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葫蘆島市小學音樂教師學科專業(yè)素養(yǎng)二級考核樣題- 模塊二學科知識與技能 樂理部分試題 一、填空 1、由于音振動呈現(xiàn)的規(guī)則與不規(guī)則的狀態(tài)，音被分為_______和_______兩大類。 2、音的物理屬性有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、 。 3、＿＿＿＿取決于發(fā)音體的性質、形狀及泛音的多少。 4、＿＿＿＿就是用來記錄音的不同長短．高低的符號。 5、升高或降低基本音級而得來的音叫做＿＿＿＿＿＿。 6、 是十二平均律組織中最小的音高距離。 7、一個全音符等于＿＿＿個二分音符，一個二分音符等于＿＿＿個十六分音符。 8、樂曲中的呼吸記號為＿＿＿＿，表示音樂氣息的短暫斷開而進行呼吸。 9、保持音記號為＿＿＿＿＿，記在音符的＿＿＿＿＿方。 10、記在譜號后面的變音記號叫做 ，記在音符前的變音記號叫做 。 11、樂曲或樂曲中的某一段由弱拍或強拍的弱部分開始，叫做＿＿＿＿小節(jié)，也叫＿＿＿＿小節(jié)． 12、記錄樂曲的方法叫做記譜法，我們常用的記譜法有 、 。 13、音符右下方附加的小黑點被稱為＿＿＿＿，帶有附點的音符稱為＿＿＿＿音符。 14、音樂進行的快慢叫 。 15、由同類單拍子結合在一起組成的拍子叫＿＿＿拍子． 16、兩個音級在音高上的相互關系叫 ，音程分為＿＿＿＿＿與＿＿＿＿＿＿兩種。 17、同時彈奏的兩個音形成＿＿＿＿。 18、在音程中，把下面的音叫＿＿音，上面的音叫＿＿音。 19、常用的譜號有 、 、 三種。 20、變音記號有 、 、 、 、 五種。 21、按照純五度排列起來的五個音所構成的調式，叫做五聲調式。這五個音依次被稱為 。 22、調分為包含 的調和包含 的調。 23、旋律音程依照它進行的方向分 、 、 三種。 24、不超過八度的音程叫 ，超過八度的音程叫 。 25、變化音程是由＿＿＿＿＿＿音程變化而來． 26、調本身所具有的特質叫做 。 27、大調式分為 、 、 三種形式。 28、小調式分為 、 、 三種形式。 29、主音用字母＿＿標記，下屬音用字母 標記，屬音用字母 標記。 30、在大小調體系中，起穩(wěn)定作用的是第 級、 級、 級。 31、關系大小調也叫 。 32、按照和聲音程在聽覺上所產(chǎn)生的印象，音程可分為 、 兩種。 33、六聲調式是在＿＿聲調式的基礎上，加入一個＿＿＿音或 音而成。 34、以同一音級為宮的調式叫做 各調。 35、終止有 終止、 終止、 終止三種基本類型。 二、判斷題： 1、我們平時所聽到的某一個音，都不只是一個音在響，而是許多個音的結合，這種聲音叫做泛音。 （ ） 2、升高或降低基礎音級而得來的音，叫做基礎音級。 （ ） 3、樂音體系中各音的絕對準確高度及其相互關系叫做音律。 （ ） 4、自然半音和變化半音、自然全音和變化全音，是兩種性質完全不同的半音和全音，不應有所混同。 （ ） 5、等音是根據(jù)十二平均律而來的，因為只有在全音相等的情況下才有可能產(chǎn)生等音。 （ ） 6、用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做音符。 （ ） 7、由于加線而產(chǎn)生的間，叫做加間，在五線譜上面的加間叫上加間，下面的叫下加間。 （ ） 8、附點不是寫在音符符頭和休止符右邊的間內，而是記在線上。（ ） 9、用來表示升高或降低基本音級的記號叫做變音記號。 （ ） 10、震音用斜線標記。 （ ） 11、按照一定關系連結在一起的許多音，組成一個體系，并以一個音為中心，這個體系叫做調式。 （ ） 12、由三個音按照三度關系疊置起來的和弦，叫做三和弦。 （ ） 13、一切音樂作品都是大調式或小調式。 （ ） 14、所有七和弦都是不協(xié)和和弦。 （ ） 15、正音與偏音在調式中的作用是相同的。 （ ） 16、音程是用音程的級數(shù)和音數(shù)來說明的，兩者缺一不可。（ ） 17、音列中的任何一個音級都可以作為宮音而建立一個同宮系統(tǒng)。（ ） 18、在五度循環(huán)的進行中，升號和降號增加的次序是相反的。（ ） 19、六聲調式和七聲調式，由于是在五聲調式的基礎上產(chǎn)生的，因此總的格調上和五聲調式相近似。 （ ） 20、小調式和大調式一樣是七個音組成的，其中穩(wěn)定音合起來成為一個小二和弦。 （ ） 21、音樂的速度是用文字來表明的，記在樂曲或樂章五線譜的右上面。（ ） 22、在整個樂曲或樂曲的部分中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。（ ） 23、自然音程可以由任何音級開始，向上或向下構成。 （ ） 24、音程轉位只可以在一個八度內進行。 （ ） 25、復音程就是單音程加上一個或幾個純八度而成。 （ ） 26、大音程轉位后仍為大音程。 （ ） 27、用以記錄不同長短的音的間斷的符號叫做休止符。 （ ） 28、為我們大家所熟知的音律主要有純律、五度相生律、十二平均律三種。目前被世界廣泛采用的是“五度相生律”。 （ ） 29、和聲音程書寫時要錯開，而旋律音程書寫時要上下對齊。（ ） 30、以同一音級為主音的大小調叫做同主音大小調。 （ ） 31、大音程和純音程增大變化半音時，成為減音程。