“提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告.doc
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工作報告/實(shí)驗(yàn)報告 “提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告 “提高學(xué)生英語言語技能”研究課題實(shí)驗(yàn)報告 一、課題研究的背景和目標(biāo)1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力,我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進(jìn)行了長達(dá)四年的課題研究,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)*進(jìn)行概括、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,要求他們認(rèn)真領(lǐng)會*中心思想或主要內(nèi)容,經(jīng)過思考,用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),用所學(xué)知識來改變局部課文的寫法,重新組織文字進(jìn)行表達(dá)的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造,舉一反三,融會貫通,有利于求異思維的培養(yǎng),達(dá)到知識遷移的目的,提高口頭交際的能力。補(bǔ)充就是特定語言環(huán)境擴(kuò)展聯(lián)想,進(jìn)而由學(xué)生對原文進(jìn)行補(bǔ)充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境,然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力,對理解記憶中的表象進(jìn)行加工改造以后,得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對*中心思想的理解,抓住*中主人公的心理活動,鑒賞并挖掘課文的真正思想,在此基礎(chǔ)上利用英語來表達(dá)自己對*主題或主人公性格特點(diǎn)的評價與認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行推斷講述,也是很必要的。通過推斷進(jìn)行假設(shè),培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達(dá)到脫口而出的水平。3、課題研究的理論根據(jù)(1)言語是人們交流思想時的話語,由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識,必須接觸大量的語篇形式的教材,必須進(jìn)行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高,言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖(2)“說”是一個復(fù)雜的心理活動,這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進(jìn)行編碼,即借助于詞語按一定的句式,連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言?!罢f”得有說的動機(jī)。即有強(qiáng)烈自我表達(dá)的心理傾向,不羞口,不膽怯。心理學(xué)家古朗說:“被要求講一種外國語言,不僅僅是心理上受威脅,精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?!彼?,培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì),要循序漸進(jìn)。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣,培養(yǎng)“說”的能力,達(dá)到提高學(xué)生交際能力。二、課題研究過程1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學(xué)生英語言語技能”課題的立項(xiàng)報告包括學(xué)習(xí)本課題有關(guān)的著作的論述,分析課題,檢查文獻(xiàn),并開展課堂教學(xué)調(diào)研和舉行小范圍的研究課。2、1997年9月正式開題,以本研究課題為基礎(chǔ),以中青年教師為主,開設(shè)了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。3、初步總結(jié)出了“提高學(xué)生英語言語技能”在閱讀課上的應(yīng)用:我們分二步開始。(1)從年級上劃分。高一:主要訓(xùn)練概括能力。高二:在概括的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎(chǔ)上訓(xùn)練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異,有時適當(dāng)交差進(jìn)行。(2)由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型:A、概括型:以Book1ALesson50AbrahamLincoln為例,以時間順序?yàn)榫€索,請同學(xué)自己組織語言概括全文。有的課文請同學(xué)用一句話概括每段的主題,然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book1ALesson10AmericanEnglish。有的課文可以以情景表演為背景,請同學(xué)概括。以Book2ALesson30FirstAid為例,學(xué)生根據(jù)課文表演急救護(hù)理,邊表演邊講,通過這種精彩的表演,同學(xué)既掌握了急救知識,有訓(xùn)練了言語技能。B、轉(zhuǎn)換型:以Book1ALesson6"Lookcarefullyandlearn"中第3、4節(jié)為例,請同學(xué)以一個新化學(xué)老師的身份上臺表演做實(shí)驗(yàn),通過角色的改變,學(xué)生既增加了興趣,又掌握了言語技能。有的課文,把第一人稱變成第三人稱來敘述,如Book3BLesson65Myteacher變成Helensteacher,反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成敘述。