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第7章教學設計 學習目標 1 理解 掌握教學設計的概念 2 熟悉教學設計的基本理論 核心內容和過程 3 學會設計課堂多媒體組合教學方案 4 能夠根據(jù)教學方案設計和制作課堂教學電子板書 教學設計 普及教育技術的重要步驟InstructionalDesign theMostImportantThinginInstructionalTechnologyTraining 教學設計定義 教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的 以學習理論 教學理論及傳播理論為理論基礎 運用系統(tǒng)方法分析教學問題 確定教學目標 建立解決教學問題的策略方案 試行解決方案 評價試行結果和修改方案的過程 教學設計的基本前提 必須以學生為導向 必須運用系統(tǒng)方法 必須以教學理論 學習理論 傳播理論和系統(tǒng)理論等為科學決策的依據(jù) 是一個問題解決的過程 以幫助每個學生為目的必須發(fā)揮學生的潛力 重視對教學效果的評價 在普及教育技術時 教學設計一般不被重視 缺乏教學設計產生的后果 資源浪費 脫離實際 信息不足或過載 高成本而低效益 缺乏教學設計的課程 不能表現(xiàn)新的教學理念和課程特點 媒體使用未經(jīng)選擇 造成人力 時間的浪費和較差的效果 缺乏教學設計的課件 內容堆積 無重心 畫面缺乏設計 動作太多 色彩使用無原則 刺眼 教學設計的核心內容 前端分析 學習目標 教學策略 教學評價 學習需要 學習環(huán)境 學習者 學習內容 教學方法 媒體選擇 教材選取 典型應用 學習需要分析的定義 學習需要分析是一個系統(tǒng)化的調查研究過程 這個過程的目的就是要揭示學習需要從而發(fā)現(xiàn)問題 通過分析問題產生的原因確定問題的性質 并辨明教學設計是否是解決這個問題的合適途徑 實質是分析教學設計的必要性和可行性 幫助形成教學設計項目的總的教學目標 前端分析 學習需要分析 學習需要 期望狀況 目前狀況 學生的 學習需要分析的意義 確定期望狀況 社會的變化未來職業(yè)的變化學生自身的需求 確定目前狀況 學習需要分析的方法 內部參照需要分析法外部參照需要分析法內外結合學習需要確定法 需要注意 學習需要是指學習者的差距與需要 獲得的數(shù)據(jù)必須真實 可靠 要以行為術語描述差距 需要分析是一個永無止境的過程 back 學習者分析 了解影響學生學習的學生自身的能力 特征和風格 初始能力與教學起點學生的一般特征學習者個體之間的差別和群體 如中 小學生 大學生 成人學員 差別學習風格 back 學習內容分析 學習內容是指為實現(xiàn)教學目標 要求學生系統(tǒng)學習的知識 技能和行為經(jīng)驗的總和 通過對學習需要的分析 揭示出教學 或培訓 中存在的問題及其主要原因 據(jù)此確定了教學設計的課題 并提出總的教學目標 為了保證教學目標的實現(xiàn) 要求教學必須有正確的 合乎目的的教學內容 分析教學內容是對學生起始能力轉變?yōu)榻K點能力所需要的從屬知識 技能 及對其上下 左右關系進行詳細剖析的過程 它包括兩個基本方面的工作 首先是選擇教學內容 確定內容的范圍和深度 與 教什么 有關 其次是揭示教學內容的各個部分之間的關系 安排其呈現(xiàn)序列 與 如何教 有關 學習結果分類 1 語言信息 2 智力技能 3 認知策略 4 動作技能 5 態(tài)度 back 學習內容分析的步驟 對學習內容進行分析時 為了使每個單元及每節(jié)課的學習內容都能為實現(xiàn)總的教學目標服務 應該先把學習需要分析得到的總的教學目標進一步分成很多具體目標 然后根據(jù)學習結果的分類方法確定這些具體目標的類型 再根據(jù)教學目標的類型選定相應的學習內容 安排好學習內容的順序 最后對所選擇的學習內容進行初步評價 這就是學習內容分析的全過程 學習環(huán)境分析 學習環(huán)境因素 直接的 設施設備 社會文化 教學材料支持環(huán)境因素 間接的 教學支持 物理條件 組織因素 back 學習目標的闡述學習需要分析的結果確定了教學總目標 學生特征分析確定了教學的起點 學習內容分析又確定了填充教學目標 終點目標 和教學起點之間的各級子目標 下一步 就是以總的教學目標為根據(jù) 把由內容分析中得到的目標系列轉化成確切 具體的行為目標 教學目標體系 教學總目標 學習目標的定義 學習目標也稱行為目標 是對學習者通過教學后將能夠做什么的一種具體 明確的表述 學習目標表述的是學習者的學習結果 包括言語信息 智力技能 認知策略 動作技能 態(tài)度 不應說明教師能夠做什么 學習目標表述要力求明確 具體 可以觀察和測量 學習目標的闡述 闡明學習目標的意義 以往的目標太空泛沒有說出學生行為的變化不利于教師教學和學生學習 學習目標的分類 學習目標的編寫 內容分析以課程和單元目標為基礎 但編寫具體的學習目標又離不開具體的內容 學習目標的分類 認知領域 動作領域 情感領域 對先前學習過的材料的回憶 把握知識材料意義的能力 轉換 解釋 推斷 把學到的知識應用到新的情境 