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1、 川教版七年級上冊 第五學習主題 中國古代文化（上） 第18課《卓越的工程》教學設計 重慶市求精中學校 楊 莎 第 10 頁 共 10 頁 教學目標 一、知識與能力 1．記住都江堰、鄭國渠兩大水利工程的地理位置及修建時代，記住秦長城的修建時代和東西兩端地名的名稱。 2．記住都江堰的三大主體工程，了解都江堰的功能和特點。 3．理解秦長城的軍事防御功能與民族精神價值。 二、過程與方法 1．通過觀察地圖，培養(yǎng)學生聯(lián)系時空學習歷史事件的方法，并學會觀察地圖方位和使用圖例的基本方法。 2．通過閱讀文字、圖片等材料，增強材料閱讀和解析能力，培養(yǎng)學生論從史出的歷史學習

2、意識。 3．通過對都江堰特點的分析研究，培養(yǎng)學生的科學意識。 三、情感態(tài)度與價值觀 1．通過了解都江堰、秦長城等古代卓越的工程，認識和體會我國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。 2．通過分析都江堰的特點，認識人類應與自然和諧相處，理解生態(tài)文明工程的重要意義。 3．通過長城意義的分析，培養(yǎng)學生的民族自豪感和堅強不屈的民族精神，以及增強學生傳承文化的責任感。 教學重點和難點 一、重點 都江堰，秦長城。 二、難點 都江堰和長城的意義。 課型 新授課 教學準備 教師準備 1.收集相關視頻、歷史圖片和文字資料，制作多媒體課件。 2.設計制作學習單。 3.根據(jù)學習需要

3、對學生進行分組。 學生準備 復習戰(zhàn)國到秦朝的重大歷史事實。 教學方法 講述法、講解法、討論法、材料解析法、合作探究法、問題導學法、情景教學法。 教學時間 1課時 教學媒體 PowerPoint課件。視頻：《中國史話——都江堰》、《汶川地震后都江堰水利工程運轉正常》。相關圖片和文字材料。 教學過程 一、導入新課 工程：用比較大而復雜的設備來進行的工作。請同學們先看一組圖片，認一認圖片里的工程。 （呈現(xiàn)工程的定義，并按照由近到遠的順序播放圖片：學校操場、重慶市人民大禮堂、三峽大壩、鳥巢和上海世博會中國館。） 教師：這些我們身邊熟悉的工程，讓我們的學

4、習和生活變得更加豐富多彩。在古代呢，又有哪些惠國利民的工程呢？讓我們一起走進今天的學習——第18課 卓越的工程。 學習板塊 第一板塊：走近卓越的工程 （一）秦國的水利工程 （二）秦朝的軍事防御 第二板塊：探索工程的卓越 第三板塊：感悟卓越的工程 二、學習新課 第一板塊：走進卓越的工程 教師：地圖是歷史學習的重要資源。觀察地圖，首先要明確方位，一般有八個方位：東方、東南、南方、西南、西方、西北、北方、東北，同學們可以用這個口訣來幫助記憶：“上北下南，左西右東”。另外，為了更好地了解地圖的內容，我們還應該看地圖的圖例，才能明白地圖上面的顏色和符號分別代表什么地理事物。

5、現(xiàn)在，請同學們根據(jù)剛才老師介紹的方法，結合圖例仔細觀察地圖《戰(zhàn)國—秦朝重要工程分布圖》，找出戰(zhàn)國和秦朝時期重要的工程。 （幻燈片呈現(xiàn)地圖方位示意圖、《戰(zhàn)國—秦朝重要工程分布圖》，引導學生結合圖例仔細觀察地圖，找出其中重要的工程） 都江堰和鄭國渠是戰(zhàn)國時期秦國的水利工程，秦長城是秦朝時期的防御工事。 教師：秦國和秦朝的區(qū)別是什么？ （讓學生區(qū)分秦國與秦朝，鞏固基礎史實） （學生閱讀課本第106頁到第110頁，完成表格） 《卓越的工程知識一覽表》 工程 修建時間 地理位置 主持者 都江堰 戰(zhàn)國后期 成都附近的岷江 李冰 鄭國渠 戰(zhàn)國后期 咸陽附近 鄭國 秦長城