如Book2ALesson38AttheTailorsshop。再如Book2BLesson86ATaleoftwocities。抽出其中一段進(jìn)行對話表演。C、補(bǔ)充型:有的課文我們可以讓學(xué)生為它設(shè)計一個合理的開頭或結(jié)尾。如Book2BLesson70WevelostourDad。同學(xué)們展開了豐富的想象,有的說為過生日而旅游,有的說那時歐洲氣候最值。再如為Book1BLesson70Thenecklace設(shè)計一個結(jié)尾,有的同學(xué)贊成以悲劇結(jié)尾,有的同學(xué)贊成以喜劇結(jié)尾。D、評價及推斷型:此類課文學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識對人物、事件進(jìn)行評價及推斷。如:Book1ALesson50AbrahamlincolnBook1BLesson74TheSecretisOutBook1Blesson82HowMarxlearnedForeignlanguagesBook2Alesson2WaltDisneyBook2Blesson50AblertEinsteinBook2Blesson74MartinLutherKing.Book3Alesson2MadameCurieBook3Alesson6CaptainCookBook1Alesson26Earthquakes30Foodaroundtheworld38TheOlympicGames42AmericanCountryMusicBook1Blesson66MiluDeerReturntoChina78Paper90AswanDamBook2Alesson6Nosmoking,please15ChinaDaily22Coins34EarthAirWater35AnimalsinDangerBook2Blesson54SatellitesLesson62TheseaLesson63LifeintheOceansLesson66LifeinthefutureLesson78Disabilities91MobilePhonesBook3Alesson18Advertising3Alesson34Gymnastics3Blesson69Theoffice54、1999年1月底對高一、高二、高三進(jìn)行了數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)分析。圖表如下能自由交談能說一段或復(fù)述幾個句或詞不能高一1(0.7%)95(67%)44(31%)2(1.3%)高二5(3%)104(65.4%)49(31%)1(0.6%)高三18(10%)115(63%)48(26%)3(1.6%)2000年10月在高二、高三進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析:能自由交談能說一段或復(fù)述幾個句或詞不能高二(142)(原高一)10(7%)105(73.9%)26(18.3%)1(0.7%)高三(159)(原高二)15(9%)113(71.1%)30(18.9%)1(0.6%)實(shí)驗(yàn)表明,通過“提高學(xué)生英語言語技能”有效的訓(xùn)練,如學(xué)生言語技能有明顯提高5、1999年9月——2000年9月,本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動,打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓(xùn)練渠道,達(dá)到了課中學(xué),課外紅練,生活里用的目的。圖表如下。時間內(nèi)容第1屆1999.5在校內(nèi)開設(shè)了吃、住等文化場所,開辟了“英語角”第2屆1999.9英語歌詠、演講比賽第3屆2000.5英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽6、開課前3分鐘“freetalk”請同學(xué)談?wù)勛约核信d趣的事與人。此活動成為學(xué)生最喜歡的活動之一。三、課題研究實(shí)驗(yàn)成果分析1、敢說。逐步改變了學(xué)生不敢說的弊病,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,參與教學(xué)活動的積極性明顯提高。并且加大了學(xué)生之間、師生之間的交流,由于“提高學(xué)生英語言語技能”給學(xué)生創(chuàng)造了更多“說”的機(jī)會,“說”的內(nèi)容。使2/3的學(xué)生都有機(jī)會表演,真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。2、會說。以“提高學(xué)生英語言語技能”訓(xùn)練為主的課文教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展,有的同學(xué)語音,語調(diào)優(yōu)美,有的同學(xué)思維敏捷,有的同學(xué)非常富有表演天賦,有的同學(xué)幽默、滑稽,也有性格比較內(nèi)向的同學(xué)通過這種“說”的訓(xùn)練,逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3、說得更好。促進(jìn)了課前3分鐘“freetalk"和第二課堂的開辟。課文在教學(xué)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望,我們通過freetalk這種活動,讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自我認(rèn)識,情感和興趣,促進(jìn)學(xué)生的個笥發(fā)展,增加相互理解。通過開設(shè)第二課堂”英語周“這咱開放式教學(xué),發(fā)展學(xué)生個性,發(fā)展學(xué)生興趣。每一屆活動都能涌現(xiàn)出一大批能說,會唱,善演的小藝術(shù)家。4、同時促進(jìn)了教師的教學(xué)水平和科研水平。主要參考書目:1、《外語教與學(xué)》胡仲文2、《中小學(xué)外語教學(xué)》3、《中學(xué)英語教與學(xué)》1—3季4、《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)用全書》人民中國出版社5、《教育學(xué)》人民大學(xué)書報資料中心 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