把復雜的知識整體分解為部分并理解關系 將所學的知識的各部分重新組合成整體 對材料做價值判斷的能力 國內對教學目標的研究 認知領域 動作領域 情感領域 學習目標的編寫 ABCD法 Audience Behavior Condition Degree 行為所描述的是學習者學習后習得的行為 不是學習過程 不是學習內容 更不是教師的行為 back 教學策略的制定 教學策略的定義 是對完成特定的教學目標而采用的教學順序 教學活動程序 教學方法 教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮 教學策略的特點 具有指示性和靈活性 不具有規(guī)定性和刻板性沒有任何單一策略適用于所用的情況最好的策略就是在一定情況下達到目標的最有效的方法論體系 制定教學策略的依據(jù) 從教學目標出發(fā)根據(jù)教學理論和學習理論符合學習內容的客觀要求考慮教學對象的特點考慮教師本身的素質考慮教學條件的可能性 back 教學方法的確定 講授法 演示法 談話法 討論法 練習法 實驗法 實習作業(yè)法 發(fā)現(xiàn)學習法 合作學習法 模擬教學法 問題解決法 與獲得認知類學習有關的教學方法 與獲得動作技能有關的教學方法 示范 模仿 練習 反饋 與情感 態(tài)度有關的教學方法 直接強化法 間接強化法 教學方法是在教學過程中 教師和學生為了達到教學目標而采取的教與學相互作用的活動方式 教學組織形式的選擇 集體授課個別化學習小組學習 現(xiàn)代教學論認為 應注重的是一種教學方法的體系或多種教學方法的合理組合 選擇原則 全面 具體 綜合地考慮教學系統(tǒng)中各種要素 根據(jù)教學任務 教學目標 教學內容 學生特點 教師特點 教學手段 教學環(huán)境和條件 back 教學評價 功能 診斷 激勵 調控 教學 原則客觀性原則整體性原則指導性原則科學性原則 地位評價是教學設計活動的有機組成部分評價使教學設計及其成果更趨有效評價能調節(jié)教學設計人員的心理因素 back 教學評價是指以教學目標為依據(jù) 制定科學的標準 運用一切有效的技術手段 對教學活動過程及其結果進行測定 衡量 并給以價值判斷 成功應用媒體體現(xiàn)教學設計的實例 不成功應用媒體體現(xiàn)教學設計的實例 界面好 呈現(xiàn)好 虛擬實驗室 實物展現(xiàn)不恰當 界面設計不好 缺乏教學設計 界面好 返回 呈現(xiàn)好 返回 PSPICE Pspice界面 參數(shù)設置界面 仿真界面 虛擬實驗室 返回 實物展現(xiàn)不當 返回 界面設計不好 返回 缺乏教學設計 教學設計的典型應用 課堂多媒體組合教學設計 了解現(xiàn)代教學媒體的定義 分類 用途 熟悉教學媒體選擇的依據(jù) 掌握教學媒體選擇的方法 掌握課堂多媒體組合教學設計方法 多媒體組合教學設計的基本思想 多媒體組合教學設計的基本原則教學目標的整體性原則多種感官配合原則大信息量原則整體性原則及時反饋原則師生共同參與原則 課堂多媒體組合教學設計的基本內容 分析教學目標 對教學內容進行分解 明確學習內容要求達到的學習水平 確定教學策略 也就是選擇要到預期目標所需要的資源 程序和方法 進行教學評價 重點在于形成性練習的設計 以便能及時獲取反饋信息 檢查是否達到預期的目標 學習內容與教學目標的設計 教學媒體運用方法的設計公式媒體最優(yōu)選擇決策模型 課堂教學過程結構的設計 課堂教學過程結構流程圖符號及其意義 優(yōu)秀案例 課堂多媒體組合教學設計案例1 小學數(shù)學 圓的認識課堂多媒體組合教學設計案例2 初中物理 功電子板書案例 高一數(shù)學 函數(shù) 黃山記 集成運算放大器 自主學習內容 仔細學習分析上述案例及其他相關案例 基本思想 以學生為主體 以教師為主導 以學習者為中心 學生使課堂的主角 使學習的主體 以師生關系為基礎 創(chuàng)造一種融洽 平等的師生關系 以興趣為橋梁 為學習者創(chuàng)設寬松的學習氛圍 使學習者式中主動地學習 以鼓勵為手段 使學習者激發(fā)創(chuàng)造 發(fā)展的欲望與理想 以成才為目的 最大限度地開發(fā)每一個學習者的潛能 注重新的教學模式與教學方法的運用 以學生為中心的教學設計 雙主教學設計 具體內容 模塊4個人任務1 先仔細閱讀參考書和參考網(wǎng)絡課程的相關內容 并收集其他參考文獻 然后針對 現(xiàn)代教育技術 課程的學習 寫一篇分析報告 全面分析自己的學習者特征 包括一般特征和具體特征 模塊4個人任務2 先仔細閱讀參考書和參考網(wǎng)絡課程的相關內容 仔細分析和研究所相關教學設計案例 特別是多媒體組合教學案例 包括本課程提供的案例和自己搜集的其他案例等 加深對內容的理解 在學習教學設計理論和分析案例的基礎上 選擇高中數(shù)學或物理課程中的一個知識點或中職 中專 職高 技校 電類課程的一個知識點 1或2學時 設計一個科學 合理 詳細 規(guī)范的多媒體組合課堂教學方案 要求參照課堂多媒體組合教學設計案例 初中物理 功 的格式撰寫教案 設計并制作上述教學設計方案所需的電子板書 請務必注明參考資源和出處 第12周上課時 5月17日 提交