《2019年春新部編本人教版的三年級下冊語文全冊教案的設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年春新部編本人教版的三年級下冊語文全冊教案的設(shè)計（247頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 2019年春新部編本人教版三年級下冊語文全冊教案 ? 1古詩三首 教學(xué)目標(biāo)： “融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。 2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。 3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。 教學(xué)重點：能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。 教學(xué)難點：能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。 教學(xué)時數(shù)：3課時 教學(xué)課程： 第一課時 一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù) 1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位著名詩人

2、，一位享有“詩仙”美稱的白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。 3.補充絕句知識。絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字?jǐn)?shù)，可分為五言絕句、七言絕句。 【設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁?！? 二、初讀古詩，感受節(jié)奏 1.出示初讀要求：（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 （2）同桌互相正音。 2.逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。 3．教師讀、學(xué)生練讀。 4.齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。 三、了解

3、詩意，想象春景 1.杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。 詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。 2.用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。 詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？ 詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。 3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 4.詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？ 【設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情?！? 四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦

4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫 ? 第二課時 ? 一、介紹背景，導(dǎo)入新課。 l．惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。 2．簡介詩人軾。軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。 二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。 出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。 三、深入探究，了解詩意 1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓） 2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？ （桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。） 3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。 （1

5、）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。 蔞蒿：長在洼地的一種野草。 蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊? 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。 （2）學(xué)生描述詩中的畫面容。 師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。 （3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。 【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！? 四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受 讀了這首詩，你從中感受到了什么？ 【設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】 ? 第三課時 ? 一、導(dǎo)語引入，揭示課題 1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人

6、曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。 3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上） 二、初讀古詩，補充學(xué)法 1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。 2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。 3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？ 【設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！? 4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。 5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于

7、是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。 —驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？ 【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！? 7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀） 8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。 三、總結(jié)全詩，拓展延伸 1.欣賞美麗的春色。（播放視頻） 2.用學(xué)過詩文描繪春色。 板書設(shè)計: 絕句 唐杜甫 詩中有畫畫中有詩 惠崇春江晚景 宋軾 竹外＼桃花＼三兩枝， 春江＼水暖＼鴨先知。 蔞蒿＼滿地＼蘆芽短， 正是＼河豚＼欲上時。 三衢道中 宋曾幾 心情變化 ? 2燕子 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確讀寫本課的1

8、3個生字，正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語。強 調(diào)多音字散和桿。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文的3—5自然段。 3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物的能力，積累好詞佳句。 4、理解課文容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，增強學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 教學(xué)重點： 1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。 2、學(xué)會按順序、抓特點的觀察方法。 教學(xué)難點：理解課文中重點句子，“為春光平添了許多生趣。” 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語 教學(xué)時數(shù)：2課時

9、 教學(xué)過程： 第一課時 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。（打一動物） 春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？ 【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時突出了燕子的外形特點，學(xué)生自由回答，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到有關(guān)春天的詞語等。】 2.板書課題?！把唷笔莻€象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。書寫時各部分要緊湊。 3.介紹作者振鐸。 二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ) 1．檢查生詞認(rèn)讀情況 （出示詞語：似的、聚攏、伶俐

10、、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì)） 2．檢查生字識與寫 （1）學(xué)生找出容易讀錯的生字。 預(yù)設(shè)點： a“似的”的“似”，“橫掠”的“掠”易讀錯。 b多音字“散”和“桿”。 “幾支木桿”，讀“ɡ?。睢?，旗桿（ɡ?。睿€有一個音念“ɡǎｎ”，槍桿（ɡǎｎ）。 （2）展示難寫的生字。 “拂”，筆順是：橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。 【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強調(diào)課文中容易讀錯的生字，展示難寫生字的書寫?！? 3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。 ? 第二課時 一、精讀感悟，重點突破 1.學(xué)習(xí)第一自然段（感受外形美） （1）生讀第一自然段。找出課文中描

11、寫了燕子的哪些部分？ （2）作者是按什么順序來描寫燕子的？ 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物要抓住主要特點?？梢髮W(xué)生課下觀察一個小動物，通過抓住特點的方法，描寫外形?！? （3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一段，感受燕子的外形美。 2.學(xué)習(xí)第二自然段（感受春之美） （1）小燕子看到春天里的哪些美景？ 強調(diào)重點句子“為春光平添了許多生趣”。“平添”就是更近一層，原本已經(jīng)很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。 （2）如何理解“趕集似的”？ （3）練習(xí)配樂有感情地朗讀第二自然段。 3.學(xué)習(xí)三、四自然段（感受飛行美） （1）出示自學(xué)指導(dǎo)：讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子

