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中學教育學沖刺班主講老師 郭啟維 一 授課方式 在本班授課中 我們將對本課程的重難點進行梳理和強化 使大家能夠在頭腦中形成一個重點突出 層次分明的課程體系 并根據(jù)2012年考試大綱的要求 對考試中?？嫉闹R點進行歸納 使大家能夠明確各章節(jié)的考試側(cè)重點 進行有針對性地強化練習和掌握 以便能輕松的通過考試 1 本班授課不會面面俱到 而是根據(jù)大綱要求和歷年考題情況把?？嫉闹R點作一歸納 2 除了對一些重點知識點做透徹掌握之外 一些需要大家了解的常識之類的考點也需要大家注意 3 本班授課省略次要章節(jié) 講解順序與教材一致 4 需要記憶和理解的關(guān)鍵詞句用下劃線標出 需要重點掌握的概念用黃色加粗表示 二 注意事項 第一章教育與教育學從歷年考試來看 本章所占比重很大 尤其是識記部分 主要以選擇和填空為主要考查方式 難度不高 但知識點相當分散 覆蓋面很大 要求考生在復(fù)習時要格外全面 其中 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 20世紀以后教育的新特點有可能出簡答題和論述題 需引起重視 三 知識點梳理 第一節(jié)教育的發(fā)展 一 教育的概念1 教育的定義 1 廣義的教育 所有增進人們的知識和技能 影響人們的思想觀念的活動 包括社會教育 學校教育和家庭教育 第一章教育與教育學 2 狹義的教育 以有意識的影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動 主要指學校教育 是教育者根據(jù)一定的社會要求 有目的 有計劃 有組織地通過學校教育的工作 對受教育者的身心施加影響 促使他們朝著期望方向變化的活動 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2011年真題 狹義的教育主要是指 A 家庭教育B 學校教育C 職業(yè)教育D 社會教育 答案 B 第一章教育與教育學 例題 名詞解釋題 2009年真題 教育 狹義 答案 以有意識的影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動 主要指學校教育 是教育者根據(jù)一定的社會要求 有目的 有計劃 有組織地通過學校教育的工作 對受教育者的身心施加影響 促使他們朝著期望方向變化的活動 第一章教育與教育學 二 學校教育制度學校教育制度 學制 的概念 是指一個國家的各級各類學校系統(tǒng) 1 學校教育制度在形式上的發(fā)展 1 前制度化教育 始于與社會同一的人類早期教育 終于定型的形式化教育 即實體化教育 第一章教育與教育學 2 制度化教育 近代學校系統(tǒng)的出現(xiàn) 開啟了制度化教育的新階段 中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的 欽定學堂章程 1903年的 奏定學堂章程 將學制制度全面實施 第一章教育與教育學 例題 填空題 2011年真題 正規(guī)教育又稱制度化教育 是近代以 系統(tǒng)為核心的教育制度 答案 學校 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2010年真題 我國實際推行近代學制的時間是 A 1840B 1902C 1903D 1922 第一章教育與教育學 答案 C 解析 中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的 欽定學堂章程 又稱 壬寅學制 壬寅學制是我國近代第一部國家頒布的學制 但它并沒有得以實施 1903年的 奏定學堂章程 又稱 癸卯學制 將學制制度全面實施 所以第一部公布實施的學制是1903年的癸卯學制 第一章教育與教育學 3 非制度化教育相對于制度化教育而言 非制度化教育所推崇的理想是 教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi) 代表人物 庫姆斯的非正規(guī)教育思想 伊里奇的非學?；^念 建構(gòu)學習化社會的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn) 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2010年真題 教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi) 是一種 思潮的體現(xiàn) A 制度化教育B 非制度化教育C 形式化教育D 非形式化教育 答案 B 第一章教育與教育學 2 現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢 二戰(zhàn)后教育制度發(fā)展的趨勢 1 加強學前教育并重視與小學教育的銜接 2 強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限 3 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展 4 高等教育的類型日益多樣化 5 學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 6 教育制度有利于國際交流 第一章教育與教育學 例題 判斷題 2009年真題 當代教育的發(fā)展中 學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化 答案 正確 第一章教育與教育學 三 教育發(fā)展過程1 古代學校教育的特征 階級性 道統(tǒng)性 專制性 刻板性 教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 例題 簡答題 2010年真題 古代學校教育具有哪些基本特征 答案 階級性 道統(tǒng)性 專制性 刻板性 教育的象征性功能占主導(dǎo)地位 第一章教育與教育學 2 20世紀以后世界教育的特征 二戰(zhàn)以后世界教育的新特點 1 教育的終身化 2 教育的全民化 3 教育的民主化 第一章教育與教育學 第一 追求讓所有人都受到同樣的教育 第二 追求教育的自由化 主要指教育自主權(quán)的擴大 包括辦學的自主性 課程設(shè)置 教材編寫的靈活性 以及價值觀念的多樣性等 4 教育的多元化 5 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 第一章教育與教育學 例題 判斷說明題 2010年真題 信息技術(shù)沒有改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念 答案 錯誤 解析 信息技術(shù)的發(fā)展 對教育的影響是巨大的 信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念 也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念 信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化 民主化和自主化提供了平臺 第一章教育與教育學 例題 簡答題 2011年真題 與原始社會和古代學校教育相比 現(xiàn)代教育具有哪些特點 答案 1 教育的終身化 現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學習 終身發(fā)展的一生 它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結(jié)束后階段的否定 第一章教育與教育學 2 教育的全民化 全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動 特別是使所有適齡兒童都能進入小學并降低輟學率 使所有中青年都擺脫文盲的運動 3 教育的民主化 否定教育的等級化 特權(quán)化和專制性 一方面 它追求讓所有人都受到同樣的教育 另一方面 教育民主化追求教育的自由化 第一章教育與教育學 4 教育的多元化 教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定 它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映 具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化 辦學形式的多元化 管理模式的多元化 教學內(nèi)容的多元化 評價標準的多元化等 5 教育技術(shù)的現(xiàn)代化 教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù) 包括工藝 設(shè)備 程序 手段等 在教育上的運用 并由此引起教育思想 教育觀念的變化 第一章教育與教育學 第二節(jié)教育學的發(fā)展教育學的概念 教育學是一門以教育現(xiàn)象 教育問題為研究對象 探索教育規(guī)律的科學 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2011年真題 教育學的任務(wù)在于 A 揭示教育的規(guī)律B 制定教育方針C 解決教育問題D 積累教育經(jīng)驗 答案 A 第一章教育與教育學 一 歷史上的教育學思想1 中國古代的教育學思想 1 孔子 他的教育思想在 