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《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計 襄城縣茨溝初級中學(xué) 陳俊鳳 《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．有感情地朗讀并背誦課文。 　　　2．結(jié)合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 　　　1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。 　　　2、有感情朗讀并背誦這首詩。 課時安排：1 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、查閱有關(guān)文天祥的資料。 　　　文天祥生平簡介 　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?0歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。 教學(xué)過程： 　一、導(dǎo)入新課：“法蘭西萬歲”能表現(xiàn)出哈默爾先生的慷慨正氣，而“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”更能表現(xiàn)文天祥的民族氣節(jié)，今天，我們來一起學(xué)習(xí)他的詩歌《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。 　二、作者、背景簡介 師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料，接下來，請同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。你了解的文天祥是怎樣的？ 明確：作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格、寫作背景等 師：看來同學(xué)們在課下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。(課件展示) 《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當(dāng)時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅決拒絕，說：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎？”經(jīng)過零丁洋時，寫了這首詩作為回答。張弘范讀后深受感動，不再強(qiáng)逼文天祥。 師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩，是怎樣的一首詩，竟然能夠打動戰(zhàn)場上兵戈相見的敵人？又是怎樣的一首詩，讓千百年來無數(shù)國人為之動容？ 三、初讀詩歌 朗讀、詩譯 師： 下面，請一位同學(xué)朗讀這首詩歌 （1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn)） 師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩呢？（關(guān)鍵字詞的解釋） 起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊。 師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。) 1．正確釋字，詩意擴(kuò)充。 2．語言凝練、盡量押韻。 師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。 師：請同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。 1： 國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮無可挽回，個人身世似驟雨里的浮萍，時起時沉。 2：回憶惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，今在零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。 （齊讀） 師：我們在正確解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。 起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊。 師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。) 1．正確釋字，詩意擴(kuò)充。 2．語言凝練、盡量押韻。 師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師：請同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。 1： 國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。 2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。 （齊讀） 師：我們在正確解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。 四、研讀詩歌 1、師：請同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件事? 生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們知道嗎？） 文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻诙暝诘钤囍?，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。 （1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。 師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。 師：作者為什么會有這種感受呢? 生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來! 四、研讀詩歌 1、師：請同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件事? 生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們知道嗎？） 文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。 （1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。 師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。 師：作者為什么會有這種感受呢? 生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來! 師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀? (讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。) 2、師：詩歌的哪一聯(lián)將國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相聯(lián)。 頷聯(lián)、它用哪些意象來進(jìn)行抒情?（飽含情感的物象，一般是自然景物） 生：“柳絮”、“浮萍”。 師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢? 生：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無可挽回了! 師：浮萍是什么？它與柳絮有什么共同之處？ 生：不能主宰自己的命運(yùn)、方向。 師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托! 師：這兩句詩句都用了什么修辭手法？ 師：以比喻的方式（對偶）寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感? 生：國破家亡的悲哀。 師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢? 生：語調(diào)低沉，語速要慢。 師：你來試試。 3、師：哪一聯(lián)可以看出國家當(dāng)時的形勢險惡，個人境況?？?？找學(xué)生讀頸聯(lián) 師：有誰聽出來了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么? 生：惶恐灘、零丁洋。 師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么? 生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。（1277年兵敗后途經(jīng)此地，可見詩人在追憶往事） 生：被押解到零丁洋。（1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫現(xiàn)狀） 師：“說惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎? 生：不是。 師：那還指什么? 生：“說惶恐” 表示自己當(dāng)時，對國家舉步維艱的憂懼不安。 生：“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。 師： 看來同學(xué)真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起， 回首當(dāng)初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。 師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (學(xué)生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應(yīng)重讀。 4、師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。) 師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神? 生：誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。 補(bǔ)充故事： 元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏，留夢炎只好悻悻而去。 元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對趙顯說：“圣駕請回！”趙顯無話可說，怏怏而去。 從此，文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來信，得知妻子和兩個女兒都在宮中為奴，過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說：“人誰無妻兒骨肉之情？但今日事到這里，于義當(dāng)死，乃是命也。奈何？奈何！……可令柳女、環(huán)女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽?！? 獄中的生活很苦，可是文天祥強(qiáng)忍痛苦，寫出了不少詩篇?！吨改虾箐洝返谌怼ⅰ墩龤飧琛返葰鈮焉胶拥牟恍嗝鞫际窃讵z中寫出的。 后來，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。 次日，文天祥被押解到柴市刑場。監(jiān)斬官問：“丞相還有甚么話要說？回奏還能免死?！蔽奶煜楹鹊溃骸八谰退?，還有甚么可說的？”他問監(jiān)斬官：“哪邊是南方？”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結(jié)了，心中無愧了！”于是引頸就刑，從容就義。 死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧?！? 師：看著文天祥的詩，聽著文天祥的故事，你的心中有何感受？ 生：敬意 師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀? 生：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。 師：老師請一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。(生讀) 師：人固有一死，為拯救祖國而死， 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。 師：根據(jù)我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩! 師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。 (播放朗讀錄音。) 師：朗讀需要我們做到以下幾點(diǎn)。(課件展示) 1．深刻理解作品。 2．醞釀情感。 3．把握節(jié)奏。 師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。) 師：通過我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩背下來 (一生試背) 六、賞析 師：這首詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，你最欣賞哪一聯(lián)？并說說欣賞的理由。 師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的? 師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。 (課件展示。) 1．詩意解析。 2．字詞品味。 3．情感體會。 4．修辭手法。比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比。 5．寫作手法 （虛實結(jié)合） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過零丁洋》這首詩寫一句詩句賞析。 生：首聯(lián)，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。 生：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術(shù)感染力。 生：頸聯(lián)，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。 生：尾聯(lián)，用直抒胸臆的方法表現(xiàn)了詩人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。 師：《過零丁洋》這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌?？v觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請同學(xué)們搜集整理。 七，回顧課文，布置作業(yè) 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲； 2、布置作業(yè)：要求學(xué)生默寫本詩。 3、課后閱讀，正氣歌， - 5 -