12、描寫的美是獨特的。畫下來。 （2）根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，指導(dǎo)自學(xué)。 （3）指名匯報： 預(yù)設(shè)： （1）預(yù)設(shè)一：“‘唧’的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”從“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼就飛過去了。 （2）預(yù)設(shè)二：“另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！? “沾”字可以感受到燕子飛得輕而快。“小圓暈”很美，一圈一圈，閃著彩色的光。 （4）練習(xí)讀背三、四兩自然段。 4.學(xué)習(xí)第五自然段（感受停歇美） (1)出示自學(xué)指導(dǎo)：讀第五自然段。畫下你認(rèn)為好的句子或詞語 (2)指導(dǎo)自學(xué)，指名匯報。 (

13、3)練習(xí)讀背第五節(jié)。 【設(shè)計意圖：三四環(huán)節(jié)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生感受燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛。這篇課文就是抓住了特點，用恰當(dāng)而優(yōu)美的詞語來描述燕子，表達(dá)了作者 對燕子的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦?！? 二、積累拓展，讀寫訓(xùn)練 小練筆：仿照《燕子》中的寫作特點，運用擬人或者比喻的手法，動靜結(jié)合，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。 板書設(shè)計： 2燕子 外形美 春之美 飛行美 停歇美 ? 3荷花 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“?”，“佛”的第四筆是“—”。 2

14、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。 3.理解課文容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點： 理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。 教學(xué)難點： “把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句。 2.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：制作課件。學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？ 我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添

15、了很多的快樂。有一種花，詩人萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。 2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。 3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。 二、初讀課文，巧攻字詞 想知道葉圣爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。 1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子 （2）遇到難讀的句子多讀幾遍。 2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀） 蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞 （1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳

16、（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師寫； （3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？ （4）連詞成句 ____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初讀課文、整體感知 1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。 2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。 ? 第二課時 一、品讀“姿態(tài)” “荷葉” （1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 你覺得荷葉長得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué)。 荷葉長得多、茂盛。從哪個詞看出

17、來的？（挨挨擠擠） 荷葉長得綠。從哪個詞中看出來的？（碧綠） 荷葉長得大又圓。從哪個詞中看出來的？（大圓盤） 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻） （2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。 比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種） 3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開） 4．小組交流 （1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機教 學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方

18、式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感。】 （2）想象：還有哪些姿勢的荷花？ 用上“有的??有的??有的”句式。 （設(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言 表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。） 二、感悟“畫”美 （1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。 （2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？ （1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。 （2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂讀

19、）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？ （4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我們醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深醉，所以才忘記自己是在看荷花。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言容，語言形象，語言情感的有機融合?！? 三、賞花寫文 1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

20、 （出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。 板書設(shè)計 3荷花 荷葉冒挨挨擠擠顏色美 荷花半開全開未開姿態(tài)美 ? 《荷花》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用"有的...有的...有的..."說幾句話。 3、欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 教學(xué)重難

21、點： 1、感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等語句。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：（第二課時） 一、激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名文學(xué)家、教育家葉圣爺爺寫的《荷花》。請大家齊讀課題。 2、想去看看荷花嗎？那就跟著老師到荷花池邊去欣賞一下吧。（出示課件） 3、你們看得都醉了吧？來說說，你們都看到了怎樣的荷花？ （引導(dǎo)：從顏色、形狀，還有荷葉等方面說。） 評：這個詞用得真好!這個詞語你是怎么知道的？看來，生活處處是學(xué)習(xí)啊! 二、課文賞析 1、你們看到的荷花是這樣的，那葉圣爺爺看

22、到的荷花又是怎樣的呢？請同學(xué)們 翻開課本，自由地讀課文，讀完說說你有什么感受。 如果用一個字概括，那就是美！（板書：美） 2、是呀，荷花真美呀，課文哪一段最具體地寫了荷花的美呢？（第2段） 3、請同學(xué)們拿出筆，輕讀第2小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀幾遍。誰來讀讀你喜歡的句子？（指名讀） A“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。 ①你“挨挨擠擠”這個詞讀得真好！挨是一個多音字，還讀作??“挨挨擠擠”是什么意思？ ②誰能上臺來表演一下？（師：人少夠嗎？那請你們小組來表演下。） ③哦，這就是挨挨擠擠。挨挨擠擠說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很多？讓我們一起感受荷葉的多吧。

