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《畫山繡水》教學設(shè)計 年級：九年級 學段：第一學期第一單元 學科：語文 版本：蘇教版 教學目標： 1. 深入研讀課文，體會桂林山水之美。 2. 賞析精彩的語句，品味文章詩意美。 教學預備：布置預習： （1）收集有關(guān)桂林山水的資料，了解桂林山水感受它的美，盡可能多的選用以下的詞語描寫你眼中的桂林山水總。（詞語：褒貶、清奇峭拔、瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪、恍惚 、裊裊、黑黝黝、蕭蕭瑟瑟、山光水色） （2）預習課文，熟悉課文內(nèi)容。 教學過程 模塊一：出示目標 老師出鏡 唐朝詩人韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，是桂林山水的最真實寫照。山青、水秀、洞奇、石美，被譽(y)為桂林風景的“四絕”。其山水洞石,渾然一體的景象組合，舉世無雙，下面就讓我們共同學習楊朔先生的《畫山繡水》。這節(jié)課我們要完成的任務(wù)是 PPT21. 深入研讀課文，體會桂林山水之美。 2. 賞析精彩的語句，品味文章詩意美。 PPT2【課件顯示】 學習目標： 1. 深入研讀課文，體會桂林山水之美。 2. 賞析精彩的語句，品味文章詩意美。 模塊二：字詞學習 桂林以它獨特的外在美與內(nèi)在美吸引了中外游客。課前，老師請大家描寫了一段印象中的桂林山水，PPT3-7下面老師先給大家欣賞一些桂林山水的圖片，針對自己所寫的文字看看有無可添減的部分，盡可能多地,用上下面老師所給的一些詞語，運用各種表達方式或修辭手法完善自己的這段話。然后通過小組交流，推薦一份與全班同學分享。PPT8 PPT8課件出示 寫一段描寫桂林山水的語句，盡可能多的用上以下的詞語。 褒貶 清奇峭拔 瘦骨嶙峋 玲瓏剔透 千奇百怪 恍惚 裊裊 黑黝黝 蕭蕭瑟瑟 山光水色 （現(xiàn)場老師組織學生交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀片斷練習，然后組織學生展示，并引導評議。以上時間約5分鐘） PPT9大家寫的片斷習作一定很精彩，下面老師也展示一段贊美桂林山水的文字，請同學們聽聽有沒有用錯的詞語。 桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范。如果說北方的山是豪邁﹑厚重的，那么桂林的山則顯得千奇百怪。婷婷的玉女,趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，形態(tài)各異，變化萬千。清晨時，登上山頂，云煙裊裊，恍惚置身于仙境之中。 PPT10如果說桂林的山玲瓏剔透，清奇峭拔，那么，桂林的水則清澈透明，瘦骨嶙峋。俯首看去，江水泛著細細的漣漪，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山光水色相映成趣，宛如一幅天然的畫卷，一曲流動的旋律。朋友，有空，不妨去桂林看看！ PPT9課件出示 桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范。如果說北方的山是豪邁﹑厚重的，那么桂林的山則顯得千奇百怪。婷婷的玉女,趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，形態(tài)各異，變化萬千。清晨時，登上山頂，云煙裊裊，恍惚置身于仙境之中。 PPT10課件出示 如果說桂林的山玲瓏剔透，清奇峭拔，那么，桂林的水則清澈透明，瘦骨嶙峋。俯首看去，江水泛著細細的漣漪，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山光水色相映成趣，宛如一幅天然的畫卷，一曲流動的旋律。朋友，有空，不妨去桂林看看?。ìF(xiàn)場老師組織學生評論，時間約4分鐘） 大家注意到了嗎？剛才老師有一個詞用得不好，對，這就是“瘦骨嶙峋”。 盡管漓江不夠?qū)拸V、浩瀚，江流也確實纖細蜿蜒，但“瘦骨嶙峋”一般用來形容“山”的峭拔，在這里還略帶貶義，與前后文表現(xiàn)出的對漓江的喜愛之情格格不入，所以，這個詞不恰當。模塊三：語段賞析 剛剛我們已經(jīng)在文字間神游了一趟這美麗的印象桂林，下面我們將走進作者筆下的桂林山水，讓我們先認識一下作者。PPT11楊朔（1913—1968），原名楊毓晉，山東蓬萊縣人。和劉白羽、秦牧一起被稱為我國當代散文三大家。PPT12楊朔創(chuàng)造地繼承了中國傳統(tǒng)散文的長處，于托物寄情、物我交融之中達到詩的境界。他營造意境時，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造而無所求的特點，來寄情社會主義建設(shè)者的高尚情操。