論語 中有充分的反映 主張 有教無類 希望把人培養(yǎng)成 賢人 和 君子 以 仁 為核心和最高道德標準 主張學 思 行結(jié)合 學而不思則罔 思而不學則殆 第一章教育與教育學 2 學記 成書于戰(zhàn)國后期 是中國乃至世界教育史上第一部教育專著 a 化民成俗 其必由學 揭示了教育的重要性b 建國君民 教學為先 指出了教育與政治的關(guān)系 c 設(shè)計了從基層到中央的完整的教育體制 提出了嚴密的視導(dǎo)和考試制度 第一章教育與教育學 d 主張課內(nèi)與課外相結(jié)合 藏息相輔 e 教學相長的辯證關(guān)系和 師嚴然后道尊 的教師觀 f 在教學方面 主張啟發(fā)式教學 道而弗牽 強而弗抑 開而弗達 g 主張教學要遵循學生心理發(fā)展特點 學不躐等 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2011年真題 我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是 A 學記 B 禮記 C 史記 D 左傳 答案 A 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2010年真題 道而弗牽 強而弗抑 開而弗達 出自于中國古代的 A 論語 B 禮記 C 學記 D 孟子 答案 C 第一章教育與教育學 2 西方古代的教育學思想略 第一章教育與教育學 二 教育學的建立與變革1 教育學學科的建立 捷克的夸美紐斯 教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯 大教學論 大教學論 是近代第一本教育學著作 夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的 泛智教育 第一章教育與教育學 例題 填空題 2011年真題 1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著 大教學論 的學者是 答案 夸美紐斯 第一章教育與教育學 2 規(guī)范教育學的建立 1 現(xiàn)代教育學之父 德國教育學家赫爾巴特代表作 普通教育學 第一本現(xiàn)代教育學著作一門規(guī)范學科的建立 從獨立的教育學誕生的角度來說 通常以1806年德國赫爾巴特的 普通教育學 為標志 第一章教育與教育學 赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎(chǔ)上 把道德教育理論建立在倫理學基礎(chǔ)上 奠定了科學教育學的基礎(chǔ) 被稱為 科學教育學奠基人 赫爾巴特的教育思想被看作是傳統(tǒng)教育學的代表 傳統(tǒng)教育的目的是傳授知識 傳統(tǒng)教育的特點是 教師中心 教材中心 課堂中心 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2011年真題 為使教育學從哲學 倫理學中分化獨立出來作出杰出貢獻的育家是 A 洛克B 盧梭C 赫爾巴特D 培根 答案 C 第一章教育與教育學 例題 填空題 2011年真題 赫爾巴特的理論形成了傳統(tǒng)教育教師中心 教材中心和 中心的特點 答案 課堂 第一章教育與教育學 2 實用主義教育學的代表人物 美國教育家杜威代表作 民本主義與教育 作為現(xiàn)代教育的代言人 杜威的教育思想與赫爾巴特的教育思想針鋒相對 杜威主張教育為當下的生活服務(wù) 教育即生活 主張 在做中學 在問題中學習 第一章教育與教育學 杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位 他的這種主張被稱為兒童中心主義 他認為教學是兒童通過親身實踐探索經(jīng)驗的過程 他強調(diào)的 三中心 是 學生中心 生活中心 活動中心 第一章教育與教育學 例題 選擇題 2010年真題 兒童中心論的代表是 A 夸美紐斯B 上好課C 抓好課后教導(dǎo)工作D 杜威 答案 D 解析 杜威是現(xiàn)代教育的代言人 他強調(diào)兒童在教育中的中心地位 反對教師在課堂上使用機械的注入法 反對學生成為教師和教科書的奴隸 第一章教育與教育學 本章內(nèi)容在歷年考試中較少涉及 所占分值很低 選擇 填空為主要出題方式 其中教育與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的相互關(guān)系 為本章重點 第二章教育與社會的發(fā)展 三 知識點梳理第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟制度 一 政治經(jīng)濟制度對教育的制約1 政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2 政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利3 政治經(jīng)濟制度決定著教育目的4 教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 第二章教育與社會的發(fā)展 例題 填空題 2010年真題 學校教育所培養(yǎng)人才的政治 道德要反映國家政治經(jīng)濟制度的要求 國家的這種要求主要通過制定 規(guī)定政治思想教育內(nèi)容及相應(yīng)的考試評價手段等來實現(xiàn) 答案 教育目的 第二章教育與社會的發(fā)展 例題 選擇題 2010年真題 制約人們受教育權(quán)利的首要因素是 A 經(jīng)濟水平B 政治制度C 文化傳統(tǒng)D 科技水平 答案 B 解析 在人類社會中 誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán) 誰就能控制學校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 因此 政治制度決定著受教育的權(quán)利 第二章教育與社會的發(fā)展 二 教育對政治經(jīng)濟制度的影響1 教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響 是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑 2 教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量 3 教育可以促進民主 普及教育的程度越高 人們的知識越豐富 人民的權(quán)利意識就越強 并由此認識民主的價值 推祟民主的政策 推動政治的改革和進步 第二章教育與社會的發(fā)展 例題 選擇題 2010年真題 教育對社會政治經(jīng)濟制度產(chǎn)生影響的主要途徑是 A 人才培養(yǎng)B 形成輿論C 教育民主D 普及文化 答案 A 第二章教育與社會的發(fā)展 第二節(jié)教育與生產(chǎn)力 一 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系1 生產(chǎn)力對教育的決定作用 1 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 2 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 3 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段 4 教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平 第二章教育與社會的發(fā)展 例題 填空題 2009年真題 決定著教育的規(guī)模和速度 答案 生產(chǎn)力水平 第二章教育與社會的發(fā)展 2 教育對生產(chǎn)力的促進作用 1 教育再生產(chǎn)勞動力 2 教育再生產(chǎn)科學技術(shù) 第二章教育與社會的發(fā)展 例題 簡答題 2010年真題 教育對生產(chǎn)力的促進作用是什么 答案 1 教育再生產(chǎn)勞動力 勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是影響生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素 教育擔當著再生產(chǎn)勞動力的重任 第一 教育培訓人的勞動能力 使?jié)撛诘膭趧恿D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力 第二 教育提升人的勞動能力 第二章教育與社會的發(fā)展 2 教育再生產(chǎn)科學知識 這首先表現(xiàn)在繼承性上 教育把已有的科學知識不斷地再生產(chǎn)出來 使新一代人掌握和繼承 另外 教育進行的科學知識再生產(chǎn)具有擴展性 它使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識 在較短時問內(nèi)為更多的人所掌握 并不斷擴大其傳播范圍 第二章教育與社會的發(fā)展 第三節(jié) 教育與科學技術(shù)第四節(jié)教育與文化略 第二章教育與社會的發(fā)展 第三章教育與個人的發(fā)展 本章在歷年考試中所占比例較大 涉及的知識點很多 尤其是個體身心發(fā)展的一般規(guī)律和影響個體身心發(fā)展的因素 尤其是遺傳 環(huán)境 學校教育對個體身心發(fā)展的影響 