（ ） 32、有重音的單位拍叫做強拍，無重音的單位拍叫做弱拍。 （ ） 33、表示拍子的記號叫做拍號。 （ ） 34、力度和音樂中的其他要素一樣，在音樂表現(xiàn)中是非常重要的，是不容忽視的。 （ ） 35、從強拍或強拍的弱部分開始，并把下一強拍或弱拍的強部分持續(xù)在內的音，叫做切分音。 （ ） 36、在我國民間音樂中，是用“眼”來表示弱拍，“板”表示強拍。（ ） 37、節(jié)奏節(jié)拍這兩種組成音樂的基本要素，在音樂表現(xiàn)中永遠是同時存在的。 （ ） 38、將作品的全部或作品的一部分由一個調移至另一個調的情況，叫做轉調。 （ ） 39、顫音是由主要音和它上方助音快速而均勻地交替而形成。（ ） 40、旋律是音樂的靈魂，也是音樂的基礎。 （ ） 41、動機是旋律組織上最小的單位，它至少包含一個強音和一個弱音。（ ） 42、音程的旋律形式與和聲形式在音樂表現(xiàn)中是不相同的。 （ ） 三、單項選擇題： 1、 實際音高相同而度數(shù)或寫法不同的兩個音程稱為_______。 （ ） A 自然音程； B 大音程； C 小音程； D 等音程。 2、 在兩個音的關系中，B－#C屬于________。 （ ） A 自然半音； B 等音； C 自然半音； D 變化全音。 3、一個音由弱拍或者弱位置延續(xù)到下一強拍或強位置，改變了原來節(jié)拍的強弱規(guī)律，稱為_____。 （ ） A 裝飾音； B 切分音； C 長音； D 延長音。 4、 樂音體系中的小字一組“c”，通常稱為______。 （ ） A “中央c”； B “中間音”； C “臨界音”； D “共同音”。 5、 樂音體系中的“標準音”，指的是哪一組的a。 （ ） A 大字組； B 小字一組； C 小字組； D 小字二組。 6、 指出下列力度記號中哪一組為由弱到強的排列。 （ ） A p—mf—mp ； B mp—p—mf ； C mf—mp—p ； D p—mp—mf 。 7、 cresc. 的中文意思是______。 （ ） A 漸弱； B 減慢； C 漸強； D 結束。 8、 記譜中，a tempo 屬于哪一類術語？ （ ） A 表情術語； B 速度術語； C 節(jié)奏術語； D 演奏法術語。 9、 在主音相同的情況下，確定大小調式的關鍵音是音階中的______。 （ ） A 第Ⅰ級音； B 第Ⅲ級音； C 第Ⅳ級音； D 第Ⅱ級音 10、4．延音線是標記在兩個或兩個以上音高相同的音符上的弧線，譜例的總時值相當于( ) A.二分音符 B.四分音符 C.附點八分音符 D.附點四分音符 11、裝飾音是用來裝飾旋律的小音符及代替旋律型的特別記號。記號是( ) A.倚音 B.顫音 C.波音 D.回音 12、音樂中的略寫記號就是使記譜簡化，便于識譜。譜例的實際演奏效果是( ) 13、#G音是A宮調式雅樂音階的( ) A.閏 B.變徵 C.清角 D.變宮 14、五線譜高音譜表上加一線的音是（ ） A.a3 B.a2 C.c1 D.c3 15、三連音是將基本音符分成均等的三部分，用來代替基本劃分的（ ） A.兩部分 B.四部分 C.一部分 D.三部分 16、根據(jù)音程在聽覺上的協(xié)和程度，純四度、純五度音程屬于（ ） A.不協(xié)和音程 B.不完全協(xié)和音程 C.完全協(xié)和音程 D.極完全協(xié)和音程 17、小調式的穩(wěn)定音合起來構成一個（ ） A.減三和弦 B.小三和弦 C.小七和弦 D.大小七和弦 18、為區(qū)分音名相同而音高不同的各音，于是便產(chǎn)生了音的分組，在樂音體系總音列中央的一組，即靠近鋼琴鑰匙的那一組叫做( ) A．小字組 B．大字一組 C．大字組 D．小字一組 19、增四度音程與減五度音程是( ) A．自然音程 B．變化音程 C．協(xié)和音程 D．復音程 20、加在基本音符右邊的一小圓點,叫做附點。附點的作用是延長前面基本音符_____的時間。（　　?。? A.一倍 B.四分之一 C.一半 D.四分之三 21、音程的上方音與下方音相互顛倒,叫做“音程的轉位”。減五度音程轉位后成為（　　?。? A.純五度 B.增四度 C.純四度 D.增五度 22、調式音級以主音為中心,主音上方純五度的音,叫做（　　?。? A.上中音 B.下中音 C.屬音 D.下屬音 23、小調式,簡稱“小調”,是一種由七個音構成的調式,其穩(wěn)定音合起來成為一個（　　?。? A.大三和弦 B.小三和弦 C.增三和弦 D.減三和弦 24、所謂全音與半音，是指兩個音之間的高低關系。下列屬于變化半音的兩個音級是（　　?。?。 A.B－C B.#F－#G C.E－F D.A－#A 25、在五線譜中，高音譜號又叫做G譜號，中音譜號又叫做C三線譜號，低音譜號又叫做（　　?。?。 A.C譜號 B.D譜號 C.C四線譜號 D.F譜號 26、五線譜低音譜表下加二線的音是（　　?。?。 A.A1 B.c C.A D.C 27、可以按照三度音程關系疊置起來的四個音所構成的和弦，叫做（　　?。?。 A.大三和弦 B.小三和弦 C.七和弦 D.大七和弦 四 、多項選擇題： 1、 指出下列各組音中的等音。 ( ) A e — #f ； B #d—— b ； C f—— g ； D A ——#G； E #e——f。 2、 指出下列各種拍子中的復拍子。 ( ) A 3/4拍子； B 4/4拍子； C 6/8拍子； D 6/4拍子；E 3/8拍子。 3、 民族調式體系中，偏音指的是哪些？ ( ) A 商； B 閏； C 變徵； D 變宮； E 清角。 4、 下列調式中，哪些屬于大小調體系？ ( ) A 自然小調； B 宮調式； C 和聲大調； D 旋律大調； E 清樂調式。 5、 指出下列音程中的自然音程。 ( ) A 純四度； B 增六度； C 減二度； D 小九度； E 增五度。 6、 三和弦的種類一般有： ( ) A 大三和弦； B 減三和弦； C 半三和弦； D 小三和弦；E 增三和弦。 7、 指出下列下列調性中哪一些屬于D宮系統(tǒng)調。 ( ) A ＃F角； B E商； C A徵； D B羽； E G宮。 8、 指出下列術語中哪些屬于力度術語。 ( ) A piano； B forte； C mezzo piano ； D tempo； E fine。 9、 指出下列裝飾音。 ( ) A 波音； B 保持音； C 琶音； D 倚音； E 回音。 10、 音的四種性質指的是： ( ) A 音值； B 音色； C 音階； D 音強； E 音高。 11、七和弦的種類一般有： （ ） A 大大七和弦； B 減七和弦； C 大小七和弦； D 小小七和弦；E 半增七和弦。 12、高音區(qū)一般具有（ ）的特性。 A．清脆 B.嘹亮 C.渾厚 D.尖銳 E.笨重 13、協(xié)和音程可分為（ ） A.極完全協(xié)和音程 B.完全協(xié)和音程 C.融合音程 D.不完全協(xié)和音程 E.不融合音程 14、音樂中，哪兩組相鄰的音符是半音（ ） A 1-2 B 2-3 C 3-4 D 4-5 E 6-7 F7-1 15、屬于裝飾音的有（ ） A.連音 B.倚音 C.波音 D.回音 E.顫音 16、 比小字一組低的組，定名為（ ） A、小字組 B、大字組 C、大字一組D、大字二組 E、大字三組 17、為了讀譜和寫譜的方便簡化，可以應用（ ）省略記號 A.移動八度記號 B.重復八度記號 C.長休止記號 D.震音記號 E.反復記號 18、變音記號有（ ） A.升記號 B.降記號 C.重升記號 D.重降記號 E.還原記號 19、 花括線為（ ）等樂器記譜使用 A、鋼琴 B、風琴 C、手風琴 D、揚琴 E、古箏 F、豎琴 20、七和弦下面的三個音叫做（ ） A.根音 B.三度音 C.和弦音 D.七度音 E五度音 21、顫音的演奏有三種情況（ ） A.由主要音開始 B有上方主音開始 C.由上方助音開始 D.由下方助音開始 E.由下方主音開始 22、旋律發(fā)展的方法，大致可分為（ ） A.重復 B.變化 C.模進 D.擴展 E.緊縮 23、旋律的進行方向有（ ） A.橫向進行 B.上行 C.下行 D.波浪式進行 E.縱向進行 五、簡答 1、音的物理屬性有哪些？ 2、變音記號的種類有哪些？ 3、什么叫做音符？ 4、什么叫做節(jié)奏？ 5、連音線有哪幾種形式？ ６、什么叫樂音體系？ ７、什么叫音級？ ８、附點音符的種類有哪些？ ９、什么叫做連音符？ 10、什么叫做切分音？ 11、倚音可分為哪幾種？ 12、波音可分為哪幾種？ 13、音程的概念是什么？ 14、音程可分為哪幾類？ 15、旋律音程與和聲音程的概念是什么？ 16、什么叫做等音程？ 17、什么叫做音程的轉位？ 18、簡述音程轉位的規(guī)律？ 19、調號包含哪兩方面的含義？ 20、調式的概念是什么？ 21、大調式的種類有哪些？ 22、小調式的種類有哪些？ 23、什么是五聲調式？ 24、五聲調式的種類有哪些？ 25、五聲調式的色彩可分為哪幾類？ 26、民族調式的分類？ 27、大調的組成規(guī)則？ 28、常見的音程的名稱有哪些？ 29、c大調和小調有什么區(qū)別？ 30、切分音常用的類型有哪些？ 31、將下列音程轉位，并寫出轉位前、后的音程名稱。 1） 2） 3） 4） 5） 32、以下列各音為低音，向上構成指定的和弦。 33、用正確的記譜方法，重新組合下列不正確的音值組合。 34、將下列五線譜上的旋律譯成簡譜。（按首調） 樂理樣題答案提示 一、填空： 1、樂音、噪音2、高低、強弱、長短、音色 3、音色 4、音符 5、變化音級 6、半音 7、兩個、八個8、∨ 9、— 上方 10、調號、臨時記號 11、弱起小節(jié)、不完全小節(jié) 12、簡譜、五線譜 13、符點 符點 14、速度 15、復 16、旋律音程、和聲音程 17、和聲音程 18、根音、冠音 19、G、F、C譜號 20、升記號、降記號、重升記號、重降記號、還原記號 21、宮、徵、商、羽、角 22、升、降 23、上行、下行、平行。24、單音程、復音程 25、自然 26、調性 27、自然大調、和聲大調、旋律大調 28、自然小調、和聲小調、旋律小調 29、T、S、D 30、Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ 31、平行調 32、協(xié)和、不協(xié)和 33、五、清角、變宮 34、同宮系統(tǒng) 35、完全、不完全、半 二、判斷： 1、2、3、√4、√5、√6、7、√8、9、√10、√11、√12、√13、14、√15、16、√17、√18、√19、√20、21、22、√23、24、25、√26、√27、√28、 29、30、√31、32、√33、√34、√35、36、√37、√38、39、√40、√41、√42、√ 三、單選題： 1、D 2、D 3、B 4、A 5、B 6、D 7、C 8、B 9、B 10、D 11、C 12、B 13、D 14、B 15、A 16、C 17、B 18、D 19、B 20、 C 21、B 22、C 23、B 24、D 25、D 26、D 27、C 四、多選題： 1、C E 2、B C D 3、C D E 4、C D 5、A D 6、A B D E 7、A B C D 8、A B C 9、A C D E 10、A B D E 11、A B C D 12、A B D 13、A B D 14、C F 15、BCDE 16、ABCDE 17、ABCDE 18、ABCDE 19、ABCDF 20、ABE 21、ACD 22、 ABCDE 23、ABCD 五、簡答題： 1、音是由于物體的震動而產(chǎn)生的。