《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 課 時(shí) 教 案 課題： 1、 沁園春雪 第 1 課時(shí) 總序第 1 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。 2、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。 3、．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)重點(diǎn)： 品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。 教 具：

2、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、課前自學(xué) （一）讀一讀，記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 莽莽（mǎng）：課文指無(wú)邊無(wú)際。 妖嬈（ráo）：嬌艷美好。 風(fēng)騷（sāo）：課文指廣義的文化，包括政治、思想、文化在。 紅裝素裹（guǒ）：形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映。 一代天驕（jiāo）：指稱雄一世的人物。 （二）作者簡(jiǎn)介 （三）介紹背景　　 這首詞寫作于1936年2月，會(huì)議確立了在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位，率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北以后，領(lǐng)導(dǎo)全黨開展反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)，在陜北清澗縣，曾在一場(chǎng)大雪以后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫

3、下了這首詞。 二、由有關(guān)雪的詩(shī)句導(dǎo)入新課。 1、問(wèn)：同學(xué)們知道哪些有關(guān)雪的詩(shī)句嗎？（答案可多樣） 明確：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡） 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處（岑參） 云橫嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前（愈） 2、了解及詞的知識(shí)。 （1893－1976年），字潤(rùn)之，筆名子任。人。中國(guó)革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩(shī)人，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和的主要締造者和領(lǐng)袖，思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。 詞又名長(zhǎng)短句，起源于隋唐之際，詞的字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式， 詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋，詞若有上下兩段，就稱為上下闋。沁園春 是詞牌名，雪是題目。 (二

4、)整體感知課文。 1、聽讀這首詞 （1）聽錄音，想像本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的感情。 （2）教師指導(dǎo)朗讀：讀出激昂豪壯的情調(diào)；讀準(zhǔn)重音、停頓、語(yǔ)速、節(jié)奏。 2、朗讀全詞，思考詞的上下兩闕分別寫了什么容？ 明確：上闋：描寫北國(guó)風(fēng)光，展現(xiàn)壯麗河山。 下闋：評(píng)論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。 （三）分析上闋，回答問(wèn)題。 （1）哪幾句總寫北國(guó)風(fēng)光？ 明確：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。 （2）問(wèn)：哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”？ 明確：“望”字。 （3）作者望到了什么？ 明確：長(zhǎng)城、大河、群山、高原?！　? (4)品味語(yǔ)言：“惟” 、“頓”、 “舞”和

5、“馳” 明確：“惟”——表達(dá)準(zhǔn)確，除此以外，其他一切都不見了！ “頓”——突出天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度快！ “舞”和“馳”，比喻，擬人，化靜為動(dòng)，把原本不動(dòng)的景物寫活了，給人以動(dòng)態(tài)之感。 （5）后三句是實(shí)寫還是虛寫？ 明確：虛寫 （四）質(zhì)疑討論 1、作者為什么要以長(zhǎng)城、黃河、山、原，這樣的景來(lái)寫北國(guó)的風(fēng)光，為什么不用別的景物？ 明確：這些景物能代表北國(guó)風(fēng)光，形象非常雄偉，可以象征我們偉大的祖國(guó)。 2、上闋抒發(fā)了作者怎樣的情懷？ 明確：對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，豪邁的胸懷，雄偉的氣魄。 教學(xué)（后記）反思 批注

6、 課 時(shí) 教 案 課題： 1、 沁園春 雪 第 2 課時(shí) 總序第 2 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 1、熟讀并背誦這首詞，了解詞的大意。 2、品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。 3、．理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)重點(diǎn)： 品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。

7、教學(xué)難點(diǎn)： 理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦全詞 （二）分析下闋 1、詞人為引出對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，用了一個(gè)過(guò)渡句，請(qǐng)問(wèn)是哪句？有何作用？ 明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（承上啟下） 2、哪個(gè)字總領(lǐng)下文，展開對(duì)歷史英雄人物的評(píng)論？ 明確：“惜”字。惜：惋惜之意。（1）含有對(duì)歷代帝王功績(jī)的肯定，（2）委婉的批評(píng)了他們的不足，在政治、思想、文化方面有所欠缺 。 3、下闋寫到了哪幾位歷史人物？請(qǐng)你分別說(shuō)出他們的歷史功績(jī)。 皇：第一次統(tǒng)一中國(guó)。 漢