他作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《櫻花雨》、《香山紅葉》、《泰山極頂》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔是當今文壇一再精辟闡述散文詩化理論，并認真實踐，卓有成效的形成自己獨特風格的散文作家。 PPT11課件出示 楊朔（1913—1968），原名楊毓晉，山東蓬萊縣人。和劉白羽、秦牧一起被稱為我國當代散文三大家。 PPT12課件出示 楊朔創(chuàng)造地繼承了中國傳統(tǒng)散文的長處，于托物寄情、物我交融之中達到詩的境界。他營造意境時，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造而無所求的特點，來寄情社會主義建設(shè)者的高尚情操。他作品的基調(diào)是歌頌新時代、新生活和普通的勞動者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《櫻花雨》、《香山紅葉》、《泰山極頂》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔是當今文壇一再精辟闡述散文詩化理論，并認真實踐，卓有成效的形成自己獨特風格的散文作家。 接下來，請大家用自己喜歡的方式再來讀讀課文，PPT13用一句話說說桂林山水給楊朔先生留下了怎樣的印象。盡可能用文中的語句。 PPT13課件展示 用一句話說說桂林山水給楊朔先生留下了怎樣的印象。盡可能用文中的語句。 （現(xiàn)場教師組織學生自讀、交流、整體感知文章，引導學生可用書中的語句：清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象，5分鐘。） 同學們不難看出，桂林山水給作者留下的直觀印象是“清奇峭拔”的，而了解了山水的特點后，則感到桂林山水“凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象”。 帶著這美麗的山水印象，讓我們再度走進課文，聽老師給大家朗讀一段： 尤其是從桂林到陽朔，一百六十里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。再瞧瞧那沿江攢(cun)聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，卻又那樣玲瓏剔透，千奇百怪，有的像大象在江邊飲水，有的像天馬騰空欲飛，隨著你的想象，可以變幻成各種各樣神奇的物件。這種奇景，古往今來，不知有多少詩人畫師，想要用詩句、用彩筆描繪出來，到底誰又能描繪得出那山水的精髓？ 　　憑著我一枝鈍筆，更無法替山水傳神，原諒我不在這方面多費筆墨。有點東西卻特別觸動我的心靈。我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒有過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。 　　如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是順水，船穩(wěn)，艙里又眼亮，一路山光水色，緊圍著你。假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。 　　這種夢境往往要被頑皮的魚鷹攪破的。江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子，老漁翁戴著尖頂竹笠，安閑地倚著魚簍抽煙。竹筏子的梢(shāo)上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時被攪碎了。一轉(zhuǎn)眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。這時漁翁站起身伸出竹篙，挑上魚鷹，一捏它的長脖子，那魚便吐(t)進竹簍里去。你也許會想：魚鷹真乖，竟不把魚吞進肚子里去。不是不吞，是它脖子上套了個環(huán)兒，吞不下去。 林黛玉曾寫過這么一句詩，叫“毫端蘊秀臨霜寫，口齒噙香對月吟”，好的文章讀著都會使人有“口齒噙香”的感覺，置身在如此美景中的楊朔用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，給人留下“口齒噙香”之感，就象屏幕上的這段文字：PPT14 “瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！盤PT15這句話以一組疊詞，突出水的碧綠，接著將漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”。不用去嘗，只要看一眼就會令人陶醉，寥寥數(shù)語把漓江水的氣質(zhì)全都展現(xiàn)了出來，令人頓生喜愛之情，好一池漓江水！ PPT14課件出示 瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。 PPT15一組疊詞，突出水的碧綠，接著將漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”。不用去嘗，只要看一眼就會令人陶醉，寥寥數(shù)語把漓江水的氣質(zhì)全都展現(xiàn)了出來，令人頓生喜愛之情，好一池漓江水！ 同學們一定發(fā)現(xiàn)了，老師是抓住句子中的關(guān)鍵詞和修辭方法進行賞析。接下來就請同學們選擇自己喜歡的語段作批注；用圈點勾畫加批注的方法進行賞析。可抓住句中關(guān)鍵詞，推薦從以下幾個方面來賞析。PPT161.修辭恰當2.虛實結(jié)合3.動靜相生4.句式工整5.筆墨凝練。 PPT16課件出示 你可以從這幾個方面來賞析： 修辭恰當 虛實結(jié)合 動靜相生 句式工整 筆墨凝練 （現(xiàn)場教師組織小組展示，全班交流，動情朗讀，體會桂林山水的美妙神奇，5分鐘） 同學們一定找到了許多美妙的句子，比如PPT17 “如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟”。聽了這樣的話，誰還會拒絕呢？“可是你千萬不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的船家”，輕輕的一句，就把有著漓江活寶庫的船家推到了你的面前，讓你自然地去傾聽他們講述動人的故事。諸如“你耐心點，且聽船家說吧”、“前邊那不就是寡婦橋”、“可不是嘛，右首山頂那塊石頭，簡直就是個妙手雕成的石人”，像這類句子在文章里到處可以找到，它使文勢過渡極為自然順暢，讓讀者在渾然不覺中又來到了下一個景點。作家語言之老到實在令人嘆服。古往今來，多少墨客騷人揮毫描述過漓江。楊朔寫漓水只用了一個比喻，就形神逼肖地將漓江水的清澈和迷人刻畫了出來。“那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉”。是的，站在美麗的漓水邊，誰不為此迷人的景色而傾倒呢？寫山，連用三個形容詞，“瘦骨嶙峋、玲瓏剔透、千奇百怪”，就從不同側(cè)面勾勒出漓江山勢的奇特形狀。接著又是兩個比喻，還自嘆自謙筆拙筆鈍無法傳神。其實，如此佳山麗水，有哪一位作家的語言文字能夠比得上大自然的巧奪天工？ PPT17課件出示 如果你不嫌煩，且請閉上眼，隨我從桂林到陽朔去神游一番，看個究竟。 可是你千萬不能一味貪看這類有趣的事兒，怠慢了眼前的船家， 你耐心點，且聽船家說吧。 前邊那不就是寡婦橋。 可不是嘛，右首山頂那塊石頭，簡直就是個妙手雕成的石人。 模塊四：研讀探究 通過大家剛才的賞析點評，同學們對桂林山水之美又有了進一步的認識。俗話說“題好一半文”，欣賞完這如畫如繡的山水后，我們再回到題目想一想：PPT18課文的題目應(yīng)該如何理解？如果把“畫”和“繡”作為動詞，那么這兩個動作的主語是誰？如何理解呢？ PPT18課件出示 課文的題目應(yīng)該如何理解？ 如果把“畫”和“繡”作為動詞，那么這兩個動作的主語是誰？如何理解呢？ （現(xiàn)場教師組織集體討論， 2分鐘） 畫山繡水，多好的題目！桂林的山是濃墨重彩畫出來的，水是姑娘們精心勾繡而得，即使不看內(nèi)容，也讓讀者美不勝收了。PPT19同學們有了新的發(fā)現(xiàn)了吧。原來，題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山和水?！爱嫛焙汀袄C”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華彩。題目揭示了桂林山水的特點，充滿了詩意，精致優(yōu)美?！爱嫛焙汀袄C”的主語可以是作者也可以是勞動人民。作者用文字畫山繡水，勞動人民則用豐富的想象畫山繡水，并融入自己的生活情感，創(chuàng)造出一個個凄美的傳說故事。 PPT19課件出示 畫山繡水： 畫出來和繡出來的山和水（互文），表現(xiàn)山水的美麗。 “畫”、“繡”的主語： 作者或者勞動人民。 （現(xiàn)場老師引導思考，交流。分析參考： 題目運用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山和水?！爱嫛焙汀袄C”一般都用來形容詩文或景物，“畫”指其中蘊涵的詩意，而“繡”指工巧，有華彩。題目揭示了桂林山水的特點，充滿了詩意，精致優(yōu)美?！爱嫛焙汀袄C”的主語可以是作者也可以是勞動人民。作者用文字畫山繡水，勞動人民則用豐富的想象畫山繡水，并融入自己的生活情感，創(chuàng)造出一個個凄美的傳說故事。3分鐘） PPT20大家可以快速瀏覽一下，勞動人民運用智慧,想象了哪些傳說故事？看看你最喜歡哪一個，用自己的話講給同學聽，也說說為什么喜歡。 原來，課文里主要講了“父子巖、寡婦橋、望夫石和媳婦娘巖”的故事。 