6、 秦朝 西起臨洮 東到遼東 蒙恬 （設計目的：培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調課本在歷史學習中的重要地位。） 第二板塊：探索工程的卓越 一、都江堰 教師：戰(zhàn)國時期，各國紛爭，為了實現(xiàn)滅楚統(tǒng)一全國的宏圖大略，秦國一舉占據(jù)蜀地，請同學們在《戰(zhàn)國形勢圖》中找出蜀地的位置。 （幻燈片呈現(xiàn)《戰(zhàn)國形勢圖》） 教師：秦國為什么要建都江堰治理蜀地呢？原來，蜀地所在的成都平原，在古代是一個水旱災害十分嚴重的地方。 （幻燈片呈現(xiàn)《成都平原示意圖》） 教師：岷江出岷山山脈，向成都平原流去，由于地勢落差較大，每當岷江洪水泛濫，成都平原就是一片汪洋；洪水一退，留下滿地沙石，導致成都平原顆粒無收。與此同

7、時，岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東部平原常年干旱。岷江水患成為當時蜀地生存發(fā)展的一大障礙。 李冰擔任蜀郡守后，為了解決西澇東旱問題，他繼承先人治水的經(jīng)驗，親自實地勘察，因地制宜，組織民眾在岷江上修建都江堰。 教師：為了全面地了解都江堰，我們將從工程的修建、功能和特點三個角度來進行體驗和探究。“工程修建體驗組”根據(jù)工程需要，將代表都江堰主體工程的小彩板粘貼在示意圖中，并選出一位同學對選址和如何修建做簡單說明。“功能探究組”在都江堰三大主體工程旁邊的黑板上分別寫下對應的功能。“主要特點總結組”在經(jīng)過小組討論后，將口頭介紹都江堰的特點。 教師：老師手里有三張任務卡，請問各組要選擇什么顏

8、色的任務卡？ 明確了任務分工，請同學們先觀看一段都江堰的視頻，結合視頻和課本內容，然后爭取在6分鐘內完成學習任務，并展示成果。 （播放視頻，經(jīng)過6分鐘的準備，學生依次按要求展示成果。） 教師：都江堰是生態(tài)型綜合性水利工程，其體現(xiàn)的人與自然和諧相處的精神至今仍受重視。十八大三中全會吸取歷史智慧，主張大力推進生態(tài)文明建設，建設系統(tǒng)完整的生態(tài)文明體系。 教師：這樣一座水利工程給當時的成都平原和秦國帶來什么影響呢？請同學們看材料進行分析總結。 “水旱從人，不知饑謹，時無荒年，天下謂之‘天府’也?！? ——《華

9、陽國志》 （從以上材料可以得出都江堰使成都平原成為“天府之國”。） “蜀即屬秦，秦以益強，富厚，輕諸侯?！? ——《史記·張儀列傳》 （學生根據(jù)材料中的“益強”、“富厚”可以總結都江堰進一步壯大秦國經(jīng)濟實力，為統(tǒng)一打下基礎） 教師：自修建起，都江堰就一直灌溉著成都平原。2008年5月12日，汶川發(fā)生8級大地震，這是我國自建國以來最為強烈的一次地震。位于地震中心地帶的都江堰情況如何？ 讓我們通過一則震后新聞來了解。 （播放新聞視頻《震后都江堰水利工程運轉正?！?，與震后的廢墟形成鮮明對比，突顯都江堰的堅固與設計科學） 雖然