23、（指定1-2大排齊讀） ④這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你知道了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大（板書：葉） ⑤是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？ （指名讀、再指定3-4大排齊讀） 歸納：真是“接天蓮葉無窮碧——”。咦，葉圣爺爺看到的是荷花是紅色的嗎？ 你從哪句話里知道的？ B“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 ①他有一個字讀得特別好？（誰再有感情地讀一讀） ②這個“冒”還可以換成哪些字？（生：長、鉆、伸、露??）請你把字放入句中讀一讀。作者為什么要用這個冒字呢？我們讀讀原句，比較下，有什么感受？ 師動作引導(dǎo)：白荷花在這些大圓盤之間“冒”

24、出來，怎樣長出來才可以叫做冒出來？（生：使勁、用力、急切、爭先恐后??）你能加動作讀一讀嗎？ ③荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急切地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁，多有生命力啊!我們一起加上動作讀一讀吧，感受一下。 ④這些荷花終于冒出來了，它們想做些什么呢？（同桌討論） 生：看景色呼吸找朋友做游戲?? ⑤多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。 C“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。” ①有誰喜歡最后三句的？（相機正音）你“小蓮蓬”，讀得多好呀！ 請你帶領(lǐng)大家讀“蓮蓬

25、”。開火車讀“花骨朵兒”。齊讀“飽脹”。 注：蓬是第二聲，在這里讀輕聲。骨是多音字。脹是后鼻音。 讓我們一起把這些難讀的詞語放進(jìn)文中，讀一讀吧！ ②這三句話描繪了荷花不同的姿態(tài)（課件出示）能對應(yīng)剛才的句子嗎？ 師引讀：有的??有的??有的?? 你最喜歡其中的哪一種呢？先自己讀一讀，加上一些動作。 ③這是完全盛開的荷花，還有誰喜歡的？一起來讀一讀。 ④這還是花骨朵，能不能用個成語形容一下？誰來像他一樣好好欣賞這“含苞待放”的荷花？ ⑤這是悄悄綻放的荷花，喜歡的同學(xué)站起來地讀一讀吧！ ⑥這些荷花美嗎？真是葉美花更美（板書：花）！讓我們一起來贊美這美麗的荷花吧！誰能把這優(yōu)美的句子背

26、下來？把這份美麗留在心田吧！ ⑦那你能像文中一樣，用這樣的句式說一說呢：（小練筆）我們先給你們創(chuàng)設(shè)一個語境，降低點難度。 出示：課間十分鐘，校園真熱鬧。有的——有的——有的——。 下面提高難度了！想一想寫在紙上。出示：—，有的—，有的—，有的—。 4、同學(xué)們，你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？提示：想一想，這句話是誰說的？那應(yīng)該是誰創(chuàng)造了這些美麗的景色？（大自然） 正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。讓我們有感情地朗讀課

27、文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家?。R讀） 5、（配樂）好美的一幅荷花圖啊！請同學(xué)們輕輕站起來，閉上眼睛，展開你想象的翅膀，可以加一些動作。我們飛呀飛呀，飛過郁郁蔥蔥的樹林，飛過綠茵茵的草地，飛過清澈的小溪，終于來到了美麗的荷花池邊（請收起翅膀，慢慢坐下），只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧綠的荷葉，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的細(xì)膩，湊近聞一聞，??！一股清香撲面而來，沁人心脾。我忽然覺得??（第四段） 6、你感受到荷塘景色的美嗎？喜歡嗎？那就用你喜歡的方式地讀第四節(jié)吧！ ①自由讀。 ②請四位同學(xué)分別讀1-4句。（師相機指導(dǎo)

28、，指名讀完1-4大排依次讀） 預(yù)設(shè)：“雪白”讀重些，感受荷花的潔白美麗。 預(yù)設(shè)：“翩翩起舞”這個詞你讀得真好（或：要讀得重些，輕一些），你能根據(jù)自己的理解表演一下嗎？ 評：表演很精彩，動作輕盈、輕快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看來你已經(jīng)完全理解這個詞了。 ③還想讀嗎？這樣，男女生比賽讀，女生讀1-2句，男生讀3-4句，可以加一些動作。（評：蜻蜓讀得很有精神，小魚讀得很有美感） ④宋代詩人萬里曾寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。蜻蜓來干嘛了？ 誰來讀？再請一位同學(xué)讀下面小魚的容。 我們請四個大組分角色朗讀。 7、猜猜看，除了蜻蜓和小魚會來和我說話，還有哪些動物會來跟我聊天、交