PPT20課件出示 父子巖 寡婦橋 望夫石 媳婦娘巖 （現(xiàn)場教師組織學生復述討論，8分鐘） 讓我們再回味一番這些動人的傳說吧，聽老師給大家念念這些故事。 你不妨這樣問一句：“這一帶的山真絕啊，都有個名兒沒有？”那船家準會說：“怎么沒有？每個名兒還都有來歷呢?！? 　　這以后，橫豎是下水船，比較消閑，熱心腸的船家必然會指點著江山，一路告訴你那些山的來歷：什么象鼻山、斗雞山、磨米山、螺螄山……大半是由山的形狀得到名字。譬如磨米山頭有塊巖石，一看就是個勤勞的婦女歪著身子在磨米，十分逼真。有的山不但象形，還流傳著色彩極濃的神話故事。 　　迎面來了另一座怪山，臨江是極陡的懸崖，船家說那叫父子巖。懸崖上不見近似人的形象，為什么叫父子巖，就難懂了。你耐心點，且聽船家說吧。 　　船家輕輕搖著櫓，會告訴你說：“古時候有父子二人，姓龍，手藝巧，最會造船，造的船裝得多，走起來跟箭一樣快。不料叫圩子上一個萬員外看中了，死逼著龍家父子連夜替他趕造一條大船，準備把當?shù)丶Z米都搜刮起來，到合浦去換珠子，好獻給皇帝買官做。糧米運空了，豈不要鬧饑荒，餓死人么？龍家父子不肯干，藏到這兒的巖洞里，又缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名，到如今大家還記著他們的義氣……前面再走一段水路，下幾個險灘，快到寡婦橋了，也有個故事…… 　　究竟從哪年哪代傳下來這么多故事，誰也說不清。反正都說早年有這樣個善心老婆婆，多年守寡，靠著種地打草鞋，一輩子積攢(zǎn)幾個錢。她見來往行人從江邊過，山路險，艱難得很，便拿出錢，請人貼著江邊修一座橋。修著修著，一發(fā)山水，沖垮了，幾年也修不成?？汕筛柘蓜⑷懵愤^這兒，敬重寡婆婆心地善良，就親自參加砌橋，一面唱歌，唱得人們忘記疲乏，一鼓氣把橋修起來。劉三姐展開歌扇，扇了幾扇，那橋一眨眼變成石頭的，永久也不壞。 　　……前邊那不就是寡婦橋？你看臨江拱起一道石巖，下頭排著幾個巖洞，乍一看，真像橋呢。巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、鳳尾竹，清風一吹，蕭蕭颯颯的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧？ 　　船到這兒，漸漸接近陽朔境界，江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻?？刹皇锹?，右首山頂那塊石頭，簡直是個妙手雕成的石人，穿著長袍，正在側(cè)著頭往北了望。下邊有個婦人，背著娃娃，叫做望夫石。不待你問，船家又該對你說了：早年鬧災(zāi)荒，有一對夫婦帶著小孩，背著點米，往桂林逃荒。逃到這里，米吃完了，孩子餓得哭，哭得夫婦心里像刀鉸似的。丈夫便爬上山頂，想瞭望桂林還有多遠，妻子又從下邊望著丈夫。剛巧在這一刻，一家人都死了，化成石頭。這是個神話，卻又是多么痛苦的事實。 　　江山再美，誰知道曾經(jīng)灑過多少勞動人民斑斑點點的血淚。假如你聽見船家談起媳婦娘（新娘）巖的事情，你更能懂得我的意思。媳婦娘巖是陽朔境內(nèi)風景絕妙的一處，雜亂的巖石當中藏著個洞，黑黝黝的，洞里是一潭深水。 船家指點著山巖，往往嘆息著說：“多可憐的媳婦娘??！正當好年齡，長得又俊，已經(jīng)把終身許給自己心愛的情郎了，誰料想一家大財主仗勢欺人，強逼著要娶她。那姑娘坐在花轎里，思前想后，等走到巖石跟前，她叫花轎停下，要到巖石當中去拜神。一去，就跳到巖洞里了?！? 四個傳說分別是“父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”。先寫“父子巖”。多好的父子?。∫皇纸^活，本來可以過著安穩(wěn)的日子，但是，為了鄉(xiāng)親們不致受饑荒，自己躲到巖洞里被餓死了。這個故事太壓抑了，作家就又換一個，文章就又有了一次跌宕。桂林的山美水美，人的心靈也美?！肮褘D橋”是寫勞動人民犧牲自我，樂于助人的，還帶有神話色彩，得到了歌仙劉三姐的幫助。接下去的兩個故事，一個是反映舊社會鬧饑荒的，一個是寫對愛情堅貞的。兩個故事兩個角度，兩個角度使文勢再度回環(huán)往復， 聽了這些傳說，似乎讓我們在賞景的路上認識了一群窮苦卻勤勞善良的人。 PPT21作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事?怎樣把兩者結(jié)合起來的？ PPT21課件出示 思考： 1.作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事? 2.怎樣把兩者結(jié)合起來的？ （現(xiàn)場教師組織集體討論， 3分鐘） 同學們在剛剛的思考討論中一定有所發(fā)現(xiàn)吧。這四個傳說，除了“寡婦橋”是寫勞動人民犧牲自我、樂于助人的品質(zhì)之外，其余三個都是寫勞動人民受苦受難受壓迫的。PPT22作者這樣寫，是想讓讀者不忘記舊社會的苦難，珍惜今天的幸福生活，創(chuàng)造出更美更新的故事。對于今天的讀者來說，這些帶有20世紀60年代階級斗爭色彩的思想有著明顯的時代印跡。