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“細胞增殖”（第1課時）的教學設計 【教材分析】 “細胞增殖”是普通高中課程標準實驗教科書《生物1（必修）──分子與細胞》（蘇教版）第五章第1節(jié)的內容。是學生在學習了細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統(tǒng)的產生、發(fā)展和消亡的過程。本節(jié)內容主要包括細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中有絲分裂的過程是教學重點也是教學難點。有絲分裂是學生學習減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎，還是學生學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是生物班的學生學習選修模塊的基礎。 【學情分析】 學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當?shù)慕虒W策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 【教學目標分析】 1、知識與技能 （1）舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。 （2）簡述細胞的生長和增殖的周期性。 （3）觀察動物細胞的有絲分裂并概述其過程。 2、過程與方法 （1）通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。 （2）學習用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。 （2）認同細胞生長和增殖的周期性。 【教學重點、難點分析】 1．重點：細胞生長和增殖的周期性、真核細胞有絲分裂的過程。 細胞像生物體一樣，也要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。單細胞生物在死亡之前，要通過細胞增殖增加個體數(shù)量，保持物種的延續(xù)。多細胞生物的生命歷程從受精卵開始，需要不斷的細胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細胞的數(shù)量。在學生認同細胞生長和增殖的周期性的基礎上，深入學習有絲分裂過程中遺傳物質的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學習減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律等知識。 2．難點：有絲分裂過程中各個時期染色體的變化特點；比較細胞周期不同時期的時間長短。 有絲分裂過程是細胞整體性的變化過程，但主要變化是細胞核染色體的變化，這是一個微觀的動態(tài)變化過程，學生很難弄清楚染色體、著絲點、DNA、姐妹染色單體的數(shù)量變化。 讓學生學習記錄細胞周期不同時期的細胞數(shù)，通過統(tǒng)計每一時期的細胞數(shù)與計數(shù)細胞總數(shù)的比值，比較細胞周期不同時期的時間長短。這里運用了間接轉換的方法，因為學生并沒有真正記錄下細胞周期不同時期的時間，而是根據(jù)得到的每一時期的細胞數(shù)與計數(shù)細胞總數(shù)的比值，來比較細胞周期不同時期的時間長短。這種思維上的轉換有一定難度。 【教學策略設計】 1、教學策略 本節(jié)課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養(yǎng)學生運用對比、推理等方法分析問題。 在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。 2、教學方法：講述法、討論法相結合 3、教學過程 教學內容 教學 環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 導入 新課2 分鐘 提問：我們經常撓頭皮，掉下了很多頭皮屑。頭皮屑實際上是頭部皮膚的表皮細胞。 我們經常撓頭皮，可是為什么頭皮還是原樣？ 一個受精卵怎么才能形成有１０１４個細胞的個體呢？ 學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。 創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。 引入課題： 細胞增殖 細胞增殖的方式和意義 講 授 新 課3 分鐘 細胞是如何增殖的呢？ 組織學生閱讀教材的引言并回答： ①細胞增殖的方式？②細胞分裂對單細胞和多細胞生物的意義有何不同？③細胞增殖有何意義？ 教師還可結合圖片，展示增殖的意義。 學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。 讓學生自主學習，主動建構新知識。 細胞周期 動物細胞的有絲分裂 講 授 新 課10 15 分鐘 講 授 新 課20 25 分鐘 引入：細胞的增長和增殖是有周期的 組織學生閱讀教材內容并思考回答： 1、何為細胞周期？什么樣的細胞具有細胞周期？ 2、一個完整的細胞周期包括哪些階段？各階段的功能是什么？ 3、細胞周期的各階段進行有無先后順序？在時間分配上有何特點？如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會更多些？為什么？ 關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等。 基礎知識了解后的拓展討論： 1、若以如圖所示的方法表示細胞周期，請思考以下問題： a b c d e （1）哪些點可以表示一個細胞周期的起始點？ （2）哪些點可以表示一個細胞周期的終止點？ （3）個細胞周期可以用哪些點之間的距離表示？ 2、有關細胞周期特點的材料分析題 教師通過模擬動畫逐步展示動物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。 在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數(shù)量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數(shù)量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。 在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現(xiàn)了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。 在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。 在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色體。 在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了？什么重新出現(xiàn)了？ 最后，教師再一次利用3D動畫整體演示有絲分裂過程，使學生更好地理解各時期的特征 學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。 并能分析有關文字描述找出關鍵詞語（什么樣的細胞？起、止的標志？為何這樣劃分？） 　　且能根據(jù)圖解描述什么是細胞周期。 利用自主學到的知識拓展應用并思考討論 學生在教師的引導下觀察有關動畫、板圖，思考并學會概述各個時期的主要特點。 比較以下方面： ①看染色體的形態(tài)數(shù)目變化。 ②看核仁、核膜的變化。 ③看紡錘體（絲）的變化。 師生共同總結出細胞分裂各期的主要特點(主要由學生說出)。 讓學生自主學習，主動建構新知識。 調動學生思維，主動學習 讓學生通過觀察圖片、板圖來觀察細胞內所發(fā)生的現(xiàn)象，引起思考，加深理解。 課件中的模擬動畫可將微觀、抽象的生命現(xiàn)象形象生動地呈現(xiàn)在學生眼前，有助于學生更好地理解各時期的特征，也可使學生理解有絲分裂的各個時期是為了研究方便人為劃分的，它們實際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程。 總 結 提 升 （3分鐘） 為了及時了解學生對知識的掌握情況，幫助學生梳理知識，突出重難點。我在講完有絲分裂的特點后還進行了如下的小結：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時期？ 2、DNA復制及數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？ 3、染色體復制及數(shù)量加倍發(fā)生在什么時期？4、紡錘體的形成和消失的時期？5、核膜和核仁消失和重現(xiàn)的時期？6、中心體的復制、分開及進入子細胞的時期？ 應 用 反 饋 （2分鐘） 見課件 學生獨立思考后回答（答案參見課件） 知識內化、遷移 4、板書 第一節(jié) 細胞增殖 一、細胞增殖的方式：分裂 二、細胞增殖的意義： 三、細胞周期 概念： 階段： 表示方法： 四、有絲分裂 （一）動物細胞的有絲分裂 1、分裂間期： 兩復制一出現(xiàn) 2、分裂期： 前期： 兩現(xiàn)兩失一散亂 中期: 形清數(shù)晰赤道排 后期: 著裂單分體加倍 末期: 兩失兩現(xiàn)膜內陷 【教學反思】 本堂課的教學內容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學內容，做到重點突出。為此，我充分運用了“問題探究教學法”，盡力挖掘學生原有的知識、經驗，注重學生的學習過程，體現(xiàn)學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。 本節(jié)課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。 本節(jié)課教學中發(fā)現(xiàn)，雖然積極引導學生思考、歸納，但學生的表述還不夠精準，且有些學生不愿表述，在后面的教學中要注意強化提高。