29、朋友呢？先前后四人小組交流一下。 可以用上這樣的句式：——告訴我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龍蝦??） 8、看來荷花的朋友真多?。∥曳路鹨沧兂闪艘欢浜苫?，這里的“仿佛”說明？是啊，所以（引讀）過了好一會兒，我才記起?? 9、看來“我”都已經(jīng)深深地醉其中了，優(yōu)美的景色往往讓人沉醉。讓我們再一起有滋有味地讀讀四到五小節(jié)吧！ 三、拓展延伸 1、同學(xué)們，荷塘中這些優(yōu)美的景色，你們喜歡嗎？歷代的文人喜愛荷花的不少。 宋代的周敦頤在他的《愛蓮說》中贊美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。現(xiàn)代著名作家朱自清也用優(yōu)美的文字描繪了月光下的荷塘美景。想聽一聽嗎？（師配樂朗讀 《雨的印記》） 2

30、、喜歡嗎？用你喜歡的方式自由地讀一讀吧！ 沒讀夠的同學(xué)啊，回家后可以讀給你的爸爸媽媽聽，并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。 3、同學(xué)們，你們知道嗎？荷花原產(chǎn)于中國，在三千多年前，我們的祖先就開始栽培荷花了?，F(xiàn)在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我們，在西公園橋那兒，也有一片荷塘，大家可以在周末讓爸爸媽媽帶你們?nèi)バ蕾p一下碧綠的荷葉，等到夏天的時候就能欣賞到美麗的荷花了！ 四、作業(yè)布置：將你看到的荷塘景色，畫下來或者寫下來，下次我們來交流。 ? 4*昆蟲備忘錄 教學(xué)目標(biāo)： 1.能讀通讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會默讀課文 2.能夠選擇自己最感興趣的容與大家分享并簡單總結(jié)該種昆蟲的特征，用自己喜歡

31、的方式做一份昆蟲備忘錄。 3．具有對昆蟲進(jìn)行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點：選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結(jié)該種昆蟲的特征與大家分享 教學(xué)難點：用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集昆蟲資料教師準(zhǔn)備表格、圖片卡、教學(xué)片課件、視頻 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程： 一、視頻激趣導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？ （1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲。 （2）各小組選擇一名代表全班交流。 2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。 （1）學(xué)生觀看視頻 （2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。 【設(shè)計意

32、圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)生一個良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。】 3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。 （1）學(xué)生了解作者簡介 （2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》 二、初讀課文讀通讀懂 （1）默讀課文，圈出生字 （2）畫出難度的句子，多讀幾遍。 預(yù)設(shè)點： （1）膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢 掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款多種方式認(rèn)識生字生詞 （2）磨[mó]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時間 [mò 師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個音 3.接讀課文，在讀中正音。

33、 （1）課文講了哪幾種昆蟲 （2）為什么不以名字命名小標(biāo)題 （3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？ （4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？ 三、制作昆蟲備忘錄 1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。 2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學(xué)介紹說明。 3.師出示例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄 預(yù)設(shè)：（1）表格式昆蟲名稱別名顯著特征瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點，并且有定數(shù) 獨角牛 螞蚱 蜻蜓 ?? ?? (2)圖片文字說明式 ?(3)文字記錄式 例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面

34、有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。 【設(shè)計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力?！? 四、質(zhì)疑探究、資料補充 1.讀了課文，你還想了解些什么？ （1）學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只 有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。 （2）交流解決 小結(jié)：同學(xué)們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請在課下閱讀紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。 【設(shè)計意圖：從學(xué)生興趣入手

35、，將課閱讀向課外閱讀延伸?！? 板書設(shè)計： 4昆蟲備忘錄 蜻蜓復(fù)眼 瓢蟲硬翅上的小圓點有定數(shù) 獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角 螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色 ? 口語交際·春天去哪兒玩 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天特點。 2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語交際過程中，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)春天的美。 3、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 4、通過口語交際中的交流、評價，讓學(xué)生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見解和感受。 教學(xué)重點：能在交流過程中看到的景物說清楚，對于印象深刻的，能說得具體些。 教學(xué)難點：會聆聽同學(xué)的發(fā)言，把句子說具體、生動。

36、 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備設(shè)計一組多媒體課件。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。 1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。 2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春天在哪里》）。 3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 二、暢所欲言，感受春天 1.是?。〈禾煸谇啻涞纳搅掷?，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身邊。老師給大家?guī)砹藥状禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來呢？（課件出示春天 的美圖） 2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。 說話示例： （1）春天來了，花園里的花開了?? （2）春天來了，小溪里的水解凍了??

