《嫩江縣白云學(xué)校賈桂英《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《嫩江縣白云學(xué)校賈桂英《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 嫩江縣白云學(xué)校 賈桂英 教學(xué)目標(biāo): （一）知識與技能： 1、積累理解詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。 2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。 3、理解對比、擬人、列數(shù)據(jù)的運(yùn)用使語言表達(dá)更鮮明準(zhǔn)確的表達(dá)手法。 4、了解羅布泊消逝的原因。 （二）過程與方法: 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選概括信息的能力和語言表達(dá)能力。 2、通過自主學(xué)習(xí)，合作探究體會課文語言的真實(shí)性，形象性，抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。 2、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生觀注生態(tài)問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納理解變化的原因。 2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在開發(fā)建設(shè)中該吸取哪些教訓(xùn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、體味課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：制作與本課相關(guān)的課件。 教學(xué)過程： 一、觀看視頻，引出新課。 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《敬畏自然》，明白了敬畏自然就是敬畏我們自己。相信你們會有更深刻的理解，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來欣賞滕格爾演唱的一首MV《天堂》。 多媒體播放視頻，滕格爾演唱MV《天堂》。 師：《天堂》歌中展示的藍(lán)天、綠草、清水、白羊、駿馬……美麗的內(nèi)蒙古草原，的確是人間的天堂，可是同學(xué)們，你們知道嗎，地球上一個(gè)個(gè)曾經(jīng)優(yōu)美如畫的人間天堂，正以驚人的速度在地球上消失，羅布泊就是一個(gè)典型的例子。 二、初讀課文，整體感知。 1、閱讀提示（師提問）：課文“羅布泊，消逝的仙湖”標(biāo)題給我們提供了哪些信息？ 明確：羅布泊，本來是個(gè)美麗的湖泊，如今變成了荒漠，消逝了。 提問：由這個(gè)題目你能聯(lián)想到什么？ 明確：羅布泊過去是一個(gè)怎樣的湖？是什么時(shí)候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣的？羅布泊消逝帶來什么后果？還有沒有類似的事件？ 多媒體課件出示：問題1：羅布泊過去是一個(gè)怎樣的湖？是什么時(shí)候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣的？羅布泊消逝帶來什么后果？還有沒有類似的事件？（逐句展示在屏幕上，然后縮小在屏幕右側(cè)提示學(xué)生閱讀。） 2、師多媒體課件出示問題2：掌握的詞語：蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田。（在屏幕左側(cè)大字展示，然后縮小放置在屏幕右下側(cè)，提示學(xué)生閱讀）。 3、師播放精心挑選的視頻“羅布泊，消逝的仙湖”，視頻中有作者精心制作的課文中所描述的場景。右側(cè)出示上述二個(gè)提示問題。 學(xué)生自主閱讀課文。 概括歸納，自主完成上述問題1、2。 生：完成問題2：說明詞語讀音、字形、詞義。 生：完成問題1。 師總結(jié)：文章從羅布泊的荒漠景象寫起，追溯到過去優(yōu)美的羅布泊景象，說明了羅布泊消逝的緣由，又具體展現(xiàn)了羅布泊的景象，文章結(jié)尾提出了拯救環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。 三、合作探究，突破難點(diǎn) 1、課件出示問題：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)？對我們今后的開發(fā)建設(shè)有什么意義？ 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究，討論。 明確：四個(gè)“盲目”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……“盲目”的本質(zhì)是沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，思想狹隘，只顧眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的思想；只顧小集團(tuán)的利益，沒有大局觀念；不懂得尊重自然規(guī)律，過度用水，導(dǎo)致環(huán)境惡化，荒漠叢生。 如今，我們的國家，正全面的進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，一定要搞好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，有計(jì)劃的開發(fā)，維護(hù)好生態(tài)平衡，做到真正的可持續(xù)發(fā)展，為我們的子孫留下一片蔚藍(lán)的天空，碧綠的草地。 四、細(xì)讀課文，品味文章的真實(shí)性，形象性，抒情性，理解作者的憂患意識。 教師提示：本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。 請同學(xué)們以小組合作的方式來探究作者是怎樣把羅布泊現(xiàn)在和過去描寫的清清楚楚的，怎樣把羅布泊消逝的原因?qū)懨靼椎?，為什么會使讀者體會到對羅布泊消逝的痛惜。請同學(xué)們選擇課文中的句子加以說明。 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。 自學(xué)成果展示： 1、真實(shí)性 文章列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。 如：《漢書西域傳》記載了…… 另據(jù)史書記載…… 如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，……”一系列數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具體地說明了人們過度濫用塔里木河水資源，這種破壞性的行為，造成了羅布泊環(huán)境的惡化，最終造成了羅布泊的沙漠化。 “青海湖，50年間湖水下降了8.8米……大有干涸之勢。”作者運(yùn)用數(shù)據(jù)，警示人們悲劇并沒有停止，號召我們大家行動起來，保護(hù)我們的家園，防止生態(tài)環(huán)境惡化。 2、形象性 （1）對比手法的運(yùn)用 作者通過對羅布泊今昔景象描繪的對比，給人以鮮明深刻的印象，讓人心理上產(chǎn)生了極大的震撼。 （2）擬人手法的運(yùn)用 如寫胡楊，（多媒體顯示）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表表胡楊在生命最后的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊人的情感，令人心情激奮，對胡楊的死感到痛心不已，對羅布泊的沙化感到深深的痛惜。 如寫羅布泊，（多媒體顯示）“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！甭懵兜男靥抛屓苏媲械母惺艿搅_布泊的痛，讓人久久不能忘懷。 （3）排比手法的運(yùn)用 如：“四個(gè)盲目”：（多媒體顯示）“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，這四個(gè)“盲目”，責(zé)備之情遺憾之意溢于言表。 3、抒情性 體會作者的憂患意識。 （多媒體顯示） 找出文中體現(xiàn)作者思想感情的句子，加以體會，組內(nèi)交流。 學(xué)生交流。 明確： （1）“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！斌w現(xiàn)了作者心情的沉重，痛惜，烘托了羅布泊的慘狀。 （2）“這出悲劇的制造者又是人！”反映了羅布泊的悲劇是人為造成的，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味。 （3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”發(fā)出了強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的號召，表達(dá)了作者強(qiáng)列的憂患意識，振人心脾。 五、拓展延伸，故人暢想 1、多媒體展示108歲羅布老人熱合曼的圖片。 2、暢想講述 如果你是世紀(jì)老人，你如何向人們講述你的家鄉(xiāng)羅布泊百年歷史？ 教師提示：“我”與羅布泊同齡，按時(shí)間順序講述羅布泊的歷史。也可采用其它方式。 學(xué)生思考，講述。 六、課堂小結(jié) 地球是我們共同的家園，是每一個(gè)家庭的幸福所系，如果這個(gè)家園沒有了，我們將如何生存？讓理性回歸自然吧，讓智慧占勝貪婪吧，讓我們?nèi)鐣餐Γ屘炜崭{(lán)，讓草地更青，讓綠樹成蔭，讓碧波蕩漾……羅布泊的悲劇讓它成為歷史，從我做起，肩負(fù)起歷史的史命，保護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境。 七、布置作業(yè) 調(diào)查身邊有關(guān)環(huán)境的問題，寫一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的倡議書。 八、板書設(shè)計(jì) 仙湖 羅布泊 荒漠 生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識 真實(shí) 形象 抒情