10、經(jīng)歷了特大地震，建于2000多年前的都江堰依然運轉正常，灌溉著成都平原，確實讓人驚嘆。世界遺產(chǎn)委員會對都江堰高度評價，請同學們齊聲朗讀一遍?！岸冀呤侨澜缰两駷橹梗甏罹?、惟一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來，至今仍發(fā)揮巨大效益，李冰治水，功在當代，利在千秋，不愧為文明世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程。” 二、鄭國渠 教師：請同學們看到《戰(zhàn)國形勢圖》，找出秦東邊的鄰國。 （展示《戰(zhàn)國形勢圖》，學生經(jīng)過觀察地圖，找出趙國、魏國和韓國） 教師：鄭國渠的名字取自它的修建者，韓國水工鄭國。請同學們結合書本110頁的內容，思考：鄭國提出修建灌溉工程的初衷是什么？秦王

11、知道真相后，為什么還讓工程修完？從秦王的做法中，你得到什么啟示？ （學生結合“史海拾貝”的內容進行總結） 教師：正如剛才同學們所得到的啟示，在遇到逆境時，要善于思考，轉害為利。位于咸陽附近的鄭國渠灌溉關中平原，使關中平原成為糧倉。秦實力逐步壯大，后滅六國，實現(xiàn)全國統(tǒng)一，公元前221年，建立了中國歷史第一個統(tǒng)一的王朝——秦朝。 三、長城 （展示《秦和匈奴對峙》圖，學生觀察地圖，思考：秦朝為什么修筑長城？） 教師：匈奴是北方古老的游牧民族，秦統(tǒng)一后，匈奴與中原的接觸比以前更為頻繁，經(jīng)常南下進犯。為了鞏固北部邊防，秦始皇命蒙恬把原秦、趙、燕三國在北方的長城連接起來，重新修繕，并東西擴展，筑

12、成萬里長城。 進入初中，同學們學習了英語，長城的英文是什么？ 學生回答后教師繼續(xù)追問：“長”用英語怎么說？great是什么意思呢？我們不說長城是long wall，而是偉大的城墻？ （展示《史記·蒙恬列傳》、《新書·過秦》節(jié)選文字材料。學生從“因地形，用制險塞”及“胡人不敢南下而牧馬”可以總結長城的建筑智慧和鞏固統(tǒng)治） 由于自然、氣候等地理環(huán)境的影響，我國北方出現(xiàn)農(nóng)耕區(qū)和游牧區(qū)，而長城沿線的走向基本與之兩者的分界線相吻合。長城兩邊人們的生活環(huán)境不同，文化習俗也不一樣，正如東漢蔡邕所寫的“別內外，殊異俗”。因此，長城事實上也成了農(nóng)耕文明和游牧文明的分界線。 有人說，中國的英文名字（Ch

13、ina）由秦（Chin）而來。秦筑長城后，還下令遷移內地人民到長城沿線充實邊地，并修筑驛道，以利交通。這為農(nóng)耕文明和游牧文明的交流和發(fā)展奠定了一定的基礎，形成長城文化帶。中華文明是世界上唯一沒有中斷的文明。這在很大程度上得益于較好解決了農(nóng)牧民族之間的碰撞交融問題。中華民族運用萬里長城這道軍事防衛(wèi)線和經(jīng)濟、文化匯聚線，巧妙地控制、調節(jié)中原王朝與北方游牧民族的關系，把農(nóng)耕文明和畜牧經(jīng)濟緊密地聯(lián)結在一起，有效地促進了民族融合、邊疆開發(fā)和國家統(tǒng)一，實現(xiàn)了大一統(tǒng)。 （展示文字材料兩則，通過教師的分析，使學生進一步理解長城促進民族融合和鞏固大一統(tǒng)） 在秦長城的基礎上，漢朝和明朝又繼續(xù)加以修筑，使長城成

14、為世界上最長的軍事設施。1987年，長城被列為世界文化遺產(chǎn)，國際遺產(chǎn)委員會對長城在文化藝術價值上給予高度評價。有關長城的歷史文獻、詩詞歌賦、銘記碑文、民間傳說、雕刻構筑、建筑藝術等等，以它們的獨特內容和風格，成為中國文化藝術寶庫中的一個重要組成部分，并且隨著時代的前進而更加熠熠生輝。正如中國萬里長城第一人羅哲文所說，“今天，歷史已賦予長城以全新的意義，透過新世紀的曙光，我們看到了更加宏偉壯觀的萬里長城，感到了更加博大雄深的長城文化！” 教師：在和平年代，長城已逐步失去它的軍事防御功能。長城文化指的是什么？全新的意義又是什么？ 《義勇軍進行曲》中這樣唱到，把我們的血肉筑成我們新的長城！美國前