37、 （3）春天來了，柳樹發(fā)芽了?? 【設(shè)計意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個角度感受春天，為后面“春天去哪玩”鋪墊材料?！? 3、學(xué)生說的過程中，教師適時引導(dǎo)如何讓把話語說生動、具體（如，運用不同的修辭，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。） 【設(shè)計意圖：教會孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說具體說生動。】 三、小組合作，描繪春天 春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢? 課件出示交流要求 （1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。 （2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷

38、別人的講話（認(rèn)真傾聽也是一種美德）。 （3）每組選出一個代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。 四、回顧小結(jié)，增強感受 春天里，有，有小鳥，有花香??春天多美??！一年之季在于春，讓我們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時光吧！ 板書設(shè)計： 春天去哪兒玩 顏色形態(tài) 視覺聽覺嗅覺 按一定順序 習(xí)作·我的植物朋友 教學(xué)目標(biāo)： 1.能夠介紹清楚一種你喜愛的植物。 2.學(xué)會動用所有的感官系統(tǒng)，看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物。 3.要把觀察和感受到的寫具體。 4.寫作的時候，要抓住這種植物的特點，重點寫這種植物的形樣子、顏色、氣味以及其他特性。

39、 教學(xué)重點：抓住植物的特點進(jìn)行描寫。 教學(xué)難點：觀察植物時，要動用所有的感官系統(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集要描寫的和你喜愛的植物的圖片或?qū)嵨镉^察。 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1.師：同學(xué)們，世界因為有了綠色的植物才變得生機勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以，我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒牵覀冊鯓硬拍茏龅綈圩o(hù)植物呢？要愛護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會做錯事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識它們，那么，我們就為環(huán)保和

40、綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機板書 2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片） 【設(shè)計意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！? 二、學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡 1.課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個觀察記錄卡，包括植物的名稱，樣子，顏色，氣味和其他所了解的性狀。 2.小組介紹。 3.選出小組介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。 【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師

41、的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力?！? 三、寫作方法指導(dǎo)： 抓住不同植物的特點，有目的地描寫。如植物開花時的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其它植物不同之處。 【設(shè)計意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動。】 一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。 【設(shè)計意圖：這樣可使文章的條理清楚，層次分明?！? （1）對比法例如：在這千姿百態(tài)的植物世界里，我喜愛的既不是花

42、中之王牡丹，也不是嬌艷欲滴的玫瑰，而是可治百病的蘆薈 （2）比喻法例如：萬壽菊有的是未開的青色的花骨朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去像一個個小小的話筒，豎在枝頭，花瓣一層又層，密密地重疊在一起，像一個淡黃色的繡球。 （3）擬人法例如：《石榴》春天來了，石榴樹到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。 （4）襯托法蘆薈不像牡丹那樣艷壓群芳，也不像文竹那樣溫文爾雅，更沒有玫瑰那樣的馨香四溢。但就是它的樸實無華和默默為人奉獻(xiàn)的涵深深打動了我的心， （5）遠(yuǎn)近結(jié)合法 同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。例如：

43、近看：盛開的菊花真是漂亮，花朵極大，像個大繡球，淡黃色的花瓣，一絲一絲的，菊瓣彎曲帶鉤，中間金黃的花蕊像一個小太陽，菊花的莖都非常挺直遠(yuǎn)看：a遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，許多串紅連成一片，紅得耀眼，真像燃燒得火苗，漂亮極了b我家養(yǎng)了一盆吊蘭。遠(yuǎn)看，她猶如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，盡顯自己 的風(fēng)采。 【設(shè)計意圖：恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法來描寫植物，可使植物更形象、生動，語言更加鮮明活潑?！? 5.要有聯(lián)想地抒發(fā)感情寫植物可進(jìn)行聯(lián)想，抒發(fā)一些個人感受。如寫梅花不怕風(fēng)雪的特點時，可聯(lián)想到人的堅韌不拔的性格；寫白的挺拔高大，可聯(lián)想人的奮發(fā)向上的精神。但是聯(lián)想不能超越客觀實際，抒情不要無病呻吟。另外，注重靜態(tài)描寫與