音有高低、強弱、長短、音色等四種性質。 2、用來表示升高或降低基本音級的記號叫做變音記號。變音記號有升記號、降記號、重升記號、重降記號、還原記號五種。 3、用以記錄不同長短的音的進行的符號叫做音符。 4、組織起來的音的長短關系，叫做節(jié)奏。 5、同音連線和異音連線。 6、在音樂中使用的，有固定音高的音的總和，叫做樂音體系。 7、樂音體系中的各音叫做音級。 8、單符點音符．復符點音符兩類 9、把音的時值自由均分，分成與基本劃分不同數(shù)量的音符，稱為連音符． 10、從強拍或強拍的弱部分開始，并把下一強拍或弱拍的強部分持續(xù)在內的音，叫做切分音。 11、倚音分為前倚音．后倚音．單倚音．復倚音 12、波音分為順波音．復順波音．逆波音．復逆波音． 13、兩個音級在高音上的相互關系叫做音程。 14、旋律音程和和聲音程。 15、先后彈奏的兩個音形成旋律音程。同時彈奏的兩個音形成和聲音程。 16、兩個音程孤立起來聽時，具有同樣的聲音效果，但雜樂曲中的意義和寫法不同，這樣的音程叫做等音程。 17、音程的根音和冠音相互顛倒，叫做音程轉位。 18、純音程轉位后仍為純音程；小音程轉位后變?yōu)榇笠舫?；大音程轉位后變?yōu)樾∫舫?；增音程轉位后變?yōu)闇p音程；減音程轉位后變?yōu)樵鲆舫?；倍增音程轉位后變?yōu)楸稖p音程；倍減音程轉位后變?yōu)楸对鲆舫蹋? 19、一個是音列中的音高位置．另一個是調式問題． 20、按照一定關系連接在一起的許多音，組成一個體系，并以一個音為中心（主音），這個體系叫做調式。 21、大調式包含自然大調．和聲大調．旋律大調． 22、小調式包含自然小調．和聲小調．旋律小調． 23、按照純五度排列起來的五個音所構成的調式，叫做五聲調式。 24、五聲調式調式的種類有宮調式．商調式．角調式．徵調式．羽調式． 25、五聲調式的色彩可分為大調色彩．小調色彩．混合色彩三種． 26、分為五聲調式．六聲調式和七聲調式． 27、大調式的組成規(guī)則是＂兩全一半，三全一半．＂ 28、常見的音程名稱有自然音程．變化音程和等音程． 29、Ｃ大調的突出特點是音階中主音和中音之間的音程關系為大三度；小調的突出特點是音階中主音和中音之間的音程關系為小三度． 30、強拍的弱位音延續(xù)到弱拍的強位形成的切分音．弱拍音延續(xù)到次強拍而形成的切分音．弱拍音延續(xù)到強拍形成的切分音．休止強拍與次強拍也可以取得切分音效果． 31、 1）7升5 小三度 大六度 2）升4 5 大七度 小二度 3）升2 6 增四度 減五度 4）7降5 增三度 減六度 5）2升2 減八度 增一度 32、 1）降2降4降6 2）4 降6降 2 3）升4 7 2 4）2 3升57 5）4降6降1降3 33、 1） ︱ ︱ . ︱ ‖ 2） ︱ . ︱ . ︱ . ‖ 34、1=A 5 1 7 ︱ 6 7 6 ︱ 5 4 2 7 ︱ 1 — ‖ 升 降 口琴豎笛試題 一、填空 1、口琴是一種（ ）的樂器，聲音悅耳動聽，同時又具有較好的親和性?？谇俪Ｒ姷难葑嘈问接校? ）、（ ）、（ ）等。 2、口琴演奏是一種多向性的思維活動，它通過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等多種器官的協(xié)調配合，使大腦左、右兩個半球的功能均同時得到鍛煉，從而協(xié)調發(fā)展。 3、口琴吹奏可以促進知識的遷移。通過口琴演奏，加深對樂理知識的理解，提高（ ）、（ ）、（ ）等音樂表現(xiàn)能力。在聽覺上通過合奏能有效地建立“多聲部”及“和聲”觀念 4、關于口琴的基本持法，我們要特別注意的是：左手掌不要馬上包?。? ）。且（ ）呈平行方向，如此才能留出一個可以讓口唇滑行吹奏的通道。 5、以坐姿吹奏時，（ ），（ ）。以站姿吹奏時，頭要正，腰要挺直，不可彎腰駝背 6、為了讓音色始終保持一致，強烈要求嘴型不論是吹或吸，或是移動試奏絕對要保持不變，這也包括舌頭與嘴腔。因為單孔含法最大的缺點，但也是最大的優(yōu)點就是：（ ）很容易隨著嘴型、（ ）、舌頭與嘴腔間的改變而有所不同。 7、單孔含法主要用作吹奏（ ），半音階口琴及十孔口琴較常用；多孔含法主要用作吹奏（ ），復音口琴較常用。 8、豎笛，是一種在世界各國兒童中廣泛流行并有（ ）的吹奏樂器。 9、豎笛總體由（ ）、（ ）組成，笛頭上端最前面是"吹口"，笛頭下端處有"出音孔"，笛身上有六個發(fā)音孔， 10、初學豎笛時，用（ ）的指法教學生。 二選擇 1、口琴是一種簧片發(fā)音的樂器，聲音悅耳動聽，同時又具有較好的親和性?？谇俪Ｒ姷难葑嘈问接校? ）等。