這兩個知識點 是歷年考試的重點 經(jīng)常以選擇 填空 簡答的題型出現(xiàn) 需要重點復(fù)習 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 一 個體身心發(fā)展的動因1 內(nèi)發(fā)論 強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要 身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的 代表人物是 孟子 中國古代內(nèi)發(fā)論的代表 弗洛伊德 性本能威爾遜 基因復(fù)制格塞爾 成熟機制 2 外鑠論外鑠論認為 人的發(fā)展主要依靠外在的力量 如環(huán)境的刺激和要求 他人的影響和學校的教育等 代表人物是 我國古代的荀子英國洛克 白板說 美國華生3 多因素相互作用論 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 例題 選擇題 2010年真題 從人的發(fā)展的角度講 洛克的 白板說 屬于 A 內(nèi)發(fā)論B 外鑠論C 遺傳決定論D 多因素相互作用論 答案 B 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 二 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律1 個體身心發(fā)展的順序性 個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序 身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序 這個特點要求教育活動必須遵循循序漸進的原則 2 個體身心發(fā)展的階段性 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾 面臨著不同的發(fā)展任務(wù) 這個特點要求教育有針對性 對不同發(fā)展階段的兒童 制定不同的教育目標 采取不同的教育方法 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 3 身心發(fā)展的不平衡性 首先 同一方面的發(fā)展速度 在不同年齡階段的變化是不平衡的 其次 不同方面發(fā)展的不平衡性 心理學家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念 所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期 因此 教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期 對癥下藥 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 4 個體身心發(fā)展的互補性 首先 機體某一方面的機能受損甚至后 可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償 其次 互補性也存在于生理機能與心理機能之間 5 個體身心發(fā)展的個別差異性 它包括群體差異和個體差異 這一特點要求教育要根據(jù)個體間的差異特征 做好 因材施教 長善救失 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 例題 選擇題 2010年真題 教育實踐中 陵節(jié)而施 現(xiàn)象違背了人發(fā)展的 A 順序性規(guī)律B 互補性規(guī)律C 不平衡性規(guī)律D 個別差異性規(guī)律 答案 A 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 例題 簡答題 2008年真題 簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 第一節(jié)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 一 遺傳對個體發(fā)展的影響遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點 如機體的結(jié)構(gòu) 形態(tài) 感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點 也叫遺傳素質(zhì) 1 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提 為個體的身心發(fā)展提供了可能性 2 遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用 3 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 例題 簡答題 2010年真題 簡述遺傳素質(zhì)的定義 以及它對個體發(fā)展的意義 答案 遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點 如機體的結(jié)構(gòu) 形態(tài) 感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點 也叫遺傳素質(zhì) 1 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提 為個體的身心發(fā)展提供了可能性 2 遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用 3 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 二 成熟對個體發(fā)展的影響由基因制約的發(fā)展過程的機制就是成熟 在教育學中 成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況 指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段 人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點 它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制 格塞爾的雙生子爬樓梯實驗 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 三 環(huán)境對個體發(fā)展的影響1 環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能 包括機遇 條件和對象 2 環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分 3 人在接受環(huán)境影響和作用時 也不是消極的 被動的 因為人具有主觀能動性 人能改造環(huán)境 人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身 美國華生 環(huán)境決定論 認為人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 例題 選擇題 2011年真題 給我一打健全的兒童和特殊的環(huán)境 我可以用特殊的方法 使他們成為醫(yī)生 律師 商人 或者使之成為乞丐和盜賊 這句話反映了 的認識 A 遺傳決定論B 環(huán)境決定論C 教育萬能論D 輻和論 答案 B 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 四 學校教育對個體發(fā)展的特殊功能1 學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范 2 學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能 學校教育是一項目標明確 時間集中 有專人指導(dǎo)并進行專門組織的教育活動 如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū) 這種加速更加明顯 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 3 學校教育 尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值 而且具有延時的價值 4 學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 例題 填空題 2009年真題 學校教育對個體發(fā)展的影響 不僅具有即時價值 而且具有 價值 答案 延時 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 五 個體主觀能動性的巨大作用個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性 是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素 個體主觀能動性的三個層次 生理活動 基礎(chǔ) 心理活動社會實踐活動 第二節(jié)影響個體身心發(fā)展的因素 一 少年期年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)1 