許嫣娜《快樂的潑水節(jié)》教學(xué)案例.doc
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《歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄及評析 執(zhí)教:全國模范教師許嫣娜 評析:吳玉珍 “七彩語文”杯第三屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽江蘇省參賽選手——常州局前街小學(xué)的許嫣娜老師榮獲本次大賽特等獎,她執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第四冊《歡樂的潑水節(jié)》第一課時真是一堂非常成功的高效的低段語文課。 教學(xué)實(shí)錄: 師:我想請你說一下,這個“灌”是什么樣的動作。能不能學(xué)給大家看看。你再來讀 生:開始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,……老人,小孩,個個身上濕淋淋,臉上笑開了花。 師:你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌……小朋友一起,和你的同桌演示一下灌的動作。 生:互相表演 師:傣族人民是用什么“灌”的? 生:瓢 師:(出示“瓢”),這個瓢右邊是什么字。知道為什么是個瓜字旁? 生:因?yàn)槠笆怯霉献龀傻摹? 師:因?yàn)樵染褪怯棉斯弦磺袃砂?,變成幾個瓢?一起讀讀讀這個字 生:瓢 師:對了,傣族人民就是這樣,像大家剛才那樣,你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌,我拿這瓢往你身上潑。這就叫“互相潑水”,看老師寫這四個字,會學(xué)習(xí)的小朋友總是在身后跟著老師一起寫寫生字。 生:書空 師:在潑水過程中,你追著我,我追著你,就是課文中說的,互相――,(字卡:互相)生活中,你幫助我,我?guī)椭?,就叫—? 在,還是讀讀這兩句話,我讀給你聽,你讀給我聽??梢越o他提提建議。 生:互相讀,生:互相幫助。 師:現(xiàn)互相聽?!? 師:(表揚(yáng)同學(xué)互相提建議)我想問問你,你身上濕淋淋的,為什么你臉上卻還笑開了花?…… 生:因?yàn)榍逅羌槿缫獾南笳鳎l身上…… 師:對了,把每個字讀準(zhǔn)了,還要注意停頓。現(xiàn)在我明白了這水不是一般的水,是吉祥如意的水,這四個字不簡單,里面有三個生字,誰能讀準(zhǔn),開火車? 生:吉祥如意 師:一起讀 生:齊讀 師:看老師在黑板上寫這個詞,看看有多少會學(xué)習(xí)的小朋友,跟老師一起寫這個詞。 生:書空,說筆畫部首注意點(diǎn) 師:孩子們,在我們的生活中,你在哪里聽到過看到過吉祥如意這個詞 生:交流 師:互相送祝福表達(dá)心意,在各種喜慶的場合能看到這個詞,能帶來歡樂和幸福。再來讀這個詞。 生:吉祥如意。 師:吉祥如意的水啊,再來讀這句話,你一定會讀得更好。 生:清水是吉祥如意的象征,誰身上…… 師:怎么能不高興呢,多高興啊,我們再一起來把這句話再讀一遍。 生:清水是吉祥如意的象征,誰身上…… 師:這吉祥如意的水,傣族人民又是怎么準(zhǔn)備的呢?我們一起讀—— 生:引讀這一小節(jié)。 師:是啊就是這樣,水變得又清又香又美。到了夜幕降臨的時候,這潑水節(jié)的歡樂還在延續(xù)。(看圖片)人們在干什么呢? 師:出示段落,引讀地上鋪滿——空中——大家—— 師:這個“離”是個生字,筆畫特別多,跟著一起寫一寫。 生:書空 師:把眼睛閉起來,默默記一遍,注意先撇、點(diǎn),再豎折。 生:書空 師:眼睛睜開,離字已經(jīng)離開我們了,你還會寫嗎? 生:書空 師:這節(jié)課我們初步感受了潑水節(jié)歡樂,在感受歡樂的同時你們有沒有記住課文中的生字呢?老師出示生詞卡片,第一次默默讀在心里,如果你會讀就沖老師微笑,如果你不會讀可以到書中課后的生字表看一看。 案例評析: 一.憑借影像,感悟歡樂 雖然現(xiàn)在的課堂呼喚回歸,鼓勵孩子張開想象的羽翼,感悟語言,但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn),學(xué)生知道的少之甚少,如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識,要想與課文產(chǎn)生情感共震,就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時的情景。因此在教學(xué)時,許老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看,使學(xué)生如臨其境,他們邊看邊傳出陣陣歡笑,感受到了傣族人民潑水節(jié)的歡樂氣氛,同時學(xué)生的情感被喚起來了!俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。 二.活動設(shè)計真實(shí)有效。 這是一堂具有示范意義的低段第一課時的教學(xué)。老師沒有急于呈現(xiàn)第二課時活動的精彩,而是將讀書與識字有機(jī)地融合在一起,在讀書中識字,在識字中讀書。每一個識字時機(jī)的把握、每一次識字教學(xué)的指導(dǎo)看似隨意,實(shí)則蘊(yùn)藏著老師的匠心所在。隨文識字,自然有效,足見教師的功力!教學(xué)過程中,一個“灌”字的出現(xiàn),是從學(xué)生的錯誤資源開始的,用演示的方法理解“灌”這個動作,更內(nèi)隱“里”和“上”與動詞搭配的準(zhǔn)確性的感知。一舉多得,怎一個妙字了得!隨文識字充分挖掘兒童學(xué)習(xí)情趣,把握識字與兒童成長的契合點(diǎn),符合兒童生長規(guī)律,流暢、高效。 三.親切的評價、鼓勵語言 許老師上的課條理清晰,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了二年級的教學(xué)特點(diǎn)。其中讓我感受最深的是她那甜甜的聲音,那對孩子微微的笑,尤其是自然親切的評價、鼓勵語言,“請同學(xué)們自由讀課文,讀完一遍就抬起頭跟老師點(diǎn)頭微笑一下,讀完第二遍就坐端正好嗎?”“會學(xué)習(xí)得孩子一定在我身后跟著老師一起學(xué)習(xí)生字?!薄翱矗覀儼嗌嫌卸嗌贂W(xué)習(xí)的小朋友?。 薄斑@下你再來讀一讀這句話,你一定會讀得更好聽!不信,你試試?”……這些清新的話語讓孩子們?yōu)橹駣^,也讓我們感受到如微風(fēng)拂面,涼爽舒暢?!? 四.課堂互動即時靈動。 教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩大主體,其對話的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量。本節(jié)課中,教師是一個敏銳的傾聽者和捕捉者,及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種資源,同時,教師更是一個智慧的引領(lǐng)者和編織者,對生成的資源進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)化,再創(chuàng)造,推進(jìn)課堂的學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。除了上面提到的“灌”字的教學(xué),老師在這節(jié)課中對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的兩處點(diǎn)評都令人贊賞。發(fā)現(xiàn)同伴間的榜樣性資源,不斷輻射,必將成為全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。讓我們的教學(xué)從扎實(shí)、樸實(shí)、豐實(shí)做起,追求簡單而豐富的語文生活! - 4 -- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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