8、武：建立強(qiáng)盛的西漢。 唐宗：開創(chuàng)歷史上有名的貞觀之治。 宋祖：結(jié)束五代十國(guó)分裂的局面，統(tǒng)一宋朝。 成吉思汗：武功蓋世，統(tǒng)一蒙古，立足中原。 4、作者對(duì)各位歷史英雄人物的評(píng)論是否一致？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？ 不同。分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”。對(duì)皇、漢武、唐宗、宋祖并不是一概否定，而對(duì)成吉思汗的惋惜之情近于嘲諷。 （三）質(zhì)疑討論 1、如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！? 明確：主旨句，“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物；“今朝”指當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了作者作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。 （四）總結(jié)： 這首詞由寫北國(guó)風(fēng)光很自然的引出歷史人

9、物的評(píng)論，贊頌當(dāng)今英雄，贊頌與描寫、議論、抒情巧妙結(jié)合在一起。 課堂抽測(cè)題 沁園春 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫，誰(shuí)主沉?。? 攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。 1、選文的前三句，點(diǎn)明了觀看大自然景色的________、________。其作用： 2、選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒

10、秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來(lái)；遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。 3、詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫，誰(shuí)主沉??？”在結(jié)構(gòu)上起________作用。（10分） 答案：1、季節(jié)（時(shí)間）、? 地點(diǎn)?； 顯示了詩(shī)人昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概；為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。2、看、山、 江 、天、 水 3、承上啟下（過(guò)渡）。 教學(xué)（后記）

11、反思 批注 課 時(shí) 教 案 課題： 我愛(ài)這土地 第 1 課時(shí) 總序第 3 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 1、 反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節(jié)奏。 2、 把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。 3、 背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。 4、 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情的誦讀詩(shī)歌

12、，把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。教學(xué)難點(diǎn)： 把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課 播放《我愛(ài)祖國(guó)》，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)句。 目標(biāo)出示 1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的旋律和節(jié)奏。 2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。 3、背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)。 1.簡(jiǎn)介作者艾青及本文寫作背景。 艾青（1910-1996），現(xiàn)代詩(shī)人，原名海澄，人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》

13、等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽(yáng)是他詩(shī)中的主要意象，詩(shī)人曾自稱“悲哀的詩(shī)人”。 《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實(shí)行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國(guó)人民的意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩(shī)。 2.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。 3.配樂(lè)讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。 4.指名朗讀詩(shī)歌。 5.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 1. 詩(shī)人的情感通過(guò)一系列的“意象”得以抒

14、發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎？ 點(diǎn)撥：通過(guò)一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見的寫作手法。融入詩(shī)人思想感情的具體形象即成為意象。 明確并板書： 鳥：詩(shī)人自己 土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)。 河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。 黎明：象征光明與希望。 歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心 2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？ 詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。 “用嘶啞的喉嚨歌

15、唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？ 這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。 “假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。 它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為 一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。 5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？ “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)摯誠(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

16、 假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫？ 1.背誦本首詩(shī)。 2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩(shī)集《北方》。 教學(xué)（后記）反思 批注 課 時(shí) 教 案 課題： 3、鄉(xiāng)愁 第 1 課時(shí) 總序第 4 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ：

17、 知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。 過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： （一）新課導(dǎo)入： ??? 同學(xué)喜歡聽音樂(lè)嗎？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂(lè)） ??? 提問(wèn)

18、：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？ 抽學(xué)生回答。 （二）合作探究： 1、作者簡(jiǎn)介 2、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀 （1）詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音?！才錁?lè)二胡曲《江河水》〕 （2）提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？ （3）朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。 （4）分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 （5）全班齊讀?！　? （6）學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。 3、品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌 （1）隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思

19、念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？ 　　明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。 ?（2）四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？ 明確：小時(shí)侯（少年）——母子分離、長(zhǎng)大后（青年）——夫妻分離、后來(lái)（中年）——母子死別、現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離 ?（3）鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？ ?明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取

20、了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情： 　 　郵票——母子深情（濃烈） ??? 船票——夫妻恩愛(ài)（熱烈） ??? 墳?zāi)埂辣矗ň薮螅? ??? 海峽——思鄉(xiāng)哀愁（深沉） 這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；白《宣州眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。 　（4）這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，清照在