少年期的年齡特征十三四歲至十六七歲是少年期 心理學家把少年期稱為 危險期 或 心理斷乳期 意味著在這一時期 少年將經(jīng)歷急劇的心理變化 尤其是性成熟帶來心理上的躁動 同時 這一時期 少年將從心理上擺脫對成人的依賴 表現(xiàn)出追求獨立的傾向 第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 2 初中教育的個體發(fā)展任務(wù) 1 在身體發(fā)展方面 要進行保健和青春期教育 讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義 2 在認知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng) 3 在情意方面 應(yīng)著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗 4 在自我教育能力方面 幫助學生形成較正確的自我認識 使學生掌握評價自我的多維標準 第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 例題 判斷題 2010年真題 少年期是多事之秋 心理學家稱之為 危險期 因此 對這一階段的少年一定要嚴加看管 答案 錯誤 給少年獨立的要求以尊重 支持和引導(dǎo) 第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 二 青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)1 青年期的年齡特征青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期 未來 是青年期最重要的概念 青年期是人生的定向時期 個性的定型時期和個體從準備投入社會生活向正式投入社會生活轉(zhuǎn)變的時期 第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 2 高中教育的個體發(fā)展任務(wù)高中階段學校在保證學生身體健康和心理健康方面依然有重要的責任 幫助青年正確認識和處理個人與社會的關(guān)系 學校教育要使青年認清時代的要求 個人命運與社會發(fā)展的關(guān)系 第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 例題 選擇題 2010年真題 理想和未來 是人生哪個階段的重要特征 A 童年期B 少年期C 青年期D 成年期 答案 C 第四節(jié)普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 第四章教育目的 從歷年考試來看 本章所占的比重很大 題型覆蓋面也較廣 其中確立教育目的的主客觀依據(jù) 素質(zhì)教育的特征等知識點均有可能出簡答題或論述題 需引起重視 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 一 教育目的的概念和意義1 教育目的的概念廣義 人們對受教育者的期望 狹義 國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求 3 教育目的的意義和作用教育目的在整個教育理論體系中占據(jù)核心地位 是教育工作的出發(fā)點 也是教育活動的歸宿 對一切教育工作具有指導(dǎo)意義 并通過發(fā)揮以下作用實現(xiàn)其指導(dǎo)意義 1 教育目的的導(dǎo)向作用 2 教育目的的激勵作用 3 教育目的的評價作用 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 例題 選擇題 2009年真題 是全部教育活動的主題和靈魂 是教育的最高理想 A 教育方針B 教育政策C 教育目的D 教育目標 答案 C教育目的是一切教育工作的出發(fā)點 教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿 它貫穿于教育活動的全過程 對一切教育工作具有指導(dǎo)意義 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 二 教育目的的層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系1 教育目的的層次結(jié)構(gòu)國家的教育目的 位于第一個層次 是指導(dǎo)各級各類學校制定其培養(yǎng)目標的主要依據(jù) 各級各類學校的培養(yǎng)目標 位于第二個層次 根據(jù)各級各類學校的任務(wù)確定的 對所培養(yǎng)的人的特殊要求 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 教師的教學目標 位于第三個層次 教育者在教育教學過程中 在完成某一階段工作時 一節(jié)課 一個單元或一個學期 希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果 包括課程目標 單元目標 課時目標等層次 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 例題 填空題 2011年真題 從層次來看 教育目的分為國家的教育目的 各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的 答案 教學目標 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 2 三者的相互關(guān)系教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系 只有明確了教育目的 各級各類學校才能制定出符合要求的培養(yǎng)目標 而培養(yǎng)目標又是教育目的的具體化 教學目標與教育目的 培養(yǎng)目標的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 例題 簡答題 2010年真題 教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是什么 答案 教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系 教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求 是各級各類學校工作遵循的總方針 培養(yǎng)目標是教育目的的具體化 是結(jié)合教育目的 社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求 第一節(jié)教育目的的概念和層次結(jié)構(gòu) 第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù) 一 教育目的的制定受制于特定的社會政治 經(jīng)濟和文化背景二 教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三 我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說基礎(chǔ)上的 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎(chǔ)上的 包括以下要點 1 全面發(fā)展的人是精神和身體 個體性和社會性得到普遍 充分而自由發(fā)展的人 2 人朝什么方向發(fā)展 怎樣發(fā)展 發(fā)展到什么程度取決于社會條件 3 人的發(fā)展受到社會分工的制約 第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù) 4 現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求 并提供全面發(fā)展的可能性 5 人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn) 6 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法 第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù) 例題 填空題 2010年真題 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是 答案 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說 例題 選擇題 2011年真題 馬克思主義認為 培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是 A 理論聯(lián)系實B 因材施教C 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D 實現(xiàn)教育機會均等 答案 C 第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù) 一 現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神1999年6月 關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定 提出教育要 