2014天津招教考試初中語(yǔ)文教材教法五閱讀教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn).doc
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中公天津教師考試網(wǎng)http://tj.zgjsks.com/ 2014天津招教考試初中語(yǔ)文教材教法五:閱讀教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn) 歡迎來(lái)到中公天津教師考試網(wǎng),中公教師招聘網(wǎng)是中國(guó)教師招聘第一門戶網(wǎng)站,提供中小學(xué)教師招聘信息、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息,預(yù)祝廣大考生順利通過(guò)教師招聘考試。 假如讀馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí),有學(xué)生興致勃勃要求為同學(xué)們講述律師林肯的故事,甚至要求說(shuō)一說(shuō)華盛頓和他的櫻桃樹,是滿足他的愿望,還是很委婉地暗示他這篇演講本來(lái)就很長(zhǎng),下次再說(shuō)吧?顯然后者是不明智的,因?yàn)槟菍⒋蟠蟠靷麑W(xué)生的積極性。 然而在平時(shí)的教學(xué)中,有時(shí)教師為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美或是為了教學(xué)進(jìn)度的需要而急于求成,甚至越俎代庖,可謂得不償失。中公教師考試網(wǎng)認(rèn)為閱讀教學(xué)不可速成。下面中公教師考試網(wǎng)來(lái)談?wù)剝牲c(diǎn)看法: 一、創(chuàng)造自主機(jī)會(huì),激發(fā)閱讀熱情,再現(xiàn)文本魅力 興趣是最好的老師。讀什么,教師不妨讓學(xué)生作主,根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和自身發(fā)展,自選讀物。在綜合民意的基礎(chǔ)上,師生共同確定必讀的,推薦選讀的,而不是一開(kāi)始就告訴學(xué)生哪些必考,所以必讀,哪些有名,所以必須看。教師則把好讀物的質(zhì)量關(guān),符合求知、立德、修身、養(yǎng)性的標(biāo)準(zhǔn)。怎么讀,教師不妨拓寬閱讀渠道,從傳統(tǒng)的小課堂到圖書館甚至到網(wǎng)上閱讀,從課堂到課外,在線上與線下,讓學(xué)生有種路越走越寬的感覺(jué),閱讀在不知不覺(jué)中成為他們的朋友,置身其中,何樂(lè)而不為呢? 學(xué)而不思則惘。唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,才能發(fā)揮其思考的威力。作為閱讀主體的教師要相信學(xué)生的閱讀潛能,要善于引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)空白,不僅讓學(xué)生感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,還要能領(lǐng)悟作者的弦外之音,理解作品的社會(huì)意義。如讀畢淑敏的《我很重要》,可請(qǐng)學(xué)生讀標(biāo)題,在揣摩不同的朗讀語(yǔ)氣時(shí),思考標(biāo)題不用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào))巧設(shè)懸念的妙處;讀海倫凱勒的《給我三天視力》時(shí),不妨將標(biāo)題的另一種翻譯方法--《假如給我三天光明》介紹給學(xué)生,讓他們體會(huì)各自的優(yōu)點(diǎn);讀史鐵生的《我與地壇》,則引導(dǎo)學(xué)生體味深沉而偉大的母愛(ài),激勵(lì)他們正視生活中的苦難;讀林希的《石縫間的生命》,則從溫室里的花朵談起,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟生命的真諦在于拼搏。 當(dāng)然,教師不可能將文本空白一一打開(kāi)讓學(xué)生來(lái)填補(bǔ),關(guān)鍵在于給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),開(kāi)展多元對(duì)話,達(dá)到觸類旁通。包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我、學(xué)生與作者之間的對(duì)話,課內(nèi)與課外的對(duì)話。