21、《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？ 　　明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。 小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。 4聯(lián)想想象，

22、走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 （1） 指名朗讀本詩(shī)。 （2） （2）學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。 （3）給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。 明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。 教學(xué)（后記）反思 批注 課 時(shí) 教 案 課題： 3、鄉(xiāng)愁 第 2 課時(shí) 總序第

23、5 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。 過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌；聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。 教學(xué)方法：誦讀法、賞析法 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： （三）遷移運(yùn)用 ?? 下面我們活學(xué)活用，熱

24、炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。 ??? 1請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。〔學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。 ??? 2詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮） （四）歸納延伸 ??? 今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生自主回答） ??? 教師總結(jié)延伸：自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分

25、割的一部分，然而由于歷史的原因，離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望早日回歸祖國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國(guó)人民的根本利益，然而水扁等一系列臺(tái)獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂獨(dú)立，企圖分裂祖國(guó)，大家答應(yīng)不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)?。?duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)！全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)！在這里我們要正告水扁之流，趁早收起臺(tái)獨(dú)論調(diào)，回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。 ??? 回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來(lái)體會(huì)人民纏綿沉痛的故土之思吧！ 學(xué)生再

26、讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。 （五）欣賞體驗(yàn) ??? 最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。 （六）鞏固練習(xí) 1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。 2任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩(shī)。 板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)侯（少年） 郵票（?。缸由钋? 長(zhǎng)大后（青年） 船票（窄）——夫妻恩愛(ài) 后? 來(lái)（中年） 墳?zāi)梗ò辣? 現(xiàn)? 在（老年） 海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁 教學(xué)（后記）反思 批注

27、 課 時(shí) 教 案 課題： 4、你是人間四月天 第 1 課時(shí) 總序第 6 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語(yǔ)。 2．感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。 3、了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫作技巧和詩(shī)歌寫作方法。 4、理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。 2.人物生平事跡的講解和掌握。?? ?教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

28、 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入 1.我國(guó)有一位非常著名的女建筑家，大家知道她是誰(shuí)嗎？她是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶！ 2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。 二、自主預(yù)習(xí) 1、作者簡(jiǎn)介 林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。 2、背景資料 這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。 ? （1

29、）訂正字音 輕靈（líng）??? 娉婷（pīng）??? 鮮妍（yán）??? 冠冕（guān? miǎn）??? 呢喃（nán） （2）詞語(yǔ)釋義 娉婷：形容女子的姿態(tài)美。 鮮妍：鮮艷。 冠冕：文中是王冠的意思。 呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。 三、合作探究 （一）整體感知 請(qǐng)概括詩(shī)歌每一節(jié)的容。? 答案示例：第一節(jié)：愛(ài)如四月天里的光艷輕靈。 第二節(jié)：愛(ài)如四月天里的柔和恬靜。 第三節(jié)：愛(ài)如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。 第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。 第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。 （二）研讀分析 （1）發(fā)揮想象，用自己

30、的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 答案示例：這樣的四月，該如東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色，蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛(ài)的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛(ài)、溫暖和希望。 這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從戒的，用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說(shuō)是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作） （2）本詩(shī)出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用

31、？ 答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。 請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷舞著變。 答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語(yǔ)，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化的背景中來(lái)?yè)]灑，有點(diǎn)像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。 這首詩(shī)有哪些值得借鑒的寫作手法？ 答案示例：①意境清新，畫面優(yōu)美。 詩(shī)歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說(shuō)

32、你是人間的四月天”是愛(ài)的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺(jué)感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩(shī)意的畫面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語(yǔ)圖”“月夜花開圖”“雪后新綠圖”和“花開燕語(yǔ)圖”，詩(shī)人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩(shī)中有畫的審美風(fēng)貌。 ②結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)：?? 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 教學(xué)（后記）反思 批注

33、 課 時(shí) 教 案 課題： 5、我看 第 1 課時(shí) 總序第 7 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 1． 理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。 2．感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。 3.理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。 2.結(jié)合詩(shī)歌容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合詩(shī)歌容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。 教 具：多媒

34、體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、 新課導(dǎo)入 大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《你看》。 二、自主預(yù)習(xí) 1、作者簡(jiǎn)介 穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍省市袁花鎮(zhèn)，出生于?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集（1939～1945）》《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。 2、背景資料 《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。 （1）訂正字音 豐潤(rùn)（rùn） 紅暈（