有時口琴還擔任歌唱中的伴奏，這時它能與人聲中的任何種類與聲部取得很完美的協(xié)和性 A獨奏、重奏、合奏 B合奏、協(xié)奏、齊奏、 C重奏、合奏 D伴奏 1、 口琴演奏是一種（ ）的思維活動，它通過眼、耳、口、手等多種器官的協(xié)調配合，使大腦左、右兩個半球的功能均同時得到鍛煉，從而協(xié)調發(fā)展。 A 單項性 B指向性 C 多向性 D方向性 3、口琴吹奏方法|單孔含法又稱（ ）。 A新式單音奏法 B花樣單音奏法 C 舊式單音奏法 D普通單音奏法 4、 在演奏口琴時為了讓音色始終保持一致，強烈要求嘴型不論是吹或吸，或是移動試奏絕對要（ ），這也包括舌頭與嘴腔。 A可以移動 B保持不變 C保持變化 D 保持演奏 5、 多孔含法指的是含住多個孔，用舌頭堵住左邊其它孔，只留（ ）一孔用以吹奏單音，倚靠舌頭伸縮或嘴巴張縮來加入伴奏音（俗稱打音）。 A最右邊 B 最左邊 C 中間 D 兩邊 6下圖的吹奏方法是（ ）含法。 A 多孔 B 單孔C 正常 D 普通 7、豎笛，是一種在世界各國兒童中廣泛流行并有（ ）的吹奏樂器。 A 一定聲望 B固定音高 C固定音型 D固定伴奏 8初學豎笛時，用（ ）的指法教學生。 A C調各音B F調各音C A調各音 D F調各音 三、判斷 1、吹口琴時，將嘴巴稍微噘起，類似像念"ㄨ"一般，嘴腔內要像含雞蛋般拱起（至少不要扁平?jīng)]有腔室）。（ ） 2、口琴是一種簧片發(fā)音的樂器，聲音悅耳動聽，同時又具有較好的親和性?？谇俪Ｒ姷难葑嘈问街挥歇氉噙@一種形式。（ ） 3、口琴演奏是一種多向性的思維活動，它通過眼、耳、口、手等多種器官的協(xié)調配合，使大腦左、右兩個半球的功能均同時得到鍛煉，從而協(xié)調發(fā)展。（ ） 4、坐姿吹奏時，頭要正，腰要直。站姿吹奏時不需要嚴格要求姿勢。（ ） 5、豎笛總體由笛頭、笛身組成，笛頭上端最前面是"吹口"，笛頭下端處有"出音孔"，（ ） 6、初學時，用F調各音的指法教學生。從F調低音5開始學，告訴學生指法規(guī)律5－3依次放孔。（ ） 7、學生在開始練時，吹出"怪、尖音"，這是什么原因造成的呢？原因是按音孔不嚴實。按嚴音孔 （ ） 8、吹奏豎笛時，根據(jù)換氣處的記號，迅速"偷氣、搶氣"，以保證樂曲連貫。 四 簡答 1、口琴的吹奏方法有哪幾種？ 2、簡單介紹豎笛的構造 3、學生在開始豎笛練時，吹出"怪、尖音"，這是什么原因造成的呢？原因是按音孔不嚴實。按嚴音孔，要注意哪兩點？ 4、練習豎笛時，為吹音階打好基礎，學習時要求學生注意哪幾點： 5、簡單介紹豎笛的發(fā)聲原理 五、論述題 1、談口琴和豎笛在教學中應用的意義。 口琴豎笛樣題答案提示 1、 簧片發(fā)音 獨奏 重奏 合奏 2、 眼 耳 口 手 3、 視奏 視唱 伴奏 4、 琴身后方 四指與口琴 5、 頭要正 腰要直 6、 音色 唇型 7、 細膩的主旋律 伴奏或和聲 8、 固定音高 9、笛頭 笛身 10、F調各音 二、選擇 1、A 2、C 3、C 4、B 5、A 6、C、7、B 8、D 三 判斷 1、對 2、錯 3、對 4、錯 5、對 6、對 7、對 8、對 四、簡答 1、單孔含法／舊式單音奏法 多孔含法／新式單音奏法 2、豎笛總體由笛頭、笛身組成，笛頭上端最前面是"吹口"，笛頭下端處有"出音孔"，笛身上有六個發(fā)音孔，自下而上依次數(shù)起，第一孔至第六孔。 3、（1）用指前端柔軟多肉處。（2）按音孔時手指自然放松，離開音孔時，距離不能太遠，否則再按上也不易按準。 4（1）、要會看"●"表示按孔，"〇"表示開孔的指法符號。 （2）、初學時，用F調各音的指法教學生。 （3）、從F調低音5開始學，告訴學生指法規(guī)律5－3依次放孔。 （4）、"4"指法具有特殊性,單獨加以記憶。 （5）、八度指法相同。 （6）、在掌握以上指法規(guī)律后，就開始進行迅速反應訓練，用唱唱名或唱名卡片的出示，學生迅速反應各音指法，由慢到快。 5、論述 參考答案 略 模塊三 教學設計樣題 一、 填空 1、現(xiàn)代教學設計是在實施教學之前，依據(jù)（ ）原理，用（ ）觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)環(huán)境的準備過程。 2、教學設計要有（ ）的和（ ）的兩種設計。（ ）是教師于上課前所作的準備工作；（ ）包括一個學期或一門學科的教學設計。 3、（ ）是學生在教師指導下，對人類已有知識經(jīng)驗的認知活動和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個性的交往實踐活動的統(tǒng)一過程。 4、（ ）的本質就是學生在教師引導下的過程和促進發(fā)展的過程。 5、。課堂提問是一種（ ），也是一門藝術。問題是（ ）的向導，課堂提問是教學活動的（ ）。 6、教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個好的傾聽者。而成為一個好的傾聽者必須注意兩個方面-----（ ）和（ ） 。 7在教學過程中，要求教師對學生的情況了如指掌。為此，教師必須深入實際，調查研究，了解和掌握學生的思想動向，（ ），（ ），思維習慣，（ ），治學態(tài)度以及學習中的困難和問題等。、 8、音樂教學目標是指課堂音樂教學活動所要達到的（ ），特指音樂教師根據(jù)課標教材和（ ）既符合教學內容要求.又適合學生實際水平的最基本的標準與層面。 