但從文學藝術(shù)的角度出發(fā)，這些傳說可以幫助我們想象山巖的形態(tài)，增添神話色彩，豐富了作品內(nèi)容，給美麗的桂林山水增添了美好的人文色彩。四個傳說都是舊時代現(xiàn)實生活的折射，對于我們認識過去具有一定的意義，也為結(jié)尾升華主題起到了鋪墊和蓄勢的作用，讀者也在文勢的波瀾中感情跟著起伏變化：同情、歡樂、惋惜、悲憤。有人評論楊朔散文，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉(zhuǎn)之后，便豁然展現(xiàn)一片嶄新天地。 PPT23這些傳說故事，是借船家之口娓娓道來，似乎帶著讀者在漓江上邊賞景邊聽故事，景與故事相融，又帶有船家的感情，相當親切。在景中插入這些傳說故事其實是一種間接材料的運用，現(xiàn)在讓我們一起來進行一個知識小鏈接了解一下。PPT24間接材料，就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來歷的種種傳說、故事。這種間接材料的運用，可以豐富作品內(nèi)容。在本文中運用傳說，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想象空間，比具體描述要好。間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者互相穿插，組合得比較自然。表現(xiàn)了作者巧于選材，工于構(gòu)思。 PPT22課件出示 景中加入傳說： 不要忘記舊社會的苦難， 珍惜今天的幸福生活， 創(chuàng)造更美更新的故事。 帶有時代印跡。 增添人文色彩。 PPT23課件出示 景與傳說故事結(jié)合點：船家之口 景與故事相融，又帶有船家的感情，相當親切。 PPT24課件出示 知識鏈接 間接材料： 定義：就是從他人那里得來，并非是作者自己直接體驗和搜集到的材料。 方法：間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來運用，本文中講了一點傳說，再寫一點江上景色，兩者互相穿插，組合得比較自然。 作用：1.豐富作品內(nèi)容。 2.留有想象空間。 模塊五：拓展延伸 分析了文中講述的景物故事，接下來請大家在第8節(jié)后續(xù)寫傳說，可以參考所給材料，在此基礎(chǔ)上注意不是純敘事，要加入景物描寫，故事簡練富于想象。 PPT25象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔又稱寶瓶塔、劍柄塔。相傳古時候，一頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病，被當?shù)厝酥魏煤罅粼谌碎g。玉皇大帝得知召它回宮，它誓死不從。于是玉帝趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背中，神象化作巨石永遠留在了漓江邊。 PPT25課件出示 .. 象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔又稱寶瓶塔、劍柄塔。相傳古時候，一頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病，被當?shù)厝酥魏煤罅粼谌碎g。玉皇大帝得知召它回宮，它誓死不從。于是玉帝趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背中，神象化作巨石永遠留在了漓江邊。 大家都發(fā)揮了自己的想象，下面老師也寫了一段，我們一起來看看： PPT26象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個動人的傳說——古時候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當?shù)厝酥魏昧怂?，它為報恩，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。 PPT26課件出示 象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個動人的傳說——PPT27古時候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來到桂林，身患重病遭棄，當?shù)厝酥魏昧怂鼮閳蠖?，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。玉皇大帝見暴力無法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。 同學們。我們一起用美麗的語言展現(xiàn)了自己的想象，就像作者用文字的筆墨與針線來“畫山繡水”一樣。這節(jié)課就上到這里，同學們再見！