35、yùn）揉過(guò)（róu）翅翼（yì）憂戚（qì） 枉然（wǎng）?勃發(fā)（bó） ?諧奏（xié） ?飄逸（yì） 挽（wǎn） ?搖曳（yè）??? （2）詞語(yǔ)釋義 豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。 憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。 枉然：白白地。 飄逸：漂浮、飄散。 流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。 搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。 三、合作探究 （一）整體感知 詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的容是什么？? 答案示例：?第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。 第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥凌空、凝望的圖景。 第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。 ?第四部

36、分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。 （二）研讀分析 （1）理解詩(shī)句“我看流云慢慢地紅暈/無(wú)意沉醉了凝望它的”所運(yùn)用的寫作手法。 答案示例：這是大跨度的隱喻：照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。 （2）分析本詩(shī)的浪漫主義色彩。 答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合，“我”看到自

37、然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。 （3）這首詩(shī)所表達(dá)的情感與淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？ 答案示例：《我看》中詩(shī)人通過(guò)自然風(fēng)景表達(dá)出了對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在淵明的詩(shī)歌中早已有之，“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀而合。 ?這首詩(shī)的主題是什么？ 答案示例：這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)描寫春風(fēng)蕩漾、飛鳥凌空、凝望的自然風(fēng)景，表達(dá)出對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生

38、命的融合。 這首詩(shī)有哪些值得借鑒的寫作手法？ 答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。 戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命與自然融合。 （2）體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。 這首詩(shī)雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。 四、練習(xí)設(shè)計(jì)：請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。 教學(xué)（后記）反思 批注 課 時(shí) 教 案 課題： 學(xué)寫詩(shī)歌 第 1 課時(shí)

39、 總序第 8 個(gè)教案 課型： 新授 編寫時(shí)間：年月日 執(zhí)行時(shí)間：年月日 教學(xué)目標(biāo) ： 1.激發(fā)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌的熱情,克服畏難情緒。 2.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的主要特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 3.教給學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法(主要從運(yùn)用修辭角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫現(xiàn)代詩(shī)歌),提高寫作水平。 4.指導(dǎo)學(xué)生修改現(xiàn)代詩(shī)歌,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生掌握運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o寫現(xiàn)代詩(shī)歌的基本方法,提高寫作水平。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生修改現(xiàn)代詩(shī)歌,培養(yǎng)修改的習(xí)慣。 教學(xué)方法：運(yùn)用示例法和討論法。 教 具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、詩(shī)是如何寫出來(lái)的，有幾個(gè)

40、步驟： 心里有話要說(shuō)? 首先是創(chuàng)作者本人有一種思想或者情感想要表達(dá)（如愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)、恨腐敗等等容可以涉及日常生活的方方面面），不管這種思想或者情感是清楚還是模糊（這里的模糊指到了一定的寫作程度和水平可能會(huì)出現(xiàn)的情況），總之心里產(chǎn)生一種非要表達(dá)出來(lái)的愿望，想讓這個(gè)世界知道自己的這種思想或者情感，當(dāng)然你可以縮小圍只想讓某個(gè)人知道（可以假定有那么個(gè)人）。于是，你覺(jué)得有話要說(shuō)。那么，含蓄地說(shuō)，還是直白地說(shuō)，這就是你自己的選擇了。? 寫不出來(lái)的時(shí)候，大家總說(shuō)：我沒(méi)靈感。實(shí)際上，就是心里沒(méi)話要說(shuō)，沒(méi)話對(duì)任何人說(shuō)。如果每天心里都有許多不同的東西要說(shuō)出來(lái)，那么每天都會(huì)有東西可寫了。? 運(yùn)用藝術(shù)感覺(jué)

