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1 4嘗試科學(xué)探究 你知道嗎 小慧家的擺鐘走快了 請鄰居張師傅幫忙 只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下 擺鐘走時就準(zhǔn)了 哇 真厲害 怎么擰幾下走時就準(zhǔn)了 根據(jù)上述現(xiàn)象你能提出哪些問題 你能否回答你提出的問題 怎樣回答 在義務(wù)教育階段 物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練 而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望 科學(xué)探究能力 創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng) 科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 又是重要的教學(xué)方法之一 通過科學(xué)探究 使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法 發(fā)展初步的科學(xué)探究能力 形成尊重事實 探索真理的科學(xué)態(tài)度 物理課程標(biāo)準(zhǔn) 中的一段話 學(xué)生的科學(xué)探究 運用一定的科學(xué)思維程序和科學(xué)方法去探究知識的過程 這種思維程序與科學(xué)工作者進行探究的過程是相似的 具體的探究過程是學(xué)生在物理過程和生活情境中 通過發(fā)現(xiàn)問題 調(diào)查研究 動手操作 表達與交流等探究性活動 獲得知識 技能 方法的學(xué)習(xí)過程 這種思維程序有如下的七個要素組成 這個擺來回擺動一次所需的時間由什么決定呢 一 提出問題 二 猜想與假設(shè) 擺錘的輕重 偏離角度的大小 擺的長短 擺鐘所處的地理位置 其它 方法規(guī)律 在實驗探究過程中 要想探究一個變量 必須控制其他的變量不變 這種研究問題的方法 叫做控制變量法 用一根細(xì)線懸掛一個小球來代替擺鐘的擺 研究這個擺擺動的規(guī)律 鐵架臺 細(xì)線 小球 刻度尺 三 制定計劃與設(shè)計實驗 方案一 驗證擺動快慢是否與擺球的輕重有關(guān) 使用兩個擺裝置 在其它條件相同的情況下 如細(xì)線長 偏離角度 改變球的質(zhì)量 驗證兩組擺擺動的快慢是否一致 輕球 重球 方案二 驗證擺動快慢與擺線的長短的關(guān)系 同樣保持其它條件相同 方案三 驗證擺動快慢與擺角的大小的關(guān)系 同樣保持其它條件相同 四 進行實驗與收集證據(jù) 實事求是 認(rèn)真細(xì)心 1 探究擺動快慢與擺球的輕重是否有關(guān) 9 9 18 18 3 探究擺動快慢與擺線的長短的關(guān)系 四 進行實驗收集證據(jù) 2 探究擺動快慢與擺角的大小的關(guān)系 9 9 18 18 18 25 36 50 五 分析與論證 擺線長度相等時 擺球的擺動快慢與擺球的輕重 材料 無關(guān) 擺球擺動一次的時間只跟擺線的長短有關(guān) 擺線越長 擺球的擺動越慢 六 評估 探究過程進行評估是非常必要的 評估一般包括以下方面 1 實驗數(shù)據(jù)測量的是否準(zhǔn)確 怎樣做能夠使誤差更小 2 實驗的結(jié)論與生活經(jīng)驗和實實是否符合 3 那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產(chǎn)生影響 4 實驗過程中遇到了哪些困難 是怎樣解決的 有什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等等 科學(xué)探究的要素 交流與合作 猜想與假設(shè) 評估 分析與論證 制定計劃與設(shè)計實驗 進行實驗與收集證據(jù) 提出問題猜想與假設(shè)制訂計劃與設(shè)計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作 例題 科學(xué)探究的過程是由提出問題 制定計劃與設(shè)計實驗 評估和交流七個要素組成 其中 是貫穿整個過程不可缺少的重要因素 猜想與假設(shè) 進行實驗與收集證據(jù) 分析與論證 交流