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《5432加幾》教學(xué)反思 5、4、3、2加幾是建立在9加幾，8加幾，7加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握湊十法。我在出示情境圖及列式求得數(shù)時，讓學(xué)生獨(dú)立思考，可以用擺小棒的方式幫助計(jì)算，在集中反饋時，大部分學(xué)生直接看算式說出湊十的過程，學(xué)生用的是“拆小湊大”的方法，并能夠完整的說出每道題用“湊十法”計(jì)算的過程，計(jì)算6+5時，把5分成4和1，6和4湊成10。也有一部分學(xué)生，把5湊成10，把6分成1和5，5和5湊成10，最后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到，與5相加時，拆大數(shù)和5湊十也是很簡單的。進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。另外，本節(jié)課的另一個重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識解決新知識的能力，在教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵學(xué)生探索不同的方法，提倡算法多樣化。意在通過學(xué)生用多種方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步理解“湊十法”，通過計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式算出得數(shù)，同時體會到：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，結(jié)果不變。 在教學(xué)新課時，我先讓學(xué)生看圖說說圖意，列出算式：6+5=，然后讓學(xué)生說說你是怎么想的，怎樣計(jì)算6+5。由于之前學(xué)習(xí)9加幾，8、7加幾學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本都能通過湊十法和通過交換兩個加數(shù)之間的位置想以前學(xué)過的算式來計(jì)算，表述也較完整。在整個教學(xué)過程中，我比較注重讓學(xué)生說，學(xué)生說的較多，但過于呆板，整堂課就只是在反復(fù)的說計(jì)算過程，并沒有一個提高。雖然在計(jì)算時有幾種方法可以計(jì)算，但最終應(yīng)該讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學(xué)過的算式來計(jì)算，這只是一種思維過程而不是計(jì)算的方法，之所以要通過想以前學(xué)過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學(xué)生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計(jì)算時較簡便。我在教學(xué)時并沒有考慮到這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生說過程并沒有讓他們明白選用怎樣的方法更容易。所以在接著的練習(xí)中，錯誤率也比較高。在整堂課中，課堂氣氛也不夠活躍，在教學(xué)時還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會學(xué)才肯學(xué)，教學(xué)效果才會提高。