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點 造就 有理想 有道德 有文化 守紀律的 德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 第三節(jié)我國的教育目的 現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神 1 要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一 2 要求學生在德 智 體等方面全面發(fā)展 堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展 3 適應(yīng)時代要求 強調(diào)學生個性的發(fā)展 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力 第三節(jié)我國的教育目的 例題 簡答題 2010年真題 我國教育目的的基本精神是什么 答案 1 要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一 2 要求學生在德 智 體等方面全面發(fā)展 堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展 3 適應(yīng)時代要求 強調(diào)學生個性的發(fā)展 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力 第三節(jié)我國的教育目的 二 全面推進素質(zhì)教育1 素育是面向全體學生的教育2 素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育 1 德育 培養(yǎng)學生正確的人生觀 世界觀 價值觀 使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念 形成學生正確的思想方法的教育 我國的德育體現(xiàn)了教育的社會主義性質(zhì) 對受教育者的全面發(fā)展起著定向作用 第三節(jié)我國的教育目的 2 智育 授予學生系統(tǒng)的科學文化知識 技能 發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素 如興趣 情感 意志等 的教育 3 體育 授予學生健康的知識 技能 發(fā)展他們的體力 增強他們的自我保健意識和體質(zhì) 培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣 增強其意志力的教育 第三節(jié)我國的教育目的 4 美育 培養(yǎng)學生健康的審美觀 發(fā)展他們鑒賞美 創(chuàng)造美的能力 培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育 5 勞動技術(shù)教育 引導(dǎo)學生掌握勞動技術(shù)知識和技能 形成勞動觀點和習慣的教育 第三節(jié)我國的教育目的 3 素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育 4 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育 1 創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征 更是一種人格特征 是一種精神狀態(tài) 2 創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 是素質(zhì)教育的核心 3 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在 第三節(jié)我國的教育目的 例題 簡答題 2010年真題 簡述美育在普通中學的實施要求 答案 1 提高學生感覺美的能力 2 培養(yǎng)學生鑒賞美的能力 3 形成學生創(chuàng)造美的能力 第三節(jié)我國的教育目的 例題 名詞解釋題 2011年真題 德育 答案 德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀 世界觀 價值觀 使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念 形成學生正確的思想方法的教育 第三節(jié)我國的教育目的 例題 選擇題 2011年真題 當代中國教育的導(dǎo)向思想是 A 應(yīng)試教育B 素質(zhì)教育C 特長教育D 繼續(xù)教育 答案 B 第三節(jié)我國的教育目的 例題 論述題 2011年真題 某市教育局 關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學行為有關(guān)問題的通知 中規(guī)定 堅持義務(wù)教育階段公辦學校就近免試入學 任何公辦 民辦和各類進行辦學體制改革的小學 初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生 也不得以小學階段各類學科競賽 如小學數(shù)學奧賽 成績作為錄取新生的依據(jù) 問題 你對該市教育局的規(guī)定有什么看法 請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價 第三節(jié)我國的教育目的 答案 我認為該市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學 避免教育偏離它的軌道 成為變相教育之外 這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn) 實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的必然要求 全面發(fā)展教育由德 智 體 美 勞等五育組成 第三節(jié)我國的教育目的 在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前 注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向 奧數(shù)正是發(fā)展學生的智力 用知識的精華去武裝學生 迎合教育的趨向 但許多人卻一味地為了奧賽 只注重去發(fā)展學生的智育 而忽視其他四育的發(fā)展 厚此薄彼 有所偏廢 這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽 而不知其他是不健全的 第三節(jié)我國的教育目的 第五章學生與教師 從歷年考試來看 本章所占的比重較大 客觀題中對學生權(quán)利部分的知識點考查得較為集中 選擇題 填空題是常見的考查方式 要求基本概念記憶清晰 此外 教師的職業(yè)特點和素養(yǎng) 師生關(guān)系部分中的一些重要知識點容易被納入到主觀題的考查范圍之內(nèi) 簡答題經(jīng)常出現(xiàn) 同學們對這部分內(nèi)容要能夠理解并運用 一 學生享有的合法權(quán)利 學生是權(quán)利的主體 享有法律所規(guī)定的各項社會權(quán)利 1 人身權(quán) 國家除了對未成年學生的人身權(quán)進行一般保護外 還對未成年學生的身心健康權(quán) 人身自由權(quán) 人格尊嚴權(quán) 隱私權(quán) 名譽權(quán) 榮譽權(quán)等進行特殊保護 2 受教育權(quán) 受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利 包括受教育的平等權(quán) 公正評價權(quán) 物質(zhì)幫助權(quán)等 第一節(jié)學生 例題 填空題 2010年真題 在我國的一系列有關(guān)法律 法規(guī)和政策中規(guī)定未成年學生享有人身權(quán)和受教育權(quán) 其中 是學生最主要的權(quán)利 答案 受教育權(quán) 第一節(jié)學生 一 教師職業(yè)的性質(zhì)和特點1 教師職業(yè)的性質(zhì)1993年頒布的 中華人民共和國教師法 對教師概念進行了界定 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員 承擔教書育人 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 提高民族素質(zhì)的使命 第二節(jié)教師 例題 名詞解釋題 2011年真題 教師 答案 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員 承擔教書育人 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 提高民族素質(zhì)的使命 第二節(jié)教師 2 教師職業(yè)的特點 最大特點是職業(yè)角色多樣化 1 傳道者角色 2 授業(yè) 解惑者角色 3 示范者角色 4 管理者角色 5 朋友角色 6 研究者角色 第二節(jié)教師 例題 選擇題 2010年真題 夸美紐斯曾說過 教師的職責是用自己的榜樣去教育學生 在言談舉止 為人之道等方面 教師會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響 指的是教師的 角色 A 傳道者B 朋友C 榜樣D 