9、音樂教學內容特指音樂課堂教學所涉及的有關音樂學習的文化領域，（ ）以及知識技能，它以（ ）的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關材料和手段。 10、教學模式就是在一定的教學思想指導下，圍繞著（ ）中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的（ ）的教學范型。 11、嚴格來講，教學氣氛也應納入教學環(huán)境范疇之內，可以稱作“（ ）”，但相對于教學環(huán)境而言，由（ ）引發(fā)的教學事件對于教師和學生的影響會更大，應對起來也更不容易。教學氣氛突發(fā)事件通常是由“人”的因素造成的。 12、（ ）的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計它發(fā)生的時間，也無法預料它出現(xiàn)的形式，因此在備課時不可能作好準備以應付突如其來的變故，教師應當及時調整自己的思路，迅速尋找（ ） 二、選擇 1、現(xiàn)代教學設計是在實施教學之前，依據(jù)（ ）原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)環(huán)境的準備過程。 ①學習論②文化論③系統(tǒng)論④方法論⑤研究論⑥教學論 A ①③ B ①⑤ C ①⑥ D①④ 2、教學過程是由教師、學生、（ ）（教學內容，教學手段，教學方法等）等要素構成的系統(tǒng)結構； A 教學策略 B教學媒體 C 教學動機 D教學結構 3、課堂提問是針對（ ）而設計的，教師備課時，一般要結合學生掌握的知識，現(xiàn)有能力等情況，嚴格按照教學大綱的要求，設計導入新課的問題，設計扣住本節(jié)課重點，難點的問題，設計鞏固訓練的問題，等等，目的在于啟迪思維，培養(yǎng)能力，進行思想品德教育， A 學情 B內容 C動機 D方法 4、。學生學習的內在動力是 A 學習目的 B學習興趣 C學習重點 D學習方法 5、課堂提問是屬于語言的方法。蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基說：教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。這就給教師提出了一個高標準要求：啟發(fā)性教學語言不僅要講求（ ），還要講究藝術性。 A 教育性 B科學性 C生活性 D目的性 6、音樂教學目標是音樂課堂教學活動的靈魂與方向，是評價（ ）的依據(jù)，是教師在熟悉教學內容，了解學生的情況后，為進一步提高學生的能力與水平而制訂的學生應該達到而且能夠達到的標準與境界。 A 教學方法 B教育本質 C科學依據(jù) D教學效果 7、音樂藝術本身就是情感藝術，音樂教育本身就是情感教育，音樂教學過程本身更是情感的發(fā)展與變化過程，只有在音樂教學中通過學生對音樂的（ ）等活動，引起學生的“情感震撼”、“情感撞擊”、“情感抒發(fā)”、“情感宣泄”、“情感交流”與“情感體驗”，才能達到音樂的審美境界與教育的終極目標。 A感知、體驗、理解、想象 B感知、理解、想象、升華 C體驗、理解、想象、感悟 D喜愛、感覺、感受、想象 8、音樂新課程充分體現(xiàn)出（ ）的教育理念 A、一切為了孩子，為了孩子的一切， B、以人為本、以人的發(fā)展為中心 C、充分感受美、鑒賞美 D、陶冶情操 9、音樂教學事件是一個多種因素綜合發(fā)生作用的過程，它是（ ）、（ ）、教材以及社會背景四位一體的集中體現(xiàn)。 A主體、客體 B音樂、生活 C教師、學生 D情感、態(tài)度 三、 判斷題 1 現(xiàn)代教學設計是在實施教學之前，依據(jù)學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)環(huán)境的準備過程。 2 教學設計要有短期的和長期的兩種設計。短期的教學設計是教師于上課前所作的準備工作；長期的教學設計包括一個學期或一門學科的教學設計。 3 教學過程的本質就是學生在教師引導下的學習和促進發(fā)展過程 4 課堂提問是針對情境而設計的，教師備課時，一般要結合學生掌握的知識，現(xiàn)有能力等情況，嚴格按照教學大綱的要求，設計導入新課的問題，設計扣住本節(jié)課重點，難點的問題，設計鞏固訓練的問題，等等， 5 教師的提問應富有啟發(fā)性，所提問題應能激發(fā)學生的思考與求知欲，促進學生思維的發(fā)展，引起學生的探索活動，并能在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力 6 音樂教學目標是指課堂音樂教學活動所要達到的目的，特指音樂教師根據(jù)課標教材和學生實際所制定的既符合現(xiàn)實要求.又適合學生的最基本的標準與層面。 7、音樂新課程充分體現(xiàn)出以人為本、以人的發(fā)展為中心的教育理念，如何將這一理念體現(xiàn)在音樂教學的具體過程中，是我們每一個音樂教師必須思考的問題。 8、音樂教學事件是一個多種因素綜合發(fā)生作用的過程，它是主體、學生、生活實際以及社會背景四位一體的集中體現(xiàn)。 