶不振，關(guān)鍵是你面對挫折時，你采取了什么樣的態(tài)度。引出下一個問題： 3、學習第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果 （1）閱讀63-64頁，分組填寫下表： 類型 特點 對待挫折的態(tài)度 結(jié)果 在挫折面前常用的詞匯 放棄者 半途而廢者 挑戰(zhàn)者 （2）學生完成情景劇得出：我們要選擇堅強的人生態(tài)度 A學生說一說：你印象最深的一次受挫經(jīng)歷，回想你當時的選擇，結(jié)果怎樣？B多媒體列舉古今中外成功的挑戰(zhàn)者! C多媒體顯示現(xiàn)實生活中放棄者與半途而廢者圖片：犀利哥和凡高；D動畫播放“爬山”加深學生理解：對待挫折態(tài)度不同就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，所以我們要選擇堅強的人生態(tài)度。 4、鞏固練習。 5、課堂總結(jié)：見板書 6、布置實踐作業(yè)： （一）、了解名人或周圍人在學習、生活、工作中戰(zhàn)勝挫折的故事，加上你的感想。 （二）、收集有關(guān)挫折的名言。 7、如果時間允許，讓學生做一個測試：挫折承受力測試 六、 說板書設(shè)計： 挫折的含義和原因 人 生 挫折與人生相伴 難 挫折是人生的一部分 免 面對挫折的三種不同態(tài)度 有 不同的態(tài)度不同的結(jié)果 挫 折 選擇堅強的人生態(tài)度