《河北省七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 16 貓課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 16 貓課件 新人教版.ppt（35頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

貓 鄭振鐸 現(xiàn)代作家 學(xué)者 福建省長樂縣 1920年底 與茅盾 葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì) 是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者 曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物 兒童世界 并主編 小說月報(bào) 作者簡(jiǎn)介 鄭振鐸 1898 1958 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 熟讀課文 掌握本課基礎(chǔ)生字詞 2 概括并比較三只貓的不同來歷 外形 性情和在家中的地位 揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)寫 3 體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情 感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情 思考其中蘊(yùn)含的人生哲理 4 形成關(guān)愛動(dòng)物 善待生命 尊重生命的情感 污澀紅綾慫恿蜷伏懲戒悵然詛罵妄下斷語 s s ngy ng qu n ch ngji ch ng z 讀準(zhǔn)字音 l ng w ng 一 自主學(xué)習(xí) 1 作者筆下的三只貓 特點(diǎn)不同 命運(yùn)各異 默讀課文 直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容 填寫下表 第一 二次養(yǎng)貓 次別 內(nèi)容 項(xiàng)目 從隔壁要來的 從舅舅家要來的 花白的毛 很活潑 如帶著泥土的白雪球似的 渾身黃色的 很活潑 更加活潑 寵物 寵物 病死 被一個(gè)過路人捉去了 一縷酸辛 悵然憤恨詛咒路人 板書 第三次養(yǎng)貓 次別 內(nèi)容 項(xiàng)目 遭人遺棄 拾來的 毛色花白 并不好看 又很瘦 燒脫了好幾塊毛之后 樣子更難看了 不活潑憂郁懶惰 若有若無 大家不喜歡 不大注意它 被我打傷致死 更難過得多 永不養(yǎng)貓 2 全文可以分為幾個(gè)部分 找出有關(guān)起止段落 劃分文章結(jié)構(gòu) 1 學(xué)生自由朗讀課文 并劃分層次 明確 課文寫了三次養(yǎng)貓的故事 據(jù)此 文章可分三個(gè)部分 第一部分 1 2段 寫第一只貓的故事 第二部分 3 14段 寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事 第三部分 15 34段 寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé) 一 研讀課文 1 體會(huì)作者一家對(duì)三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情 找出文中具體表達(dá)的句子 第一只貓 三妹常常取了一條紅帶 或一根繩子 在它面前來回地托搖著 它便撲過來搶 又撲過去搶 我坐在藤椅上看著他們 可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰 那時(shí)太陽光暖暖的照著 心上感著生命的新鮮與快樂 我心里感著一縷的酸辛 可憐這兩月來相伴的小侶 第二只貓 我們都很為它提心吊膽 一天都要 小貓呢 小貓呢 查問個(gè)好幾次 三妹常指它笑著罵道 你這小貓呀 要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢 飯后的娛樂 是看它在爬樹 我也悵然的 憤恨的 在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人 自此 我家好久不養(yǎng)貓 第三只貓 但大家都不大喜歡它 它不活潑 也不像別的小貓之喜歡頑游 好像是具有天生的憂郁性似的 連三妹那樣愛貓的 對(duì)于它也不加注意 過了幾個(gè)月 它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物 三妹有時(shí)也逗著它玩 但沒有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣 大家都去找這可厭的貓 想給它一頓懲戒 自此 我家永不養(yǎng)貓 第一只貓 很活潑 我 看著三妹逗貓玩的融融洽洽的生活情景 感著生命的新鮮與快樂 當(dāng)貓無故病死后 可憐這兩月來相伴的小侶 并為之 酸辛 當(dāng)?shù)诙?更有趣 更活潑 的貓?jiān)谥車従永淠挠^望中被那些 過路人 捉走后就 悵然 憤恨 詛罵 在這段生活經(jīng)歷中展示的 我的人性 充滿愛心 表現(xiàn)得十分寬容 溫馨 善良和光明 然而在 芙蓉鳥事件 發(fā)生后的 我 不僅只憑主觀猜測(cè) 妄下斷語 面對(duì)貓這個(gè)弱小 可憐的動(dòng)物 怒氣沖天 拿木棒追打 心里還憤的 以為懲戒的還沒有快意 人在動(dòng)物面前恃強(qiáng)凌弱 則充分暴露了人性中兇惡 冷酷 殘暴和陰暗的一面 不過 當(dāng) 我 明白這只丑貓并非是罪魁禍?zhǔn)缀?良心受到了譴責(zé) 二 合作學(xué)習(xí) 小組合作完成下列問題 1 文章著重寫了第三只貓 這同表達(dá)中心意思有何關(guān)系 作者寫前兩只貓對(duì)第三只貓有何作用 文章著重寫第三只貓 是因?yàn)槲恼碌闹行囊馑寂c第三只貓有直接的關(guān)系 我 的過失 自責(zé) 慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只貓引出的 寫前兩只貓的目的是在于用它們對(duì)比襯托第三只貓 使讀者覺得對(duì)第三只貓的待遇似乎是合情合理的 然而正是這種感情用事 才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法 造成 我 終生的悔恨 2 作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫第一只貓的形態(tài) 作者從貓 剛要來的時(shí)候 和 后來 兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài) 主要寫了貓的兩種形態(tài) 一是自身的形態(tài) 剛要來時(shí)是花白的毛 很活潑 白雪球似的 后來 光澤的毛也污澀了 毫無生意 懶惰郁悶 二是逗著玩的形態(tài) 滾來滾去 撲過來搶 又撲過去搶 后來卻是不肯出來 不理會(huì) 3 家里的人對(duì)這第一只貓的態(tài)度怎樣 從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來 家里人都很喜歡這只貓 如三妹 常常取了一條紅帶 或一根繩子 在它面前來回的拖搖著 作者則 坐在藤椅上看著他們 可以微笑著消耗過一 二小時(shí)的光陰 心上感受著生命的新鮮與快樂 因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?