如學(xué)習(xí)都德的《最后一課》,我讓學(xué)生暢談自己的感受,他們特別關(guān)注小弗朗士,為他的思想轉(zhuǎn)變而欣喜,為他即將失去課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而惋惜,為他將來(lái)的人生旅程而擔(dān)憂,還有的設(shè)想到了自己畢業(yè)前的最后一堂課;有學(xué)生關(guān)注到韓麥爾先生,由此直言不諱地談到所遇到的嚴(yán)格的、溫和的、充滿愛(ài)心的、不負(fù)責(zé)任的各種各樣的老師;也有學(xué)生注意到了小弗朗士對(duì)法語(yǔ)的第一次鐘愛(ài),自由組合,分別用漢語(yǔ)和英語(yǔ)演繹課文中的精彩片段,希望用這樣的方式激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。雖然教師沒(méi)有任何愛(ài)國(guó)主題的導(dǎo)語(yǔ),也沒(méi)有關(guān)于主人公的提示,但學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。日積月累,師生在既獨(dú)立自主又合作交流的氛圍中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)和不斷反省自己的習(xí)慣,迸發(fā)更大的閱讀熱情。 二、積累情感視野,享受閱讀樂(lè)趣,促進(jìn)綜合發(fā)展 優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品往往都是豐富、深邃的思想感情的載體。"感人心者,莫先乎情"。體會(huì)、感受文章傳達(dá)的情感是深入理解文章內(nèi)容的必由之路。然而,作者的愛(ài)恨情仇,主人公的喜怒哀樂(lè),學(xué)生未必都曾經(jīng)歷,也未必都需經(jīng)歷。閱讀的過(guò)程就是幫助學(xué)生豐富情感閱歷的過(guò)程。通過(guò)閱讀,了解蕓蕓眾生、社會(huì)百態(tài),品嘗人生的酸甜苦辣,提高識(shí)別真善美的能力。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生探求作者心靈的軌跡,找到與作者的共鳴點(diǎn),深入感受文章的境界,挖掘出作品所蘊(yùn)含的美。而"一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特"。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)特別重視學(xué)生的第一感覺(jué),即作品給他們的最大震撼。有時(shí)也許出人意料,甚至有失偏頗。如《一碗清湯蕎麥面》中的人物形象給人印象非常深刻:善良真誠(chéng)的老板夫婦,自強(qiáng)自立、懂事孝順的兄弟倆,樸素堅(jiān)強(qiáng)的母親。可是也有學(xué)生完全忽略了這位母親。教師不能對(duì)此置之不理,但也不能把自己的感悟或者教參的說(shuō)法強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)讓他們各抒己見(jiàn),在傾聽(tīng)與言說(shuō)的過(guò)程中獲得真知灼見(jiàn)。讀過(guò)林清玄的《好雪片片》,平時(shí)兩耳不聞窗外事的學(xué)生走上街頭觀察起形形色色的流動(dòng)人口:乞丐、商販、民間藝人......讀《龍永圖趣說(shuō)WTO》,懂得了"中國(guó)要做好為WTO打工的準(zhǔn)備",他們不再單純地以為打工就是為了賺錢,就是為了減輕父母的負(fù)擔(dān),油然而生的是"國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)"的使命感和"為中華之崛起而讀書"的凌云壯志;讀《做日本第一流的》,他們恍然大悟,只要志存高遠(yuǎn),普普通通的"我"也可以成為第一流。無(wú)論他們的結(jié)論如何,可以肯定的是,學(xué)生的視野不再局限于教室和課本,而是走近生活、走向社會(huì)。學(xué)生不僅在情感的熏陶中享受著閱讀的樂(lè)趣,在切身的體驗(yàn)中形成自己終身受益的質(zhì)疑品質(zhì)和釋疑能力。更重要的是在別人思想的幫助下,建立自己的思想,樹立起作為學(xué)習(xí)者所應(yīng)有的崗位責(zé)任意識(shí),形成積極的人生態(tài)度,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 總之,無(wú)論采用那種教學(xué)方式,閱讀教學(xué)都應(yīng)以發(fā)展為本,而不是以能回答課后的幾個(gè)思考題為標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展,實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。因此,語(yǔ)文教師必須還學(xué)生自主閱讀和思考的時(shí)間和空間,立足長(zhǎng)遠(yuǎn),循序漸進(jìn)。 天津分校 02223520328- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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