《人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 3.4 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 一、課標(biāo)要求 具體內(nèi)容：1、闡明綠色植物的光合作用。 2、舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 活動(dòng)建議：探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。 二、教材呈現(xiàn)本課內(nèi)容的目的和作用 綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。本章是在學(xué)習(xí)了綠色植物與生物圈的水循環(huán)之后而設(shè)計(jì)的，是為了逐步闡明光合作用所需要的原料、產(chǎn)物、條件、場(chǎng)所等，為下一章的學(xué)習(xí)做了鋪墊。所以本章起到了承上啟下的作用。 三、教材分析 《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》這一章主要是從綠色植物對(duì)生物圈的重要意義這一角度出發(fā)的，是為了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物

2、的情感打下理性基礎(chǔ)。教材內(nèi)容呈現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物”和“圖3-32蓮藕的莖含有豐富的淀粉”。 “實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物”是為了讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！皥D3-32蓮藕的莖含有豐富的淀粉”是為了讓學(xué)生知道綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。 四、學(xué)情分析 本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主體是學(xué)生生活中常見的綠色植物，對(duì)學(xué)生來說比較熟悉，但是對(duì)于植物是怎樣完成光合作用的對(duì)學(xué)生來說還比較陌生。所以采用綠葉在光下制造淀粉這個(gè)實(shí)驗(yàn)為載體，既鍛煉了學(xué)生的探究能力，有領(lǐng)悟了科學(xué)精神。從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 五、教法與學(xué)法 教法：采用啟發(fā)式的方式,

3、利用演示實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生觀察、分析、討論和總結(jié)。本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為載體采用思考問題的方式使各個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，用實(shí)驗(yàn)演示突破了重難點(diǎn)。 學(xué)法：學(xué)生主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作交流和探究性學(xué)習(xí)為主體,提高自身的科學(xué)探究能力。 六、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、通過演示實(shí)驗(yàn)，說出綠色植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，光是綠色植物進(jìn)行光合作用的必要條件。 2、舉例說出綠色植物制造的有機(jī)物不僅用于構(gòu)建植物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。 能力目標(biāo)： 1、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 1、認(rèn)同

4、綠色植物制造有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義。 2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注自然，養(yǎng)成保護(hù)身邊生物的意識(shí)。 七、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1．檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉的方法。 2．說出綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。 難點(diǎn)： 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉 八、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 九、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 溫故知新：提出問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入：你認(rèn)為植物之所以被稱為生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者的原因是什么？綠色植物能進(jìn)行光合作用，直接導(dǎo)入本節(jié)課。(時(shí)間3分鐘) 學(xué)生認(rèn)真思考，回顧以前所學(xué)內(nèi)容。分析。 聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

5、出示并解讀目標(biāo) 多媒體出示目標(biāo)并解讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)什么、學(xué)到什么程度、達(dá)到什么要求。（時(shí)間2分鐘） 注意關(guān)鍵點(diǎn)和行為動(dòng)詞，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo) 讓目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 綠葉在光下制造有機(jī)物 1、認(rèn)真閱讀教材中“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一實(shí)驗(yàn)，具體要求：明確實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、和具體的實(shí)驗(yàn)步驟。 2、實(shí)驗(yàn)：“綠葉在光下制造有機(jī)物”，針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芴岢瞿男﹩栴}？根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，并能設(shè)計(jì)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 3、師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作。 （1）首先把盆栽的天竺葵用黑塑料袋罩上放在黑暗處一晝夜。 （2）用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，然后移到陽(yáng)光下照射。這兩個(gè)步驟需要提前做好

6、準(zhǔn)備。 4、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)同步在黑板書寫實(shí)驗(yàn)步驟，借以加深學(xué)生的印象。多媒體出示思考問題，讓學(xué)生帶著問題觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： （1）、為什么要把天竺葵提前放在黑暗處一晝夜？ （2）、為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？ （3）、溶解葉綠素時(shí)為什么要隔水加熱？ （4）、為什么要滴加碘液？ 5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)想象和過程總結(jié)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光合作用的條件和產(chǎn)物是什么，得出什么結(jié)論？進(jìn)一步分析什么是光合作用。（時(shí)間20分鐘） 學(xué)生根據(jù)教材初步了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的目的提出問題，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 配合老師做好

