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貧困地區(qū)農(nóng)村小學生課外閱讀調(diào)查 敘永縣江門鎮(zhèn)中心小學校 胡顯仁 “書籍是人類進步的階梯”。博覽群書，對于人，特別是少年兒童的健康成長是極為有益的?！度罩屏x務教育語文課程標準》規(guī)定：第一學段“課外閱讀問題不少于5萬字”。第二學段“課外閱讀總量不少于 40萬字”。第三學段“課外閱讀總量不少于100萬個字”。也就是說，整個小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。《課程標準》的這一規(guī)定，是對小學生課外閱讀的量上的最基本的要求，是一個下限數(shù)。而在農(nóng)村，特別是邊遠地區(qū)農(nóng)村，小學生的課外閱讀幾乎是空白，《課程標準》關(guān)于小學生課外閱讀的規(guī)定成了一紙空文。這種情況，嚴重制約了農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 一、課外閱讀的意義 1、課外閱讀能開拓學生視野，增長學生知識?！白x萬卷書，行萬里路。” “現(xiàn)代是知識爆炸的年代。”作為學生，單靠從課本上、課堂內(nèi)獲取的知識僅是九牛一毛，起碼要落后時代數(shù)十年。要適應時代發(fā)展的需要，必須要不斷獲取新知識新信息。要獲取新知識、新信息必須拓展知識信息的來源渠道，開闊視野。加強對學生課外閱讀的指導、考查是一條非常有效的途徑。 2、課外閱讀能豐富學生生活，陶冶學生情操。40小時工作制的施行，使學生有了更多的課余時間。課余時間干什么去？城市兒童可以去少年宮、去圖書館、去公園、去上因特網(wǎng)，生活當然多姿多彩；而農(nóng)村兒童，由于受經(jīng)濟基礎(chǔ)的制約，他們沒有城市兒童那樣的環(huán)境、條件。于是課余時間無所事事，游手好閑，甚至去參加了一些本不應該參加的活動。他們生活十分單調(diào)，如果能加強課外閱讀的指導和考查，讓他們靜下來讀一些有益的書，無疑能使孩子們的生活更豐富更充實。同時，他們也能從優(yōu)秀的課外讀物中吸取營養(yǎng)，促進他們身心健康發(fā)展，促進他們正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好道德情操的形成。 3、課外閱讀能培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，發(fā)展學生的學習能力。讀書對學生的影響，比之于看電影、電視等更為深刻。讀書能鍛煉學生的思維能力、想象能力、理解能力和表達能力。例如讀《西游記》，孫悟空的形象對于不同的讀者，認識是多維度的，可謂“一人千面”。但如果看電影、電視，看到的孫悟空就是平面的唯一形象。讀書對表達能力的形成所起的重要作用，古人已講得很清楚了：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！? 4、課外閱讀對于學生語文素養(yǎng)的形成起到關(guān)重要的作用?！墩Z文課程標準》規(guī)定，小學階段的“課外閱讀總量不少于”145萬字，而小學語文課本總計閱讀量僅有50萬字左右，課內(nèi)閱讀量僅占課內(nèi)、外總閱讀的量25％左右，課外閱讀量要占到75％左右。換句話說如果缺少足夠的課外閱讀，就算學生課內(nèi)學習有100％的收獲，也僅能達到基本量的25％。這個數(shù)字能夠說明問題了吧。 二、貧困地區(qū)農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀 貧困地區(qū)農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀可以概括為“三無”。即學生無書可讀，教師無章可循，學校無法考查。 1、學生無書可讀 筆者對某鎮(zhèn)中心小學校六年級的182名學生進行調(diào)查： 182名學生，共有課外讀物484冊，人均2.6冊。其中卡通讀物164冊，占33.9％；文學類讀物31冊；占6.40％；科學類讀物18冊，占3.72％；綜合類讀物（主要是期刊，如《少年時代》，《紅領(lǐng)巾》，《課堂內(nèi)外》等）120冊，占24.8％，學習指導類：（主要是作文選）151冊，占31.2％。 