四、 簡答題 1、什么是現(xiàn)代教學設計 2、現(xiàn)代教學設計的基本特征 3、教學過程的組成要素包括哪些 4、教學問題的設計原則 5、《標準》將情感態(tài)度與價值觀具體劃分為哪五個小目標： 論述題 1、 試論述教學提問在教學設計中的重要作用 2、目前教學提問存在著怎樣的問題與誤區(qū) 3、怎樣分析音樂教學內容 4、試論述音樂教學事件的類型與應變策略 5、通過教學設計的學習，請根據(jù)人教版《三峽的孩子愛三峽》一課編寫教學設計 模塊三 教學設計樣題答案 一、 填空 1、學習論和教學論 系統(tǒng)論 2、短期 長期 短期的教學設計 短期的教學設計 3、教學過程 4、教學過程 5、教學方法 思維 催化劑 6、肯定的態(tài)度 聽的技巧。 7、知識基礎 接受能力 動機情緒 8、標準與境界 學生實際所制定的 9、情感境界 教材 10、教學活動 系統(tǒng)化和理論化 11、教學軟環(huán)境 教學氛圍 12、音樂教學事件 應變對策 二、選擇 1、C 2、B 3、A 4、B 5、B 6、D 7、A 8、B 9、C 三、判斷 1、對。2、對。3、錯 4、錯 5、對 6、錯 7、對 8、錯 四、簡答題 1、參考答案：現(xiàn)代教學設計是在實施教學之前，依據(jù)學習論和教學論原理，用系統(tǒng)論觀點和方法對教學的各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學生的學習創(chuàng)設最優(yōu)環(huán)境的準備過程。 2、參考答案：1）、教學設計的目的在于幫助個體的學習。學生處在集體當中，學習活動發(fā)生在每一成員身上。所以在理論上教學設計應符合每一個學生的需要，適合每一個學生學習的特點。 2）、教學設計必須基于有關人類學習的研究。在考慮個人的能力是如何發(fā)展的問題時，僅說能力是什么是不夠的，我們還必須深入觀察能力是如何習得的。教學設計必須充分考慮學習的條件。 3）、教學設計應該以系統(tǒng)的方式進行。教學設計包括許多步驟，每一步驟都導致新的決定，這些決定又成為下一步的“輸入“。而且每一步驟要針對來自下一步驟的“反饋”予以檢驗。 4）、教學設計要有短期的和長期的兩種設計。短期的教學設計是教師于上課前所作的準備工作；長期的教學設計包括一個學期或一門學科的教學設計。 5）、系統(tǒng)設計的教學能極大地影響個人的發(fā)展。教學設計的基本原因是要確保沒有一個人是教育上的不利者，并確保所有學生都有最充分地運用自己的潛能的平等機會。 3、參考答案：教學過程的組成要素：教學過程作為一個系統(tǒng)，包含了許多要素，如教師，學生，教學管理人員；教材，設備，媒體；教學目標，教學內容，教學方法，教學手段，教學測量，教學評價等等。其中最主要的要素有兩項---教師、學生。 （1）教師是教學活動的基本要素，是教學活動的主導。 （2）學生既是教學活動的對象，又是教學活動的主體 4、參考答案（1）激發(fā)興趣的原則。 （2）啟發(fā)思維的原則。 （3）難易適度的原則。 5、參考答案（1）、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度； （2）、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望； （3）、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操； （4）、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神； （5）、尊重藝術，理解多元文化。 五、論述題 1、參考答案：1）啟發(fā)思維，主動學習。在講授新課中穿插提問，能調動學生思維的積極性，刺激的程度和效果遠遠超出了一般的講解。因為教師可以運用學生已學過的知識，利用他們的社會，生活實踐體驗，啟迪學生，使教學內容與學生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而獲取或形成新知識。 2）引起注意，激發(fā)興趣。布魯姆-喬伊斯說過：教會學生獨立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學生在課堂上敢于闡述自己的觀點。我們不能要求學生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結論。而適時有效的課堂提問無疑是體現(xiàn)該思想的重要手段。在課堂教學中提問，有利于激發(fā)學生積極地，獨立地思考。學生為了準確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。 3）反饋信息，教學交流。講授新課之后提問，是教學反饋的一種渠道。教學過程不應是直線式的，新課之后的提問是必要的，以此來了解學生對教材的理解，掌握和運用的程度，然后根據(jù)獲得的信息，對本節(jié)課的教學內容進行調整和彌補。 2、 參考答案： (1）提問過于頻繁，問題數(shù)量過多。 （2）重復問題和重復學生的回答。教師常犯的錯誤是習慣性重復問題和問題的回答。這種不良習慣把學生訓練為只會抓住“重復”的問題而不去認真地或直觀地注意問題的初次出現(xiàn)。這種習慣會導致大量有意義時間的丟失，降低了課堂教學的效率。但這并不是說，在任何情況下教師都不能重復問題和重復學生的回答。如在一個很大的沒有擴音設備或擴音設備不好的教師，或是問題本身較復雜，有多個層面，就有必要重復問題。但在大多數(shù)情況下，要避免這種無意義的重復。 （3）不會傾聽學生正在回答的問題。教師不僅要會問，而且要會聽，要成為一個好的傾聽者。