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科目 語文 課題 老山界 教師 張文 年級(jí) 初二 教 學(xué) 設(shè) 想 《老山界》是一篇回憶散文，是通過追記本人或他所熟悉的人物過去的生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種文體。教學(xué)本文可以將這篇文章作為記敘文的典型，讓學(xué)生分析記敘文的要素，掌握按時(shí)間順序記敘事情的方法。 這個(gè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和紅軍一起長征，體會(huì)作者合理地按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。最后結(jié)合課文進(jìn)行片斷仿寫。 對(duì)閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個(gè)整體，以寫促讀。 教學(xué)中還要注意梳理文章的感情主線，在紅軍翻越老山界“四難”的困難情況與紅桔暫時(shí)的態(tài)度對(duì)比中，感受紅軍的革命精神。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 了解文章的作者及寫作背景； 2、 掌握本文的生字生詞，說出重點(diǎn)語句的含義。 3、 學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4、 體會(huì)重要語句的含義，賞析并背誦精彩的片段。 5、 學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，培養(yǎng)克服困難的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 難點(diǎn)：體會(huì)重要語句的含義，賞析并背誦精彩的片段。 教學(xué)課時(shí) 五課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 通讀課文，整體感知。 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 情境創(chuàng)設(shè) 同學(xué)們，二萬五千里長征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。 （板書課題） 自由發(fā)言講講自己知道的長征故事。 5 探究學(xué)習(xí) 1、聽讀課文 要求學(xué)生標(biāo)段號(hào)，標(biāo)注生字詞。 2、檢查字詞。打出投影。 字音：驚惶 籬笆 骨碌 酣 蜷 綴 矗 咀嚼 澎湃 多音字：嗚咽 　　　落得很遠(yuǎn) 詞義：攀談 苛捐雜稅： 奇觀 絕壁 骨碌 酣然入夢 蜷 嗚咽 澎湃 身手 １、聽讀課文，給課文標(biāo)段號(hào)，標(biāo)注生字詞，感知內(nèi)容。 ２、 學(xué)生回答 20 5 合作學(xué)習(xí) １、再讀課文，整體感知。 （1）提問學(xué)生：了解記敘文六要素。 （2）學(xué)生自讀課文，找出文章的六要素。(找出時(shí)間推移的語言標(biāo)志，得出課文是按照時(shí)間順序和地點(diǎn)的推移記敘的) 時(shí)間：從第一天的下午到次日的大半天 地點(diǎn)：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個(gè)山路中 人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士 起因：紅軍總部決定翻越老山界（1） 經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險(xiǎn)翻山（2—33） 結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利（34） （3）請(qǐng)用一句話概括故事內(nèi)容。 ２、完成表格（見學(xué)案） （1） 學(xué)生回答。 （2） 交流明確。 （3）本文記敘的是紅軍長征途中翻越老山界的故事。 （４）根據(jù)學(xué)案表格，先自主填表，再小組討論。 10 總結(jié) 總結(jié)（板書）：課文采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次。 好處： 1、材料按時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來安排，十分順當(dāng)，文章脈絡(luò)十分清晰。 2、逐層寫明時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，使敘事和描寫都合情合理。 3、有些事情起初不明，后來才明白，按時(shí)間順序?qū)?，先設(shè)懸念，后面解釋，就能產(chǎn)生扣人心弦的效果。 作業(yè) 1、字詞抄寫。２、熟讀課文，相互檢查復(fù)述故事 板 書 設(shè) 計(jì) 老山界 順敘---------時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移 課 后 反 思 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 復(fù)述課文；把握主旨，感受紅軍的革命精神。 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 情境創(chuàng)設(shè) 要求學(xué)生復(fù)述課文，要突出文中關(guān)鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內(nèi)容周全（常規(guī)要求）教師可出示按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的行蹤圖課件。 根據(jù)提示，找二、三個(gè)學(xué)生復(fù)述課文。 ８ 合作學(xué)習(xí) １、提問：課文結(jié)尾說：“老山界是我們長征中所過的第一座難走的山”，從全文來看，“難走”表現(xiàn)在什么地方？紅軍戰(zhàn)士又是怎樣對(duì)待的？從中表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的品質(zhì)？（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，感受紅軍的革命精神） 2、小結(jié)：文章通過記敘紅軍翻越老山界的全過程，歌頌了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神。 學(xué)生請(qǐng)從文中圈劃出有關(guān)語句。根據(jù)學(xué)案表格，先自主填表，再小組討論。 5 探究學(xué)習(xí) 引導(dǎo)分析體會(huì)首尾兩段的作用。 文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個(gè)意思沒有呢？ 1、研讀首段： ⑴首段交代了些什么？ 高度（三十里高）名稱（土名叫老山界） ⑵交代高度起什么作用？ 說明山難翻（暗示中心意思）。 ⑶文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段） 通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊(duì)。 