182名學生中，擁有10冊以上課外讀物的7人，占總?cè)藬?shù)的3.85％；擁有6-9冊課外讀物的12人，占總?cè)藬?shù)的6.59％；擁有1－5冊課外讀物的91人，占總?cè)藬?shù)的50％；1冊課外書也沒有的72人，占總?cè)藬?shù)的39.6％。 182名學生的藏書總數(shù)中，僅有《格林童話》《一千零一夜》《365夜故事》、《安徒生童話》《冰心散文集》等五部書名著，占總量的1.03％，但它僅為一個學生所有。 以上數(shù)據(jù)是以中心校的六年級學生為調(diào)查對象獲得的，其它年級和村級小學的情況可想而知。 再看看學校藏書的情況吧： 該鎮(zhèn)中心校片區(qū)共有小學生1308人，學校圖書室共有圖書2773冊，人均 2.12冊，其中卡通類讀物114冊，占4.11％；文學類1251冊，占45.1％；科學類讀物918冊，占33.1％其它讀物490冊，占17.7％；名著17部26冊，占總冊數(shù)的0.93％；新書（近五年來購置的）184冊，占6.63％。占學校藏書總量93.37％的舊書中，筆者認為還有閱讀價值的約占50％。 以上數(shù)據(jù)是以中心校為調(diào)查對象獲得的，其他片區(qū)完小和村級小學的情況可想而知。 調(diào)查表明：農(nóng)村小學生課外讀物極度匱乏而且品種單一，分布不均；兒童購書全憑個人興趣，缺乏正確的指導，學生擁有課外書中卡通讀物占總藏書量的1/3強，家長為孩子購書急功近利，他們?yōu)楹⒆淤徶玫恼n外讀物，絕大多數(shù)是作文指導、學科學習指南一類的書，希望借此盡快提高學生的學習成績。這類書占總藏書量的近1/3。 調(diào)查表明：農(nóng)村小學圖書室藏書量嚴重不足而且內(nèi)容陳舊，品種單一；學校藏書大多靠捐贈，自行添置，更新少。近10年來，學校有限的資金全部投入到改善學校硬件設(shè)備上，基本上沒有為圖書室添置新書。可以說學校藏書無論是數(shù)量，還是質(zhì)量都遠遠落后于時代發(fā)展之需要，學生閱讀之需要。 2、老師無章可循 改革開放二十多年來，我國各類出版物成幾何級增長。兒童課外讀物種類繁多，但究竟哪些書適合小學生讀，適合哪個年級的小學生讀；家長不知道，教師也茫然，家長、老師無法針對學生年齡特點和身心發(fā)展需要推薦好的課外讀物。就算少數(shù)家長有意為孩子添置課外讀物，也是憑孩子興趣。孩子買什么書，家長管不了，只認掏錢買單。 3、學校無法考查 《課程標準》規(guī)定六年制小學生“課外閱讀總量不少于”145萬字，這是一個必須達到的下限要求。但學生每年應該讀哪些書？他們在課外讀了嗎？讀得怎么樣？卻沒有一個可操作的考核、考查辦法。對于小學生來說，缺乏一個可操作的考核、督查機制，將無法保證課外閱讀切實有效地開展。 三、造成農(nóng)村小學生課外閱讀量嚴重不足的原因分析 1、經(jīng)濟不發(fā)達是制約農(nóng)村小學生課外閱讀開展的主要原因。貧困地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟起點低，增長緩慢，許多農(nóng)民才剛剛越過溫飽線，他們不可能有多少經(jīng)濟投入到孩子的課外讀物購置上。開句玩笑，在穿衣服取暖和讀書長知識之間作一個取舍，當然是取穿衣服取暖而舍去讀書長知識更現(xiàn)實些。由于農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，國家為了增加農(nóng)民收入，減輕農(nóng)民負擔，農(nóng)村中小學免除了學雜費；但辦學經(jīng)費的主渠道還不暢通，財政投入不到位，現(xiàn)階段山區(qū)農(nóng)村小學維持運轉(zhuǎn)尚且困難，肯定無法投入資金進行圖書裝備的添置和更新。 2、觀念落后是造成貧困地區(qū)農(nóng)村小學生課外閱讀嚴重不足的重要原因。誠然，農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達，農(nóng)民首先要解決的是吃飯、穿衣和再生產(chǎn)投入，不可能有很多錢為孩子購書。但是在農(nóng)村卻有這樣一種現(xiàn)象：幾個農(nóng)民聚在麻將桌邊，雖不說是一擲千金，但“一擲十金”卻是常事，但如果老師指導學生購買課外讀物，孩子向家長提出要求時，家長卻是一毛不拔。這一方面是因為他們對學生課外閱讀的重要性認識不足，又缺乏正確的引導，另一方面，讀書無用論在農(nóng)村還大有市場。 3、政策給學校和辦學單位留下了投機的空間。前幾年各地搞“兩基”達標，對學校圖書室藏書量都有嚴格指標的，但執(zhí)行政策卻是“硬件從實，軟件從嚴”，對學校圖書室圖書配備同開一面。