15、總統(tǒng)尼克松曾這樣說過：“只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城。” 長城代表著什么？ 雖然后人對長城的評價不一，但不可否認的是，長城已經(jīng)成為中國民族的象征！作為一個民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支撐，長城所象征的中華民族精神也必將在新的歷史條件下發(fā)揚光大！ 不僅如此，牙買加總理也曾這樣評價長城：“長城是象征人類精神的真正杰作，它充分體現(xiàn)了人類的想象力和忍耐力。”據(jù)新華網(wǎng)報道，2007年7月7日，中國萬里長城被評選為世界“新七大奇跡”之一。長城以其“上下兩千年，縱橫十萬里”久遠廣闊的時空跨度為世人所折服，成為人類文明的代表！ （展示長城圖片、世界遺產(chǎn)委員會評價、羅哲文評價、《義勇軍

16、進行曲》歌詞、美國前總統(tǒng)尼克松評價、牙買加總理珀西亞爾?帕特森評價、新華網(wǎng)新聞，使學生進一步明白長城不僅是中華民族的象征，更是人類文明的代表） 第三板塊：感悟卓越的工程 有人曾說： “建筑是有生命的，它雖然是凝固的，可在它上面蘊含著人文思想?！?請根據(jù)你對戰(zhàn)國到秦朝時期卓越工程代表的學習，談談你的認識。” （學生結合所學知識，對卓越的工程談談自己的認識和感悟） 教師：歷經(jīng)歲月考驗，彰顯民族智慧！ 千百年來，蘊涵著中國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力的卓越工程，屹立在祖國大地上，無聲地講述著悠久的中華文明歷史，為世界文明作出卓越的貢獻！ 三、小結鞏固 學習小結

17、 走進卓越的工程 ——時間、位置、主持者 探索工程的卓越 ——特點和歷史意義 卓越工程的歷史啟示 ——評價與感悟 四、資源推薦 （展示書籍和網(wǎng)站資源） 書籍： 《長城》（旅舜，楊茵著，中國民族攝影藝術出版社，2008年版。 網(wǎng)站： 都江堰科技博物館 教學反思： 《卓越的工程》一

18、課屬于七年級上冊文化史內容，本課教學重在通過分析都江堰和長城的設計科學及重要意義等角度，體現(xiàn)勞動人民的智慧與創(chuàng)造力。我的處理方法是強調論從史出，大膽整合教材和拓展學習資源，盡量聯(lián)系社會現(xiàn)實和學生生活，讓學生通過感知具體歷史上升到理性認識，整個學習過程層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，逐漸調動學生的學習情緒，到課堂最后形成高潮，達成本課的三維學習目標。 具體從以下幾個方面進行設計、實踐： 第一，認真研讀課程標準和教材，強調古代卓越工程的歷史意義。 課程標準對本課的規(guī)定：“以都江堰、長城等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力?！? 建構主義學習理論指出，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生

19、自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義。為幫助學生通過卓越的工程體會中國古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，我對本課的教學目標進行適當調整，在掌握都江堰和秦長城基本知識的基礎上，重點突出“卓越”，進一步分析都江堰和秦長城的歷史意義。 在具體教學過程中，盡量注意了補充材料與教材結合的緊密程度，二者相輔相成，讓學生不致顧此失彼。 第二，注重學習過程，培養(yǎng)學習方法。 我在教學過程中設計了一些學習活動，注重學生學習方法的培養(yǎng)。通過戰(zhàn)國—秦朝重要工程分布圖的學習，培養(yǎng)學生觀察地圖的方法，強調觀察圖例和明確方位的重要性?！绑w驗與探究”環(huán)節(jié)，以小組合作的形式完成都江堰工程的修