管理者E 授業(yè) 解惑者 答案 C 第二節(jié)教師 例題 填空題 2010年真題 教師職業(yè)的最大特點是 答案 職業(yè)角色多樣化 第二節(jié)教師 二 教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)1 教師的學科專業(yè)素養(yǎng) 是教師之所以為教師的決定性因素 1 精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能 2 了解與該學科相關(guān)的知識 3 了解學科的發(fā)展脈絡(luò) 4 了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論 第二節(jié)教師 2 教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 1 具有先進的教育理念 教師要具有熱愛學生 忠誠黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念 教師要具有符合時代特征的教育觀 學生觀 2 具有良好的教育能力 具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式 方法和效率 較強的語言表達能力 3 具有一定的研究能力 第二節(jié)教師 例題 簡答題 2011年真題 簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 答案 1 具有先進的教育理念 教育理念是教師在對教育本職工作理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念 教師要具有熱愛學生 忠誠黨的教育事業(yè) 愿意終生從事教育工作的教育信念 教師要具有符合時代特征的教育觀 學生觀 第二節(jié)教師 2 具有良好的教育能力 具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式 方法和效率 比如 較強的語言表達能力 3 具有一定的研究能力 第二節(jié)教師 師生關(guān)系是指學生和教師在教育 教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系 包括彼此所處的地位 作用和相互對待的態(tài)度 良好的師生關(guān)系是教育教學活動取得成功的必要保證 在現(xiàn)代教育背景下 新型師生關(guān)系的特征是尊師愛生 民主平等 教學相長 第三節(jié)學生和教師的關(guān)系 一 教學上的授受關(guān)系 教師處于教育和教學的主導(dǎo)地位 1 從教育內(nèi)容的角度說 教師是傳授者 學生是接受者 2 學生主體性的形成 既是教育的目的 也是教育成功的條件 3 對學生指導(dǎo) 引導(dǎo)的目的是促進學生的自主發(fā)展 第三節(jié)學生和教師的關(guān)系 二 人格上的民主平等關(guān)系1 學生作為一個獨立的社會個體 在人格上與教師是平等的 2 嚴格要求的 民主的師生關(guān)系 是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 三 社會道德上的相互促進的關(guān)系1 師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人一人關(guān)系 2 教師對學生的影響不僅僅是知識上 智力上的影響 更是思想上 人格上的影響 第三節(jié)學生和教師的關(guān)系 例題 選擇題 2010年真題 從根本上說 良好的師生關(guān)系首先取決于 A 學校B 家長C 學生D 教師答案 D教師處于教育和教學的主導(dǎo)地位 第三節(jié)學生和教師的關(guān)系 例題 填空題 2010年真題 新型師生關(guān)系的特征是尊師愛生 教學相長 答案 民主平等 第三節(jié)學生和教師的關(guān)系 例題 填空題 2011年真題 師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成授受關(guān)系 在社會道德上是 關(guān)系 答案 相互促進 第三節(jié)學生和教師的關(guān)系 第六章課程 在整個教育學體系中 課程是非常重要的一章 從歷年考試的分布來看 課程所占的比重很大 應(yīng)給予足夠的重視 尤其是 課程設(shè)計 和 課程實施 這兩節(jié)應(yīng)作為重點來復(fù)習 一 課程的一般概念把課程用于教育科學的專門術(shù)語 始于英國教育家斯賓塞 課程 指課業(yè)及其進程 廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排 狹義的課程特指某一門學科 我們所研究的課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和 第一節(jié)課程概述 例題 名詞解釋題 2011年真題 課程 答案 指課業(yè)及其進程 廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排 狹義的課程特指某一門學科 我們所研究的課程是各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及進程的總和 第一節(jié)課程概述 二 課程的分類課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類1 根據(jù)課程內(nèi)容 可分為學科課程和活動課程 2 根據(jù)課程任務(wù) 可分為基礎(chǔ)型課程 拓展型課程和研究型課程 基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng) 拓展型課程注重拓展學生的知識與能力 研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力 3 根據(jù)課程的制定者或管理層次 可分為國家課程 地方課程和學校課程 第一節(jié)課程概述 例題 選擇題 2011年真題 我國中小學開設(shè)的語文 數(shù)學 外語等課程屬于 A 活動課程B 潛在課程C 綜合課程D 學科課程 答案 D 例題 填空題 2011年真題 基礎(chǔ)型課程是一種注重學生 能力培養(yǎng)的課程 答案 基礎(chǔ) 第一節(jié)課程概述 課程目標與教育目的 培養(yǎng)目標 教學目標的關(guān)系以目的和目標的概括性程度為準則 可區(qū)分為四種不同的目標 1 教育目的 一定社會培養(yǎng)人的總要求2 培養(yǎng)目標 某級或某類學校的具體要求 第二節(jié)課程目標 3 課程目標 指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則 是指特定階段的學校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果 有七個規(guī)定性 時限性 具體性 預(yù)測性 操作性 整體性 層次性 遞進性4 教學目標 是課程目標的進一步具體化 第二節(jié)課程目標 例題 填空題 2011年真題 是課程目標的進一步具體化 是指導(dǎo) 實施和評價教學的基本依據(jù) 答案 教學目標 第二節(jié)課程目標 第三節(jié)課程設(shè)計 一 課程設(shè)計的概念課程設(shè)計是一個有目的 有計劃 有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃 教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動 其中 教學計劃 教學大綱 教科書也是課程文件的三個層次 例題 名詞解釋題 2011年真題 課程設(shè)計 答案 課程設(shè)計是一個有目的 有計劃 有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃 教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動 第三節(jié)課程設(shè)計 二 課程文件的三個層次 一 教學計劃1 教學計劃的概念 又叫課程計劃 是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù) 是學校課程與教學活動的依據(jù) 也是制定分科標準 編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù) 2 教學計劃的特點 我國義務(wù)教育的教學計劃應(yīng)當具備強制性 普遍性 基礎(chǔ)性三個基本特征 第三節(jié)課程設(shè)計 3 課程設(shè)置是教學計劃的核心 基本內(nèi)容主要是指教學科目的設(shè)置 學科順序 課時分配及學年編制和學周安排 開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題 第三節(jié)課程設(shè)計 例題 填空題 2009年真題 中小學的教學科目設(shè)置 基本以科學的分類為依據(jù) 并選擇其中最一般的 對青少年一代最必需的科學知識構(gòu)成學科 所以 開設(shè)哪些科目是 的中心問題 答案 教學計劃 第三節(jié)課程設(shè)計 例題 選擇題 2009年真題 