7、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作 學(xué)生思考問題，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。教師通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幫助學(xué)生形成以下重要概念： 1、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。 2、光合作用的概念 3、光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。 4、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。 學(xué)生得出結(jié)論、進(jìn)一步分析光合作用的概念。 感知整個(gè)實(shí)驗(yàn) 教師進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，突破難點(diǎn)。 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性 啟發(fā)學(xué)生思考。在討論的過程中不斷激發(fā)學(xué)生思維

8、 分析現(xiàn)象得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 有機(jī)物用來構(gòu)建植物體 1、讓學(xué)生讀教材，思考：分別從細(xì)胞、器官、整個(gè)植物體方面有機(jī)物是如何構(gòu)建植物體的？ 2、如果植物不能產(chǎn)生有機(jī)物了，它還能活下去嗎？這說明有機(jī)物在植物體內(nèi)有什么作用？ 3、用多媒體出示內(nèi)容并結(jié)合實(shí)例說明：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物主要是淀粉等糖類。一部分糖類在植物體內(nèi)還會(huì)轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)、脂類等其他有機(jī)物。例如人炒菜用的油就是從植物中提煉的；豆腐就是用黃豆磨成的等。（時(shí)間5分鐘） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考得出結(jié)論。 學(xué)生舉例說明：人、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌都要直接或間接的以植物為食才能存活。進(jìn)一步總

9、結(jié)植物在生物圈中的意義。 學(xué)生構(gòu)建形成以下概念：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物除了自身利用之外，還通過食物鏈被其他生物所利用。有機(jī)物既是生物用來構(gòu)建身體的重要物質(zhì)，又為生物的生命活動(dòng)提供能量。 貼近生活，應(yīng)用光合作用原理解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。提高認(rèn)識(shí)。 綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物 引導(dǎo)學(xué)生思考問題：有人說：“包括人類在內(nèi)的其他生物是‘攀附’著植物的莖蔓才站在這個(gè)星球上的?！闭?qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈這一角度探索。（時(shí)間3分鐘） 學(xué)生認(rèn)真思考，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。構(gòu)建形成綠色植物制造的有機(jī)物不僅用于構(gòu)建植

10、物體，而且養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。 將人與綠色植物聯(lián)系起來，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向更高的高度。進(jìn)行情感態(tài)度教育。 課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)到了什么。（時(shí)間3分鐘） 談自己的收獲，提出仍有疑問的地方 鞏固所學(xué)內(nèi)容 課堂檢測(cè) 探究實(shí)驗(yàn)“葉綠素的形成是否與光有關(guān)？”完成具體的問題。（時(shí)間5分鐘） 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究 進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力 十、板書設(shè)計(jì) 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 一、實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物 實(shí)驗(yàn)步驟： ①暗處理；②部分遮光后照光；③去除遮光紙；④酒精脫色；⑤滴加碘液；⑥觀察。 結(jié)論：1．光是進(jìn)行光合作用的必要條件。

11、 2．光合作用制造了淀粉。 二、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體 三、綠色植物制造的有機(jī)物養(yǎng)育了生物圈中的其他生物 檢測(cè)內(nèi)容 有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”，小明覺得很奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把這個(gè)問題搞清楚，請(qǐng)你和他們一起去探究。 （1）你的問題是： 能影響葉綠素的產(chǎn)生嗎？ （2）針對(duì)你提的問題，請(qǐng)作出假設(shè)： 對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響。 （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案： A、取一定數(shù)量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器中。 B、把甲放在 下培養(yǎng)，把乙放在 處培養(yǎng)。 （4）該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是：甲中的黃豆芽 綠，乙中的黃豆芽 綠。（填“變”“不變”）（5）該實(shí)驗(yàn)證明了：葉綠素的形成需要 。 5 / 5