而成為一個好的傾聽者必須注意兩個方面-----肯定的態(tài)度和聽的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請別人觀察，你是否集中你的注意力，對學生感興趣？僅僅做到這些還不夠，因為聽是一門綜合藝術，它不僅涉及人的行為，認知和情感的各個層次，而且需要心與心的理解。 教師在學生回答問題時，要將自己的全部注意力都放在學生身上，給予對方最大的無條件的，真誠的關注，明顯表示出你對學生的尊重和興趣。學生可從教師的這些行為中得到積極的情感反饋----老師對我說的很在乎，我所說的一切很重要，相反，如果你坐立不安，目光游離，表現(xiàn)出不耐煩，在教師里走來走去，或將目光轉向窗外或看另外的同學的小動作，那么學生會從你的非言語行為中得到完全相反的反饋-------我可能說錯了，趕快打住。 （4）總選擇相同的學生回答問題。走進中小學，經(jīng)常聽見學生的抱怨“我的老師從來不點我”或“老師總是喜歡點那幾個學生”。從這些抱怨中我們可以看出學生的不滿和挫折感。僅點幾個學生的教師給了大多數(shù)班級成員一個消極的強化-------反正我的學習不好，老師不喜歡我，也不會關注我，盡管玩吧。久而久之，這些學生對學科越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導致集體斗志的喪失。 （5）控制問題的答案。你見過這樣的課堂沒有，就是教師很認真地提出一個問題，然后自己回答；或是讓學生回答后又打斷學生的回答，自己完成回答；或者是在學生答錯之后沒有試圖啟發(fā)學生思考就加入了個人的評價。結果，整個課堂上只能聽見教師的觀點，而沒有學生的觀點，學生也不知道自己的回答是對還是錯。這些都是極端容易分散學生注意力的行為。當學生知道教師不讓他們完整地說出自己的觀點時，他們怎樣學會去思考，去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學生感到萬分沮喪，學生難以形成自己回答問題的邏輯系統(tǒng)，從而使學生消極地對待教學。如果確實是問題太難，教師應該充分地啟發(fā)學生或留給學生課后思考。 （6）給予消極的反饋。當學生回答只是部分正確或不完整甚至完全錯誤時，很多教師僅僅只是簡單地說：你離題了。不對。不正確。在有些時候，教師故意出些刁鉆古怪的題目讓不認真聽講的學生回答，當學生答不上來時加以冷嘲熱諷，以示懲罰。實際上，這都是消極的反饋方式，會降低學生參與課堂交流的愿望。此時，教師可以運用啟發(fā)性策略。如用“你再仔細想想，看還有沒有要補充的”不并不全對“?；颉蹦隳芨嬖V我是怎樣得到這個答案的嗎？這樣一些不帶任何消極感情色彩的中性的詞語。 （7）忽視學生的提問。有一項調查結果顯示：在課堂上遇到問題當場主動提問的學生中，小學生占13.3﹪，初中生占5.7﹪,專家分析認為,學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問,表達受到各種限制,可能還會招致教師的指責甚至挖苦,批評,于是因怕個自己惹麻煩而不提問題的學生只能越來越多,教師忽視學生的提問是導致學生不愛提問的罪魁禍首. 3、參考答案：音樂教學內容特指音樂課堂教學所涉及的有關音樂學習的文化領域，情感境界以及知識技能，它以教材的方式承載，是音樂教師在音樂課堂上的授課行為中所利用的一切相關材料和手段。具體包括學生使用的教科書、教師使用的教學參考書以及相匹配的音樂教學光盤和錄音帶。其中，學生使用的教科書是教材的核心標志，因此，當我們研究分析音樂教學內容時，最直接的參照物就是教科書。我們要使用的音樂教材強調教材的人文內涵、情感要素與知識技能等三個緯度，而不是雙基一個維度。 1）、分析音樂教學內容的人文內涵： 所謂人文指的是人類社會生活中的各種文化現(xiàn)象，是每個人每天生活在其中的具體的、活生生的，真實的世界，它滲透到人類生存的各個領域，無時不在無處不有，就像“凡是有人類足跡的地方，就有音樂”一樣，音樂作為一種最古老的、又是最年輕的藝術，伴隨著人類發(fā)展的腳步，從遠古走到今天，融進我們的生活，走到我們身邊的每一個空間。音樂即生活，生活即文化。 翻開新教材，隨處可見布滿人文色彩的新亮點，“音樂與社會生活”，“音樂與姐妹藝術”、“音樂與藝術之外的其他學科”等，為音樂教學呈現(xiàn)了一個廣闊的天地，拓寬了知識面、加大了信息量、增強了參與性并提供了自主學習的客觀條件。把單純的音樂拓展為音樂文化，把獨立的音樂文化融入到宏觀大文化的土壤之中，以人文為主線，強調音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然之間的內在聯(lián)系，還人之本、還音樂之本、還音樂文化之本、還音樂教學之本，使我們從教材中看到了“以人為本，以人的發(fā)展為本”的教育理念，看到了為實施素質教育提供的基本條件，看到了孩子們學習新教材的愉悅心情。豐富的人文內涵為音樂課堂教學插上了翅膀，從小小的課桌旁飛向廣闊的社會、豐富的生活、多姿多彩的民族、充滿生機的大自然。 2）、分析教學內容的情感要素 傳統(tǒng)教學內容在呈現(xiàn)方式上過度強調知識技能，較少關注情感要素，而音樂藝術本身就是情感藝術，音樂教育本身就是情感教育，音樂教學過程本身更是情感的發(fā)展與變化過程，只有在音樂教學中通過學生對音樂的感知、體驗、理解、想象等活動，引起學生的“情感震撼”、“情感撞擊”、“情感抒發(fā)