我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是 A 強制性 基礎(chǔ)性 科學性B 強制性 普遍性 科學性C 科學性 普遍性 基礎(chǔ)性D 強制性 普遍性 基礎(chǔ)性 答案 D 第三節(jié)課程設(shè)計 二 教學大綱 又稱學科課程標準 是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的 有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件 它規(guī)定了學科的教學目的與任務(wù) 知識的范圍 深度和結(jié)構(gòu) 教學進度以及有關(guān)教學法的基本要求 教學大綱是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù) 也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準 第三節(jié)課程設(shè)計 例題 選擇題 2009年真題 編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是 A 課程B 課程標準C 課程計劃D 課程目標 答案 B 第三節(jié)課程設(shè)計 三 教科書教材包括教科書 講義 講授提綱 參考書 活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料 其中教科書和講義是教材的主體部分 故人們常把教科書與講義簡稱為教材 教科書又稱課本 它是依據(jù)教學大綱編制的 系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書 第三節(jié)課程設(shè)計 例題 填空題 2011年真題 教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料 包括 講授提綱 參考書 活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料 答案 教科書 講義 第三節(jié)課程設(shè)計 一 課程實施的概念課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程 它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑 二 課程實施的結(jié)構(gòu)課程實施具有一定的運行結(jié)構(gòu) 在課程實施過程中 至少要考慮七個方面的問題 第四節(jié)課程實施 1 安排課程表 明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配 課程表的安排應(yīng)遵循以下三條原則 1 整體性原則 2 遷移性原則 3 生理適宜原則 第四節(jié)課程實施 2 確定并分析教學任務(wù) 3 研究學生的學習活動和個性特征 了解學生的學習特點 學生的學習特點有四個方面的特性 獨特性 穩(wěn)定性 發(fā)展性 靈活性 學生的學習特點受三個方面因素的影響 1 基礎(chǔ)因素 2 內(nèi)部因素 3 外部因素 第四節(jié)課程實施 4 選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式 5 對具體的教學單元與課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃 6 組織并開展教學活動 7 評價教學活動的過程與結(jié)果 為下一輪的課程實施提供反饋性信息 以上七個方面在運作過程中構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)結(jié)構(gòu) 這便是課程實施的過程結(jié)構(gòu) 第四節(jié)課程實施 例題 填空題 2010年真題 課程表的安排應(yīng)遵循三條主要原則 它們是整體性原則 生理適宜原則 答案 遷移性原則 第四節(jié)課程實施 一 課程評價的概念課程評價是指檢查課程的目標 編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的 實現(xiàn)的程度如何 以判定課程設(shè)計的效果 并據(jù)此作出改進課程的決策 課程評價既是課程設(shè)計與實施的終點 又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點 第五節(jié)課程評價 例題 多項選擇題 2010年真題 課程評價應(yīng)有哪些功能 A 導(dǎo)向功能B 甄別功能C 診斷功能D 調(diào)節(jié)功能E 促進功能 答案 ABCDE 第五節(jié)課程評價 二 課程評價的主要模式1 目標評價模式 由 當代課程評價之父 美國課程評價專家泰勒提出 這一評價模式是以目標為中心而展開的 2 目的游離評價模式由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的 即主張把評價的重點從 課程計劃預(yù)期的結(jié)果 轉(zhuǎn)向 課程計劃實際的結(jié)果 上來 第五節(jié)課程評價 3 背景 輸入 過程 成果 CIPP 評價模式由美國教育評價家斯塔夫爾比姆倡導(dǎo)的課程評價模式 該模式包括四個步驟 1 背景評價 2 輸入評價 3 過程評價 4 成果評價 第五節(jié)課程評價 例題 填空題 2011年真題 常用的課程評價模式有目標評價模式 背景 輸入 過程 成果評價模式和 評價模式 答案 目的游離 第五節(jié)課程評價 例題 多項選擇題 2010年真題 CIPP評價模式包括 A 背景評價B 輸入評價C 過程評價D 效果評價E 成果評價 答案 ABCE 第五節(jié)課程評價 第七章教學 上 這是歷年考試中很重要的一章 知識點多 選擇題 論述題是常見的出題方式 主要考查對知識點的理解 教學的概念 意義 教學過程的概念 特點 中學的教學原則和教學方法都是比較重要的知識點 一 教學的概念教學是教育目的規(guī)范下的 教師的教與學生的學共同組成的一種活動 教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑 第一節(jié)教學工作的意義和任務(wù) 二 教學的意義教學是學校教育中最基本的活動 不僅是智育的主要途徑 也是德育 體育 美育等的基本途徑 在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位 教學 教育 教學與教育這兩個概念的關(guān)系 是一種部分與整體的關(guān)系 第一節(jié)教學工作的意義和任務(wù) 例題 選擇題 2010年真題 學校教育工作必須堅持以 為中心 A 勞動B 科研C 教學D 社會服務(wù) 答案 C 第一節(jié)教學工作的意義和任務(wù) 一 教學過程的基本概念教學過程是教師引導(dǎo)學生進行學習以促進其身心發(fā)展的教育活動過程 教學過程是一種特殊的認識活動它是學生個體的認識 是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界的過程 其目的在于 學生在教師的指導(dǎo)下 把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富 不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映象 即知識 也使學生個體獲得發(fā)展 第二節(jié)教學過程 1 認識的間接性2 認識的交往性3 認識的教育性4 有領(lǐng)導(dǎo)的認識 第二節(jié)教學過程 例題 簡答題 2009年真題 學生認識的特殊性表現(xiàn)在哪些方面 答案 第一 認識的間接性 第二 認識的交往性 第三 認識的教育性 第四 有領(lǐng)導(dǎo)的認識 第二節(jié)教學過程 二 教學過程的基本特點1 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 反映了教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生的感性知識的關(guān)系 理論與實踐的關(guān)系 知與行的關(guān)系 1 學生以學習間接經(jīng)驗為主 2 學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) 第二節(jié)教學過程 例題 填空題 2010年真題 教學過程中學生學習間接經(jīng)驗應(yīng)當以 為基礎(chǔ) 答案 直接經(jīng)驗 第二節(jié)教學過程 2 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 1 掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ) 2 智力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3 掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制 第二節(jié)教學過程 例題 論述題 2010年真題 在某中學的一個學生宿舍中 照明燈突然熄了 同學們束手無策 叫來電工師傅 一看燈泡壞了 換了一個燈泡就好了 同學們說 這么簡單 我們自己也會換的 過幾天 燈又不亮了 同學們一檢查燈泡 燈泡是好的 又沒辦法了 