44、動態(tài)描寫相結(jié)合的辦法，是描寫植物的絕佳秘方。 【設(shè)計意圖：將描寫植物和個人感受相結(jié)合，可以在原來基礎(chǔ)上使文章得到升華?！? 四、嘗試寫作 學(xué)生自由寫作。教師巡查，相機指導(dǎo)寫作。 板書設(shè)計： 我的植物朋友 看一看摸一摸聞一聞 對比法比喻法擬人法 ? 語文園地一 教學(xué)目標(biāo)： 本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意版塊容難度方面的梯度上升特點，注重舉一反三，實踐運用。梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)容按照課知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。舉一反三，實踐運用：1.“識字加油站”都是形聲字，可以讓學(xué)生再列舉一些和這一板塊中的生字有著相

45、同偏旁的漢字。2.“詞句段運用”可以讓學(xué)生運用習(xí)得的寫作方法描寫一種自己熟悉的小動物。 交流平臺 1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。 2.在朗讀中敢于說出自己的感受，并把這種感受融入到自己的朗讀中。 【設(shè)計意圖：品讀優(yōu)美語句，尤其是把自己的感受讀出來，既能讓學(xué)生掌握品讀語句的 方法，又能深刻體會祖國語言的美妙之處。】 識字加油站 1.引導(dǎo)學(xué)生把字音讀正確，注意“援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音。“擲”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。 2.學(xué)會按漢字偏旁識記生字，并根據(jù)偏旁初步認(rèn)識生字的意思。 3.認(rèn)識形聲字的特點，何為形旁，何為聲旁，各有什么作用。 【設(shè)計意

46、圖：根據(jù)偏旁對漢字進(jìn)行歸類，既能讓學(xué)生掌握有效的識字方法，又可以幫助 學(xué)生理解字義，認(rèn)識形聲字的特點，可以幫助學(xué)生初步掌握識記形聲字的規(guī)律?！? 詞句段運用 1.能區(qū)分形近詞的意思。 2.能在具體的語境中運用合適的詞語進(jìn)行表達(dá)。 3.從課文片段中提取寫作方法并加以實踐。 【設(shè)計意圖：認(rèn)識形近詞，目的是為了正確運用這些詞語。從具體文字中提取方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)由淺入深的層次性?！? 日積月累 1.借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦。 2.能通過畫面想象，感受江南春天的美好。 【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生通過自己的想象將抽象的文字還原成具體的圖畫，加深對整首詞的理解，感受詞中所描寫的江南春天的

47、美好?！? 教學(xué)重點：正確識記形聲字。習(xí)得描寫動物的寫作方法并進(jìn)行練筆。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生搜集“扌、纟、貝”這三個偏旁的生字，搜集自己熟悉的一種小動物的資料。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、熟讀精思品佳句 讀一讀下列語句，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。 教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺”中的三段文字。 重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（ɡū）,整個詞應(yīng)

48、讀出兒化韻?！绊橅樍锪铩钡摹傲铩弊x為“l(fā)iū”。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，一方面快速回顧本單元優(yōu)美語句，另一方面也是對學(xué)生自學(xué)能力的鞏固與提高。學(xué)生通過自學(xué)，可以將這三段文字讀通，讀熟，真正做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！? 教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！边@句話。 學(xué)生一邊讀，一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。 （1）一只活潑的小燕子在空中飛翔 （2）小燕子身體特別輕盈，與水面的接觸只是輕輕地一點。 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試把這種畫面描述出來，說一說自己感受到了什么，然后通過自己的朗讀

49、把這種感受表現(xiàn)出來，學(xué)生讀得越出色，說明他的想象越豐富，感受越深刻。學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法——邊想象畫面邊讀書。 【設(shè)計意圖：教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開合理的想象，大膽說出自己的感受，只要學(xué)生的描述做到了細(xì)致，生動，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當(dāng)學(xué)生能做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀?！? （1）引導(dǎo)學(xué)生運用“邊想象畫面邊讀書”這一新掌握的方法，自學(xué)“交流平臺”的后兩段文字。 （2）教師給予學(xué)生充分的時間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受。

50、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！碑嬅妫哼@朵荷花馬上要綻開了，花骨朵兒已經(jīng)包不住花瓣了。 感受：作者把花骨朵兒寫活了。 學(xué)生通過朗讀把腦海中的畫面描述出來，把自己的感受讀出來。“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。” 畫面：一只輕盈的小瓢蟲在收攏自己的翅膀，非?？蓯?。 感受：作者描寫瓢蟲的動作很細(xì)致。學(xué)生嘗試讀出自己的感受。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)可以檢驗學(xué)生對新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行指導(dǎo)。這樣強化了學(xué)生的朗讀方法，也能提升學(xué)生的自學(xué)能力?！? 二、分門別類識生字 在“___”上寫出下列生字的偏