2、研讀尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會(huì)。 根據(jù)老師提問回答體會(huì)首尾兩段的作用?！? 5 5 5 5 作業(yè) 熟讀讀星夜登山和山腰露宿兩段。 板 書 設(shè) 計(jì) 難走------不怕艱難險(xiǎn)阻的頑強(qiáng)意志和革命樂觀主義精神 課 后 反 思 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 品味語言，體會(huì)重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 情境創(chuàng)設(shè) 檢查星夜登山和山腰露宿兩段熟讀情況。 全班齊讀兩遍。 ３ 探究學(xué)習(xí) 引導(dǎo)分析體會(huì)生動(dòng)的景物描寫 1、這篇文章在記敘紅軍翻越老山界的過程中，還有幾處具體生動(dòng)的描寫，這些描寫對(duì)于表現(xiàn)紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神有著重要的作用。請(qǐng)找出來。 2、第13，19節(jié):奇觀奇在哪里?寫出山路、山勢的什么特點(diǎn)?表達(dá)作者何種心情? 3、齊聲朗讀第23節(jié): （1）這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么? （2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？ （3）作者在這節(jié)中除了從視覺方面寫所見到的景物，還從聽覺方面寫了所聽到的各種聲響，作者是怎樣表現(xiàn)這些聲響的? 4、第26節(jié)：運(yùn)用了白描的手法，照應(yīng)第11段，寫出了雷公巖山勢之陡。 5、小結(jié):這些文字把山路的曲折迂回，山勢的陡峭險(xiǎn)峻寫得逼真、生動(dòng)，使讀者身臨其境般感覺到老山界的"高"、"險(xiǎn)"，有力地突出了行軍的艱難，渲染了紅軍頑強(qiáng)不屈的斗志和艱苦樂觀的情緒，從而表現(xiàn)了他們的精神面貌。 根據(jù)老師提問，思考交流體會(huì)景物描寫的作用。 1、明確：13、19、23、26 2、明確:"之"字火把連到天上 (仰望) 曲折 火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空 　(仰望) 險(xiǎn)峻 火把照著人的臉，就在腳底下，簡直是絕壁 (俯視) 陡峭 心情:作者豪邁，喜悅的心情，反映了紅軍在艱難征程中昂揚(yáng)奮發(fā)的精神境界。 3、齊聲朗讀第23節(jié): （1）明確:主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹? （2）明確:運(yùn)用了許多比喻，不僅形象生動(dòng)的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。 （3）明確:這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)運(yùn)用四個(gè)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。 5 5 5 3 合作學(xué)習(xí) 品味詞語 聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。(多媒體) 1、她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。（如果把“生怕”改成“怕”，把“不準(zhǔn)”改成“不要”，行嗎？為什么？） 2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（飛機(jī)會(huì)“嘆息”嗎？這里為什么用“嘆息”？） 3、難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。（“笨重”在這里是什么意思？） 4、我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。（這“意志”指什么？） 5、男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。（刪去“照著習(xí)慣”行不行？為什么？） 小組討論后全班交流。 5 5 作業(yè) 抄寫并背誦星夜登山和山腰露宿兩段 板 書 設(shè) 計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　頑強(qiáng)不屈的斗志 景（高、險(xiǎn)）―――行軍的艱難―――紅軍精神 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　艱苦樂觀的情緒 課 后 反 思 第四、五課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果 步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 情境創(chuàng)設(shè) 簡要回顧課文內(nèi)容。 復(fù)述課文。 5 探究學(xué)習(xí) 知識(shí)細(xì)解 １、記敘的六要素 強(qiáng)調(diào)：事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。不但要把它們寫清楚，還要寫完整、寫具體。 ２、記敘的順序 （１）時(shí)間順序。事情總是隨著時(shí)間的進(jìn)程發(fā)展變化的，所以記敘文常常是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的時(shí)間先后，依次敘述。這種寫法稱為“順敘”。 （２）空間順序。即按人物在事情發(fā)展過程中空間位置的變化來組織安排材料。 （３）按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情的基本方法，并是不截然分開的，往往是交織在一起的。例如《老山界》，就是按照紅軍翻山的時(shí)間先后以及行蹤變化的順序?qū)懙?，這樣寫，事情發(fā)展的過程顯得清楚而又自然。 領(lǐng)悟知識(shí)。 １０ 合作學(xué)習(xí) １、作文題解、提示 寫一個(gè)故事，主角是“我”。應(yīng)注意，寫作本文要把故事的特點(diǎn)體現(xiàn)出來：注重情節(jié)，要寫得曲折引人，但同樣要表達(dá)真情實(shí)感；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。 ２、學(xué)生構(gòu)思提綱后交流（六要素）。 ３、完成習(xí)作 自己構(gòu)思寫出六要素，交流討論后完成習(xí)作 15 ５０ 作業(yè) 完成習(xí)作 板 書 設(shè) 計(jì) 天氣：寒氣逼人、刺入肌骨、 渾身打著顫、還是睡不著 ———— 極寒冷 山路：陡、窄 ———— 難行 紅軍：饑餓、疲勞 有傷病員攙扶著、慰問、幫助 敵人：追擊、槍聲很密 ———— 戰(zhàn)爭激烈、敵兵 人多、裝備精良 時(shí)間：緊迫 紅軍：動(dòng)作、語言 ———— 不畏艱難、決心革命到 底的堅(jiān)強(qiáng)意志和革命 樂觀主義精神 課 后 反 思