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“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)英語 教學(xué)中的靈活運用 作者姓名：趙汝霞 工作單位：大高鎮(zhèn)第三小學(xué) 郵箱地址：zhaoruxia1306@163.com 聯(lián)系電話：13695438787 “先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的靈活運用 [內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)方法的運用是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)點，推動小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進一步深入發(fā)展。 關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 教學(xué)模式 教法 課堂教學(xué) “先學(xué)后教”這一理念首先來自洋思中學(xué)、永威中學(xué)的課堂改革。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教育的戚主任利用假期帶領(lǐng)我們到現(xiàn)場親自感受 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提高。因此借鑒先進學(xué)校的經(jīng)驗，并結(jié)合我校的教學(xué)特色和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的實際情況，我校決定今后的課堂教學(xué)改革由以前注重課堂藝術(shù)向提高課堂效率轉(zhuǎn)變。 一開始我認為“先學(xué)后教”模式對沒有多少英語基礎(chǔ)且又有著語言障礙的小學(xué)生來說無從下手，無法實施。因此，在平時的教學(xué)中，我比較注重對“先學(xué)后教”模式的嘗試運用，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)完善，我對“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了更進一步的認識，我覺得 “先學(xué)后教” 在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該首先做好以下幾點： 1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：上課前教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要簡明扼要。如我在教學(xué)五年級英語第一單第一課時，教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的: (1)能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young, heavy, old , funny, kind.。 (2)能掌握句型：Who’s your…? What’s he /she like? 并能在具體的語境中運用。 2.問題留白：在操練階段，教師創(chuàng)設(shè)問題情景，留給學(xué)生足夠的思考時間。問題的設(shè)計有梯度，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，提供給學(xué)生不同的思維空間。 3.自主探究：在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動地進行多種形式的自主探究活動，如學(xué)生獨立思考活動、學(xué)生與學(xué)生之間的配對操練活動、學(xué)生小組討論活動、小組任務(wù)型的調(diào)查活動等。學(xué)生通過各種活動發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。在探究的過程中要注重與本課目標(biāo)語言有關(guān)聯(lián)的知識。例如，PEP教材六年級下冊Unit2 A Let’s learn中的單詞是有關(guān)疾病的，have a headache, have a cold，have a toothache等，針對新課單詞，我布置學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞：頭、眼睛、耳朵、腿、口、牙齒、手、手臂、腳、鼻子、寒冷的、炎熱的、涼爽的、暖和的。 4. 作業(yè)前移，巧教精練：教師教得少（只教學(xué)生不會的），教得活（兵教兵），教得好（師生、生生互動）來體現(xiàn)巧教。通過教師的精講點撥、提煉歸納，學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練來鞏固語言知識、拓展聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。這樣既能當(dāng)堂檢測學(xué)生對知識的掌握情況，對學(xué)生沒掌握好的地方，引導(dǎo)學(xué)生及時進行糾正；也能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。練習(xí)的設(shè)計不能拘泥于書本上的知識，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，要“學(xué)以致用”。 例如在Seasons 這個單元的鞏固課上，我給每個小組的學(xué)生發(fā)一個疊好的“東西南北”，學(xué)生在選擇季節(jié)和數(shù)字之后，會看到“東西南北”里面的畫，學(xué)生用I like 和I don’t like 來表達看到的東西，手指和大腦，嘴巴和思維都在一起運動，讓練習(xí)不再枯燥無味。 在實施的過程中我也遇有過困惑和迷茫，我就組織我們整個英語教研組的老師進行反復(fù)討論和教研。每周我們組都進行賽課活動，對于一些不成熟的課，大家集思廣益，修改后再磨課，一直到大家認為可以了為止。當(dāng)然我們整個課題組的努力也收到了豐碩的成果。我們學(xué)校有四位老師的課獲得全縣第二屆基礎(chǔ)教育大賽一等獎，我們英語教研組就有兩位。我們教研組還有兩位老師入圍今年暑假“教壇新星”的評選。 誠然，任何一項教學(xué)改革都非“一日之功”、“一蹴而就”。既是改革，定會有挫折和迷茫。“先學(xué)后教”立足從學(xué)生的角度設(shè)計課堂，強調(diào)學(xué)生作為主體在課堂中能動性、主動性，課堂呈現(xiàn)更充分的生生互動，教師順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇必要的時機適時介入學(xué)生的活動，提供必要的引導(dǎo)，致力于指導(dǎo)學(xué)法、提升學(xué)力。從人終身發(fā)展終生學(xué)習(xí)的視角，“先學(xué)后教”的培養(yǎng)目標(biāo)是非常正確的。切實把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，突出了學(xué)生的主體地位，突顯了教師的主導(dǎo)地位，教學(xué)，既要我們教，也要我們學(xué)。我還會繼續(xù)在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中，提煉精華，不斷的創(chuàng)新與提高。