51、旁，在“（）”中給它們注上音節(jié)。 援___（）擲___（）撈___（） 縛___（）繚___（）絡(luò)___（） 資___（）貢___（）貸___（） 教師指名公布自己的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生對于出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行訂正。 援扌（yuán）擲扌（zhì）撈扌（lāo） 縛纟（fù）繚纟（liáo）絡(luò)纟（luò） 資貝（zī）貢貝（ɡònɡ）貸貝（dài） 提醒學(xué)生注意以下漢字的讀音： “援”前鼻音發(fā)音，“貢”后鼻音發(fā)音?！皵S”、“資”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。 【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在鞏固學(xué)生已掌握的漢語拼音知識和偏旁知識。但學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自學(xué)。】 （1）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一板塊

52、中的三行生字，說一說每行三個生字之間有什么共同點。 以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的預(yù)習(xí)單，從而得出結(jié)論：這三個字有著相同的偏旁——“扌”。以此類推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。 （2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細(xì)觀察這些詞語。 教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位，那就是——手。 師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。 學(xué)生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動作有關(guān)。 師生總結(jié)：偏旁為“扌”部的漢字，其意思與手

53、部動作有關(guān)。 （3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。 “縛、繚、絡(luò)”的偏旁都是“纟”，因此其意思都與絲線有關(guān)。類似的還有“紡”、“織”、“綢”。 “資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，因此其意思都與金錢有關(guān)。類似的還有“財”、“購”、“販”。 教師指導(dǎo)為什么以“貝”字作偏旁的漢字與金錢有關(guān)。 夏商時代出現(xiàn)了中國最早的貨幣──貝幣.所以當(dāng)時造字時便以貝字作為與金錢有關(guān)的字。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課 堂學(xué)習(xí)的高效率?！?

54、 教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之間有什么聯(lián)系。 以第三行三個生字為例： 資（次）貢（工）貸（代） 以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。 第一行和第二行的漢字也是如此援（爰）擲（）撈（勞）縛（尃）繚（尞）絡(luò)（各） 師生總結(jié)：這九個生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近。這樣的字在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。 教師明確形聲字定義：形聲字由表示意義疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。 學(xué)生舉例說明： 拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。 紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。

55、 購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實際規(guī)律， 還應(yīng)給學(xué)生實際體會的機會，學(xué)生通過舉例說明，會對形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認(rèn)識?！? 第二課時 一、精挑細(xì)選析詞句 查字典，查找以下四組詞語的意思。 （1）清香濃香（2）蕩漾飄蕩（3）輕巧輕快（4）靈活靈敏 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 明確詞語意思。 清香：指清淡的香味。 濃香：濃郁的香氣。 蕩漾：水面等起伏波動；形容起伏動蕩。 飄蕩：在空中飄浮，飄擺或飛升。 輕巧：輕便靈巧，簡單容易或操作輕松靈巧。 輕快：不費勁兒。 靈活：指敏捷

56、，不呆板。 靈敏：反應(yīng)迅速。 【設(shè)計意圖：這一板塊主要考查學(xué)生對形近詞的辨析能力，因此應(yīng)首先明確這些詞語的意思，不過學(xué)生既然已經(jīng)掌握了查閱字典的方法，所以，可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成這一 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！? 師生合作，在具體語境中區(qū)分形近詞 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生對比“清香”和“濃香”的意思，找找二者之間的異同。 相同：都是表示嗅覺的詞語，都和香味有關(guān)。 不同：它們所表示的程度不同，“清香”的程度淺，“濃香”的程度深。 （2）提示學(xué)生回顧課文《荷花》，想一想，荷花的香味屬于哪一種？ 結(jié)論：荷花的香味比較淡，所以，第一句選擇“清香”。 （3）總結(jié)方法：形近詞的運用是需要具體的語境的，因此

57、，要區(qū)分形近詞的差別，就要將這些詞語置于具體語境中進(jìn)行對比。 【設(shè)計意圖：要提高學(xué)生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即查找詞義，對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這需要教師的指導(dǎo)點撥?！? （1）學(xué)生運用在具體語境中區(qū)分形近詞這一方法通過自學(xué)解決這一板塊剩下的三個句子。 （2）師生共同驗證學(xué)習(xí)結(jié)果。 二、由表及里悟方法 （1）安排學(xué)生借助文中拼音將以下兩段話讀熟： 一身烏黑的羽毛，一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的翅膀，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。 獨角牛的甲殼鐵黑色，很硬，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。 （2）找一找這兩段話中分別描寫了燕子和犀牛的哪