20、建體驗、功能探究與特點總結等學習任務，充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，培養(yǎng)學生的總結概括能力。在分析都江堰、長城歷史意義的過程中，引導學生從圖片、文字材料獲取歷史信息，培養(yǎng)“論從史出、史論結合”的歷史意識。此外，本課還專門設計了學習單，適當補充本課的歷史知識，有利于降低學習難度，根據(jù)知識之間的邏輯關系進行學習，有效避免了死記硬背等低效學習方法。 第三，情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)過程自然、效果突出。 本課通過文字、圖片、音頻、視頻等教學資源的拓展，聯(lián)系社會與學生生活，注入更多的人文色彩與民族情感。例如在鄭國渠的學習中，引導學生思考其中的生活啟示，使學生在學習知識的同時，也收獲生活道理。在長城的

21、歷史意義分析中，為了進一步突出長城的“偉大”，多角度選取材料進行說明，從巧妙利用地形到大一統(tǒng)文化的發(fā)展，使學生在感悟民族智慧的同時，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族意識。 從具體教學實踐來看，我覺得在學習資源形式多樣、學生參與度方面效果比較突出，但是，由于初一學生的文言文閱讀能力較為欠缺，一定程度上影響了相關材料的作用發(fā)揮，個別學生可能因此出現(xiàn)學習障礙。 點評： 楊老師所上《卓越的工程》一課體現(xiàn)了初中歷史新課程理念，通過對教材知識的重新整合，重點突出，思路清晰，較好地達成了教學目標。 本課設計獨具匠心，具有以下特點： 一、充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用。 《歷史課程標準》指出：“

22、歷史課程應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方法?！北菊n在教學安排中，以工程的“卓越”突出古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，從而落實課標要求。例如，針對重點知識都江堰，教師結合學情，采取“體驗與探究”的形式進行小組合作學習活動，輔以視頻資源，從選址到功能等角度學習都江堰，克服了初一學生對建筑科技存在一定理解難度的學習障礙，突出重點，突破難點。 二、注重歷史學習方法的培養(yǎng)。 時空觀是歷史學習的重要目標和方法，觀察地圖是獲取歷史信息的重要方式，本課多次運用地圖觀察法，引導學生通過觀察圖例和方位，從

23、中獲取重要的歷史信息，培養(yǎng)學生學習歷史的方法與意識。 論從史出是歷史學習的優(yōu)秀傳統(tǒng)方法，史料分析成為歷史學科的重要特點，本課給學生提供了多種形式的歷史資源，通過歷史材料解析，獲取歷史知識。例如，在都江堰和長城的歷史意義分析中，選取難度適當?shù)氖妨希箤W生通過分析史料得出結論，培養(yǎng)學生“論從史出”的歷史意識。 三、注重價值觀培養(yǎng)，聯(lián)系生活，情感遷移。 情感態(tài)度價值觀是歷史學習的重要目標，本課為中國古代文化史內容，通過學習中國古代燦爛輝煌的文化，有利于培養(yǎng)學生的愛國情感和民族自豪感，故本課立意設定為弘揚中華民族的智慧與堅強不屈的民族精神，并在材料選取中，多有滲透。例如，通過震后都江堰的正常運轉

24、，在強調都江堰工程質量的同時，讓學生體會堅強不屈的民族精神。在對長城“偉大”進行探究后，進一步總結長城成為中華民族的象征，感情自然，水到渠成。 此外，新課程強調歷史學習應該發(fā)揮以史為鑒的優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過聯(lián)系學生生活，拉近歷史與現(xiàn)實的關系，既降低學習難度，又幫助學生理解現(xiàn)實。例如，通過對都江堰的特點探究，總結“生態(tài)文明”的重要性，從而與十八屆三中全會深化生態(tài)文明體制改革相結合，體現(xiàn)現(xiàn)實對歷史的傳承，吸取民族智慧。 歷史學習不只限制在課堂時間，也不只局限在對知識的記憶層面。新課程標準下的歷史課堂，應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些新的教學理念，在本課中都得到了很好的體現(xiàn)。