一家人都很喜歡它 4 第一只貓的結(jié)局怎么樣 家里人的態(tài)度是怎樣的 這只貓最終病死了 作者先交代的 不知怎地忽然消瘦了 也不肯吃東西 就已經(jīng)埋下伏筆 對(duì)于這只貓的 病死 三妹 很難過 我 心里也感著一縷的酸辛 5 第二只貓的 更有趣 更活潑 是從哪些方面來表現(xiàn)的 從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn) 園中亂跑 不怕生人 有時(shí)由樹上躍到墻上 又跑到街上 等是表現(xiàn)它的性情 會(huì)爬樹 捉蝴蝶 會(huì)捉鼠 這是它的本領(lǐng) 找出文中表現(xiàn)家里的人對(duì)第二只貓態(tài)度的詞句 體會(huì)家里人對(duì)它的感情 大家都非常喜歡這只貓 主要詞句有 提心吊膽 查問得好幾次 笑著罵 飯后的娛樂是看它爬樹 等 6 第二只貓的結(jié)局怎么樣 大家持什么感情 這只貓最終亡失了 對(duì)于這只貓的 亡失 三妹 很不高興 作者也是 悵然 憤恨 詛罵 家里人對(duì)周家的丫頭 不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度 說明了什么 家里人責(zé)怪周家的丫頭 詛罵不知名的奪去小貓的人 周家的丫頭 代表著事不關(guān)己 漠不關(guān)心的一類人 不知名的奪去小貓的人 代表著不顧別人 自私自利的一類人 作者借第二只貓的失蹤事件 表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻 7 將 芙蓉鳥事件 的始末 按照故事發(fā)展的過程 給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題 并說明為什么這樣安排情節(jié) 有六個(gè)情節(jié) 小標(biāo)題可依次擬為 買鳥 凝望 被疑 蒙冤 受罰 真相 這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇 把讀者置于疑云中 直到最后一個(gè)情節(jié) 才用寥寥數(shù)語揭示真相 于是疑云頓開 這樣安排 不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕 而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫 三 精讀探究 體會(huì)情感 1 為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長 到底發(fā)生什么可怕事情 芙蓉鳥事件 芙蓉鳥被害案 森林153號(hào)刑事案 案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況 犯罪嫌疑人 犯罪嫌疑人作案的可能性 1 案發(fā)前的表現(xiàn) 2 案發(fā)后的表現(xiàn) 對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式 假如你就是那只貓 當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢 請(qǐng)用第一人稱寫一段話 語言要符合身份和地位 冤案 案件定性 案件反思 1 在知道案件的真相后 作者的心情是怎樣的 品讀 2 在這個(gè)冤案中 作者錯(cuò)在哪里 從這件事中 他明白了什么道理 2 第二只貓丟失后 作者寫道 自此 我家好久不養(yǎng)貓 第三只貓死后 作者寫道 自此 我家永不養(yǎng)貓 試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同 精讀探究 體會(huì)情感 這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié) 我 目睹了前兩只貓的不幸后 又親自制造了第三只貓的悲劇 深感負(fù)疚 為了不再看到這樣的悲劇重演下去 自此 我家永不養(yǎng)貓 這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng) 在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn) 作者在一篇文章中寫了不同的三只貓 從課文的寫法中我們學(xué)到了什么 四 品讀探究 體會(huì)寫法 1 抓住特征 作細(xì)節(jié)描寫 2 情節(jié)曲折 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事 每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性 三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串 構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史 得貓 養(yǎng)貓 亡失 再得貓 再養(yǎng)貓 再亡失 復(fù)得貓 復(fù)養(yǎng)貓 復(fù)亡失 永不養(yǎng)貓 情節(jié)三起三落 層層推進(jìn) 3 首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置 銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為 開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局 拋出線索 總領(lǐng)全文 末了以 我家永不養(yǎng)貓 收尾 開拓深意 呼應(yīng)開頭 三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合 伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為 第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死 寫第二只貓街上亂跑 預(yù)示其被人捉走 寫第三只貓凝望鳥籠 預(yù)示其被冤打致死 所以這些都起到了穿針引線 連珠綴玉的作用 把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體 渾然天成 天衣無縫 4 心理描寫 細(xì)致真切 心境不同 抒情的色調(diào)濃淡也不同 五 本文到底主要是寫貓還是寫人 說說為什么 作者用的是托物詠情法 所以主要還是寫人 作者著力描繪了 我 一個(gè)知識(shí)分子的情感和思想認(rèn)識(shí)上的變化 且在 我 的省悟 自責(zé) 負(fù)疚中還含蓄地闡明了一個(gè)發(fā)人深思的人生哲理 課堂練習(xí) 一 給下列紅色的字注音 消耗 慫恿 詛罵 蜷 二 作者是怎樣運(yùn)用 伏筆 來寫前兩只貓的命運(yùn)的 找出課文中的原句 第一只 不知怎地忽然消瘦了 也不肯吃東西 光澤的毛也污濕了 暗示了它 死亡 的必然之勢(shì) 第二只 它似乎太活潑了 一點(diǎn)也不怕生人 跑到街上 在哪里曬太陽 總看見它在鐵門外邊 我們都很為它提心吊膽 暗示了它亡失 三 簡(jiǎn)要分析我家不喜歡第三只貓的原因 因?yàn)樗蝗缜皟芍回埡每?性情憂郁 懶惰 h o S ngy ng z qu n 課外作業(yè) 假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥 鳥也被咬死 我 將怎樣想 怎么做 請(qǐng)寫成200字的片段作文 作業(yè)