41、來(lái)表達(dá)? 先作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以玻璃為題，寫出你能夠想到的詞語(yǔ)、句子，或者一段話、一個(gè)故事，也可以是一句詩(shī)，或者意象、色彩、場(chǎng)景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，把它寫出來(lái)。? 一種色彩，一個(gè)場(chǎng)景等等，你想到什么寫什么（5分鐘） 創(chuàng)作者的思想和情感要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，那么，這種語(yǔ)言必須是提煉出來(lái)的藝術(shù)語(yǔ)言，藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)自于創(chuàng)作者本人的藝術(shù)感覺(jué)。? 藝術(shù)感覺(jué)和自然感覺(jué)是不同的。舉例：大家根據(jù)玻璃寫一句詩(shī)，或者寫意象、色彩，場(chǎng)景，總之是你看見玻璃所能夠想到的東西，寫出來(lái)。? 請(qǐng)看：我的思緒穿過(guò)透明的玻璃飛向白云深處（修改時(shí)去掉“我的”即可以去掉不會(huì)發(fā)生誤解的代詞）.? 藝術(shù)感覺(jué)就是用審美的眼光

42、來(lái)看事物，這種感覺(jué)是藝術(shù)性質(zhì)的，非真實(shí)的，非寫實(shí)的，甚至是不符合科學(xué)的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分。? “心在胸膛里跳動(dòng)”是寫實(shí)的，真實(shí)存在的，符合科學(xué)的。? “心在小雨中飛舞”是想象的，符合心情的，這就是藝術(shù)感覺(jué)。? 心 穿過(guò)透明的玻璃飛向 ? 憂傷 ————————遙遠(yuǎn)? 幸福 ————————明天? 昨天 ————————白云深處 夢(mèng) ———————飛成 朝霞? 夢(mèng) 穿過(guò)夜色 （月色） 在星光中飄舞（微笑）? 穿過(guò)時(shí)空? 穿過(guò)歲月? 穿過(guò)草原? 這種思維方式叫發(fā)散性思維。發(fā)散性思維與單線性思維具有明顯的不同。?

43、 那么，這些發(fā)散性思維的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的情緒也是不相同的。這些情緒必須要與你所要表達(dá)的情緒相一致。夢(mèng)穿過(guò)夜色在星光中微笑。任何人讀了這樣一句詩(shī)都會(huì)覺(jué)得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩(shī)境之中。? 藝術(shù)感覺(jué)就是用審美的感覺(jué)和眼光來(lái)看自然事物?？瓷讲粌H僅是山，看水不僅僅是水。看電燈不是電燈是鉆石，看黑板不是黑板是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石。? 用藝術(shù)感覺(jué)先把捕捉到的東西寫出來(lái)，哪怕一個(gè)色彩，一兩句話。但是那是你自己的獨(dú)特的感覺(jué)。? 藝術(shù)感覺(jué)是可以訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練的方法與訓(xùn)練想象力是一樣的?；ㄊ畮追昼妵@一個(gè)物質(zhì)去想，看你能想出多少種比喻來(lái)。堅(jiān)持訓(xùn)練

44、一段時(shí)間，可以有提高。? 但是，不管你用怎樣的藝術(shù)手段來(lái)表達(dá)，總要與你想要表達(dá)的思想和情感相一致。所以說(shuō)，一切景語(yǔ)（寫景物的語(yǔ)言）皆情語(yǔ)。? 如果是寫一首詩(shī)，那么你就要盡量一氣呵成，把你想說(shuō)的話用藝術(shù)感覺(jué)來(lái)表達(dá)出來(lái)。然后才是下一步。? 精簡(jiǎn)和提煉語(yǔ)句（修改）? 詩(shī)歌往往是理性的思想或者說(shuō)抽象的思想，用感性的語(yǔ)言或者說(shuō)形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的一種藝術(shù)。思想是核，意象是外衣，詞語(yǔ)是意象的符號(hào)。幾個(gè)詞語(yǔ)形成一個(gè)或幾個(gè)意象，諸多意象構(gòu)成一個(gè)清晰或者模糊的思想。? 從古至今，一首好詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)一向是哲理和詩(shī)意的高度結(jié)合，換句話說(shuō)，也就是藝術(shù)性和思想性的高度結(jié)合。如果想讓每一首詩(shī)都達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，別說(shuō)初學(xué)