學校也因此極少投入資金添置圖書。 4、昂貴的書價讓邊遠地區(qū)農(nóng)村學校、家長、學生望書興嘆，也是造成課外閱讀不足的重要因素。 把課本利潤定為0，語文（第九冊）課本與幾種課外讀物的價格比較如下： 誠然，不同的出版社，不同的書籍基于發(fā)行量，著作權(quán)等因素，價格不盡相同，是正常的，但差距如此之大，確實讓人難以接受。 我們知道，教材出版遵循“保本微利”的原則，利潤率不可能為0，如果教材利潤率有10％話，那么以上列舉的這些課外讀物的價格的確高得離譜了。邊遠地區(qū)的少年兒童，還有相當一部分家庭尚處在溫飽線上，面對如此昂貴的書價，他們只能望而卻步。 四、缺少課外讀物的嚴重后果 貧困地區(qū)農(nóng)村小學生課外閱讀缺乏，其后果是十分嚴重的。 1、將造成許多優(yōu)秀的教學成果無法推行。如研究性學習策略，對于培養(yǎng)學生的學習習慣，優(yōu)化學習方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力；培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，都是行之有效的。但是研究性學習，總是通過課外閱讀（包括讀書、上網(wǎng)）等為主要手段實現(xiàn)的。缺少課外讀，研究性學習將無法開展。 2、將造成稱為“中國教育史上的一場革命”的新課程改革在農(nóng)村難以推行。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方法。農(nóng)村兒童沒有圖書館、少年宮可去，更沒有因特網(wǎng)上，如果沒有課外讀物，只有一本課本，學習活動既不能向課前延伸，也無法向課后拓展，“自主、合作、探究”將成為一句空話。 3、將產(chǎn)生“2＞5”效應。農(nóng)村學生沒有課外閱讀，在校五天，“讀書=讀課本”，本也夠無聊了。雙休日兩天無所事事，游手好閑，甚至去參加一些本不應該參加的活動，精神上受污染，學習上成績下降。學校里五天的教育被雙休日兩天的閑逛抵消了，教師、家長驚呼“2＞5”。 4、將造成農(nóng)村孩子知識結(jié)構(gòu)在高考改革的挑戰(zhàn)下失勢。綜觀近年高考，城市考生的高分比重遠遠高于農(nóng)村，地道的農(nóng)民子女難考高分。因為高考內(nèi)容注重突出綜合能力的測試，即學科內(nèi)綜合和學科間大綜合全面技能的考查。只有博覽群書，久泡書海才能具備超強的理解力和敏銳的洞察力，執(zhí)著的批制性和鮮活的創(chuàng)新性。同時，高考內(nèi)容注重人文素質(zhì)，而人文素質(zhì)的養(yǎng)成也必需博覽群書。農(nóng)村孩子在高考中失勢、升學無望，農(nóng)村家長、學生對教育的期望值與現(xiàn)實之間差距太大，使他們對教育失去信心，那農(nóng)村教育的處境將有多么尷尬。占我國人口大多數(shù)的農(nóng)村人口素質(zhì)得不到提高，全民素質(zhì)的提高將成為一句空話。沒有農(nóng)村教育的崛起，沒有全民素質(zhì)的提高，如何實現(xiàn)中華民族的偉大復興？ 五、關(guān)于加強農(nóng)村小學生課外閱讀的建議 1、教育主管部門，教育行政部門應制定相應規(guī)范，規(guī)定學校圖書室必備書目，強制辦學單位和學校按學校規(guī)模配備配套圖書，實現(xiàn)資源共享，使學生有書可讀。 2、教育主管部門、教學研究部門應制定相應規(guī)范，列出小學各年級課外閱讀推薦書目，以指導學校配備圖書和家長購置圖書，使學校、教師、家長有章可循。 3、教學業(yè)務主管部門應制定相應的小學生課外閱讀的考核考查辦法，以利于學校、老師進行考核考查，使老師有法可考，讓學生真正把書讀好。 4、基層學校要千方百計籌措資金，不斷更新圖書裝備，讓學校圖書裝備與時俱進，適應時代發(fā)展的需要，適應學生閱讀的需要。 5、農(nóng)村學校教師要加大宣傳教育力度，做好學生家長的工作，讓他們深刻認識課外閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，愿意為子女的課外閱讀投資，豐富學生的課外閱讀，同時，教師還要做好學生、家長購置圖書的推薦、指導工作，讓學生真正開卷有益。 總之，農(nóng)村小學生課外閱讀意義重大，現(xiàn)狀令人擔憂，亟待改善。只有國家、社會、學校、老師、家長各方共同努力，問題才能得到解決。讓我們共同攜手，為豐富貧困地區(qū)農(nóng)村小學生課外閱讀貢獻力量，為中國教育的振興，中華民族的復興貢獻力量。