叫來電工 一檢查 是保險絲燒壞了 換了一個保險絲 燈又亮了 同學們說 關(guān)于保險絲 我們在物理課上也學過 怎么遇到問題就用不上呢 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論 分析這個案例 第二節(jié)教學過程 答案 1 掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ) 2 能力發(fā)展是掌握知識的重要條件 3 掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制 學生掌握了關(guān)于電路的物理知識 并不代表他具備了維修電路的能力 因此在啟發(fā)學生掌握知識時 要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 解決實際問題的能力 第二節(jié)教學過程 3 教學過程中知 情 意的統(tǒng)一教學具有教育性 這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點 第二節(jié)教學過程 第二節(jié)教學過程 例題 選擇性題 2009年真題 赫爾巴特指出 我想不到有任何無教學的教育 正如在相反方面 我不承認有任何無教育的教學 這說明了教學過程具有什么特點 A 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C 教學過程中知 情 意的統(tǒng)一D 都是主導(dǎo)作用與學生能動性相結(jié)合 答案 C 4 教師主導(dǎo)作用與學生能動性結(jié)合 1 教師在教學過程中處于組織者的地位 應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 2 學生在教學過程中作為學習主體的地位 應(yīng)充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性 3 建立合作 友愛 民主平等的師生交往關(guān)系 第二節(jié)教學過程 例題 選擇題 2010年真題 以下對教學過程基本特點的表述 錯誤的是 A 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B 掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合C 教學過程是知 情 意 行的統(tǒng)一D 教師主導(dǎo)作用與學生能動性相結(jié)合 答案 C教學過程是知 情 意的統(tǒng)一 第二節(jié)教學過程 三 教學過程的結(jié)構(gòu)教學過程的結(jié)構(gòu)指教學過程的基本階段 按照教師組織教學活動所要求實現(xiàn)的不同認識任務(wù) 可以劃分為 1 引起學習動機 2 領(lǐng)會知識 領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié) 它包括使學生感知和理解教材 理解教材是教學的重中之中 3 鞏固知識4 運用知識5 檢查知識 第二節(jié)教學過程 例題 選擇題 2010年真題 教學過程的中心環(huán)節(jié)是 A 引起求知欲B 感知教材C 理解教材D 鞏固知識 答案 C 第二節(jié)教學過程 第三節(jié)教學原則和教學方法 一 我國中學教學原則及運用1 直觀性原則 在教學中要通過學生觀察所學事物 或教師語言的形象描述 引導(dǎo)學生形成所學事物 過程的清晰表象 豐富他們的感性知識 從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力 2 啟發(fā)性原則 在教學中教師要承認學生是學習的主體 注意調(diào)動他們的學習主動性 引導(dǎo)他們獨立思考 積極探索 生動活潑的學習 自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力 3 鞏固性原則 教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能 長久地保持在記憶中 能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來 以利知識技能的運用 4 循序漸進原則 教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行 使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識 基本技能 形成嚴密的邏輯思維能力 第三節(jié)教學原則和教學方法 5 因材施教原則 教師要從學生的實際情況 個別差異出發(fā) 有的放矢地進行有差別的教學 使每個學生都能揚長避短 獲得最佳的發(fā)展 6 理論聯(lián)系實際原則 教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo) 從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識 注意運用知識去分析問題和解決問題 達到學懂會用 學以致用 第三節(jié)教學原則和教學方法 例題 選擇題 2009年真題 陶行知先生提出的 接枝如接知 體現(xiàn)了教學的 A 理論聯(lián)系實際原則B 直觀性原則C 因材施教原則D 啟發(fā)性原則 第三節(jié)教學原則和教學方法 答案 A在教學中學生總是借助于他已有的直接經(jīng)驗去認識書本上的間接經(jīng)驗的 陶行知先生認為 我們必須有從自己的經(jīng)驗里發(fā)出來的知識做根 然后別人相類的經(jīng)驗才能接得上去 可見 只有在一定的感性認識基礎(chǔ)上 通過獨立思考 把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結(jié)合起來 相互印證 才能達到對知識的真正的理解和融會貫通 第三節(jié)教學原則和教學方法 二 中學常用的教學方法1 講授法 講授法可分為講述 講解和講演三種方式 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法 2 談話法 談話法也叫問答法 它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題 要求學生回答 并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法 談話法可分復(fù)習談話和啟發(fā)談話兩種 第三節(jié)教學原則和教學方法 3 討論法 討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討 辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法 4 演示法 演示法是教師通過展示實物 直觀教具進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法 第三節(jié)教學原則和教學方法 5 練習法 學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作 并形成技能 技巧的方法 6 實驗法 學生在教師的指導(dǎo)下 利用一定的儀器設(shè)備 通過條件控制引起實驗對象的某些變化 從觀察這些變化中獲得知識的方法 一般在物理 化學 生物等自然科學的教學中運用得較多 第三節(jié)教學原則和教學方法 例題 選擇題 2009年真題 教師通過展示實物 直觀教具或?qū)嶒炇箤W生獲得知識或鞏固知識的方法是 A 演示法B 實驗法C 實習作業(yè)法D 練習法 答案 A 第三節(jié)教學原則和教學方法 在歷年考試中 本章是較重要的一章 所涉及到的題型較為全面 教學工作的基本程序 班級授課制 教學策略的基本特征及主要類型等都是比較重要的知識點 在以后的考試中可能會重點考查教學組織形式 尤其是班級授課制和分組教學制 第八章教學 下 教學工作以上課為中心環(huán)節(jié) 教師進行教學工作的基本程序是備課 上課 作業(yè)的檢查與批改 課外輔導(dǎo) 學業(yè)成績的檢查與評定 一 備課備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié) 是上好課的先決條件 包括 1 鉆研教材 包括鉆研教學大綱 教科書和閱讀有關(guān)的參考書 教學大綱是教師備課的指導(dǎo)文件 教科書是教師備課和上課的主要依據(jù) 2 了解學生 包括智力因素和非智力因素兩方面的情況 3 制定教學進度計劃 第一節(jié)教學工作的基本程序 例題 簡答題 2011年真題 簡述備課的基本要求 答案 充分備課是上好課的前提 備課的基本要求是做好三方面的工作 1 鉆研教材 2 了解學生 3 制定教學進度計劃 第一節(jié)教學工作的基本程序 二 上課提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課 上課是教學工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié) 1 課的類型 是指根據(jù)教學任務(wù)劃分課的種類 1 根據(jù)教學的任務(wù)可分為 傳授新知識課 鞏固新知識課 培養(yǎng)技能技巧課 檢查知識課 根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)