45、寫詩(shī)的人做不到，就是老詩(shī)人也難以做到，因?yàn)閷懗鲆皇缀迷?shī)需要很多因素。任何事情都有規(guī)律，寫作也有規(guī)律，必須有一個(gè)數(shù)量的積累過(guò)程，然后才有質(zhì)量的飛躍。你想出語(yǔ)驚人，那么你就要有許多與眾不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)，還要有許多先進(jìn)而科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法（不管他人的還是自己摸索的），這樣你才具備了這個(gè)條件，但是效果和結(jié)果如何，還是難以預(yù)測(cè)。? 運(yùn)用發(fā)散性思維方式再一次修改句子。修改沒(méi)有模式，簡(jiǎn)單的可以修改字詞，復(fù)雜點(diǎn)的修改整個(gè)句子，再?gòu)?fù)雜一些的可以重新考慮整體表達(dá)出來(lái)的思想，或者把整首詩(shī)全部推翻重新寫一個(gè)。? 往往初學(xué)寫詩(shī)的人，懶于修改。或者自己看不出毛病來(lái)。? 一般來(lái)說(shuō)，初學(xué)寫詩(shī)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有以下

46、幾點(diǎn)： 1、 沒(méi)東西可寫（本應(yīng)該單列的題目但是容少就放在這里了）?辦法就是如何讓你的心整天不安寧（如果你想捕捉生活中的詩(shī)意），沒(méi)有濃烈的感情，詩(shī)歌很難寫出來(lái)。不管你在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的是多么成熟和穩(wěn)重，但是你要寫詩(shī)，你就要保持這樣一種心態(tài)，讓這種心態(tài)至少持續(xù)到這一首詩(shī)寫完為止。如果你想寫很多，那么你就要整天琢磨事。日子過(guò)得表面上風(fēng)平浪靜，什么事情似乎都沒(méi)有，但是你的心如果也這樣，那你就沒(méi)東西可寫。只有人的情緒在興奮狀態(tài)中，靈感才多。也許你對(duì)生活已經(jīng)有了幾十年的積累，但是那些積累似乎就是一堆柴草，也許這堆柴草在歲月的風(fēng)雨中已經(jīng)變得非常潮濕，需要的不僅僅是一根火柴，而是一把火炬才能把它點(diǎn)燃。這

47、就是創(chuàng)作中常說(shuō)的觸發(fā)點(diǎn)，類似于導(dǎo)火索。? 經(jīng)常寫，也存在偶爾會(huì)出現(xiàn)沒(méi)東西可寫的情況，就說(shuō)沒(méi)靈感。詩(shī)歌全靠靈感，基本上是憑借著靈感的火花來(lái)完成的。小說(shuō)和散文是另外一回事。 關(guān)于在靜中寫，還是在動(dòng)中寫的問(wèn)題，個(gè)人的情況不同，習(xí)慣不同，效果就會(huì)不同。? 做詩(shī)人，就要學(xué)會(huì)保留一顆詩(shī)心，不要求你對(duì)月傷心，對(duì)花流淚，但是至少你要對(duì)瑣碎的現(xiàn)實(shí)生活、自然景色、以及世間萬(wàn)物保持著一種欣賞和審美的心態(tài)。 2、 缺少詩(shī)意。? 缺少詩(shī)意說(shuō)穿了，就是缺少藝術(shù)感覺(jué)。寫作時(shí)運(yùn)用的全部是自然感覺(jué)，因此就顯得太實(shí)。辦法就是經(jīng)常訓(xùn)練自己的藝術(shù)感覺(jué)，這樣就可以逐步提高。詩(shī)歌的意境完全是靠作者藝術(shù)感覺(jué)的升華來(lái)完成的。 有

48、時(shí)候，整首詩(shī)都沒(méi)有詩(shī)意，沒(méi)有給人任何審美的感受。那么，克服這個(gè)問(wèn)題的辦法只有一個(gè)：一樣的題目，一樣的容，另外再寫一遍。? 3、不夠精練? 不夠精練是指詩(shī)歌中多余的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)讓一首詩(shī)看上去非常不舒服，就像夏天一個(gè)人還穿著棉襖棉褲。也許有時(shí)候沒(méi)那么嚴(yán)重，但是也穿著毛衣毛褲。? 以學(xué)員中的一首詩(shī)歌的題目為例：我是噴壺? 這里的代詞“我”完全沒(méi)有必要保留，刪除了，并不影響整體。再比如“像”這個(gè)字。我的心像大海的狂濤，等等。顯得詩(shī)歌里面的水分太多。應(yīng)該在一首詩(shī)歌寫完之后，再壓縮一下，看看有沒(méi)有多余的東西，刪除掉。? 教學(xué)（后記）反思 批注 18 / 18