58、些部位。 （1）指名朗讀這兩段文字。 指導(dǎo)學(xué)生將“似的”讀正確，“似”讀為“shì”，“甲殼”的“殼”讀為“qiào”。 （2）描寫燕子的：羽毛、尾巴、翅膀 描寫?yīng)毥桥５模杭讱?、? 【設(shè)計意圖：“詞句段運用”這一板塊的第二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是照樣子寫一種小動物的 外形特點。要達(dá)到這目標(biāo)，前提是充分領(lǐng)會例句的寫作特點，要領(lǐng)會寫作特點，首先要將文本讀熟，這可以通過學(xué)生自學(xué)完成。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗?！? （1）剝絲抽繭尋找特點 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分別有什么特點。 羽毛——黑色的 尾巴——剪刀似的 翅膀——輕快有力 （2）層層

59、推進(jìn)總結(jié)方法 要將小動物的外形特點描寫生動，首先應(yīng)明確它由幾部分構(gòu)成，然后從顏色、形狀、 動作等方面明確每部分的特點是什么。 （3）鞏固強化學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生按照尋找燕子外形特點的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，總結(jié)獨角牛的外形特點。 獨角牛：甲殼——鐵黑色，很硬 角——像犀牛的角 【設(shè)計意圖：學(xué)生要掌握描寫動物外貿(mào)的寫作方法，離不開教師的指導(dǎo)，因此教師需要 進(jìn)行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，而由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進(jìn)過程的。 其目的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會寫作手法。】 學(xué)生運用剛剛掌握的寫作方法選擇一種自己熟悉的小動物，描寫它的外形特點。 教師給予學(xué)生充分的時間進(jìn)

60、行寫作。并當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)成果。 三、日積月累讀經(jīng)典 正確朗讀《憶江南》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“諳”的讀音，借助資料查閱“諳、 藍(lán)”的釋義。 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，對個別字進(jìn)行讀音指導(dǎo)。比如“諳”讀為“ān”，它在詞 中的意思是熟悉，“藍(lán)”的意思是藍(lán)草，葉子可制青綠染料。 解決了字詞障礙后，學(xué)生再讀整首詞。 （1）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，找出詞中所 描寫的景物，詩人提到的顏色。 景物：江花，江水 顏色：紅，綠 （2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說這兩句的意思 日出江花紅勝火：太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火還紅。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

61、意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。 學(xué)生再讀，教師給予朗讀指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法品讀“春來江水綠如藍(lán)”。 （3）再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達(dá)了什么情感。 師生合作交流：因為作者寫對江南的回憶，選擇了江花和春水，以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。表達(dá)了對江南美好春天的向往。 【設(shè)計意圖：經(jīng)典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開讀，學(xué)生在讀中才能領(lǐng)會意思，感受經(jīng)典之美。進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目標(biāo)也就輕而易舉了?！? ?? 5守株待兔 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識折、冀等5個生字,學(xué)寫守、株、待等

62、9個生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。 2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)重點：讀好“因釋其耒而守株”。 教學(xué)難點：能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入，揭題解題 1.同學(xué)們，學(xué)過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？ 【設(shè)計意圖：從

63、學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣，調(diào)動課堂積極性。】 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。 （1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導(dǎo)“株”“待”的寫法。 （2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機正音。 預(yù)設(shè)點： （1）折頸而死：“折

64、”，做一做折的動作，提手旁?！邦i”，應(yīng)讀三聲。 （2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國笑。出示：[w? [wai]1.替，給2.表目的3.對，向。 師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的 意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！? 三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識字。 “株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示“株、待、耕、折、頸、 釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 指導(dǎo)書寫“守”和“宋

65、”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的異同。 ? 第二課時 一、理解句意，疏通文意 （1）結(jié)合注釋再讀課文 （2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？ 出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？ （1）誰在等兔子？ （2）這個宋國人是干什么的？ （1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？ （2）課文中是怎么說的? （1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農(nóng)夫得到？ （2）為什么兔子會撞到樹樁上？ （3）強調(diào)頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個字你知道，兔子跑的快？ （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學(xué)。 這句話里，"耒"是生字，它的

66、意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘） 觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？ 【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點?！? （3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔) （4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。 為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農(nóng)夫卻——寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然—— 【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！? （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲） （2）課文里怎么說的？