《北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第21課唐詩(shī)四首次北固山下教案北京課改版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京市大興區(qū)魏善莊中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第21課唐詩(shī)四首次北固山下教案北京課改版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精誠(chéng)凝聚 =A_A=成就夢(mèng)想 第六單元 第21課 唐詩(shī)四首《次北固山下》 總課時(shí)數(shù) 第節(jié) 授課時(shí)間 月 日 課題 《次北固山下》 授課類型 新授 1.掌握詩(shī)歌.的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。2 .品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。 3.感受 教學(xué)目標(biāo) 中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。 重點(diǎn) 掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī) 難點(diǎn) 品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟 詩(shī)歌主題。 教具 課本、多媒體 學(xué)具 課本、筆記本 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （一）導(dǎo)入新課 王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天 我們?nèi)杂浀盟拿?，就是因?yàn)樗麑?xiě)下了《次北固山 下》這首千古傳頌的

2、詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以 學(xué)生邊聽(tīng)邊思考 詩(shī)傳”啊。 教 （二）朗讀明義 學(xué) 1.學(xué)生自由朗讀。 2.聽(tīng)老師范讀。 聽(tīng)讀、試讀 過(guò) 3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。 次/北固山下 程 客路/青山外，行舟/綠水前。 潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/ 一帆/懸。 海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。 4?參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。 （老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難） 投影： 按要求完成 ⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停

3、宿。 ⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。 ⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是 當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì) 應(yīng)。 ⑷青山：指北固山。 ⑸行舟：乘船前行。 ⑹綠水:長(zhǎng)江。 ⑺前：向前航行。 ⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊， 這是春潮 初升時(shí)的景象。 ⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。 ⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。 夜將盡而未盡的時(shí) 候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海 相距不遠(yuǎn)，故稱海日。 （11） 舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而 江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。 （12）

4、歸雁：大雁每年秋天飛往南方， 春天返回北方。古 代有用大雁傳遞書(shū)信的傳說(shuō)。 （13） 鄉(xiāng)書(shū)：家書(shū)（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。 詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。 5 ?請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。 （原意保持不變，但允許想象加工） （三）感悟抒情 1氛圍創(chuàng)設(shè)： 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得 歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的 一個(gè)重要主題。冋學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī) 歌嗎？ （如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等） 2?《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句 整理回答 思考回答 子屬于寫(xiě)景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎？ 明確：

5、第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)， 歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒 情，其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景，再抒情，景為情設(shè)， 情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。 3.前面三句與景，各有特色，請(qǐng)冋你最喜歡哪一句？ 說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？ 設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)， 然后請(qǐng)幾位同 學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、 多元理解和獨(dú)特感受。 參考理解：①客路青山外，行舟綠水前： “青山”指 北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字， 將北固山的位置，確定得不能用于別處， 可見(jiàn)得旅程 介于水 陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸” “一帆”描寫(xiě) 水陸發(fā)生密切關(guān)系。 詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇， 猶如畫(huà)家 作畫(huà)以

6、前在紙上鋪設(shè)的底色， 為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮 自如的揮灑空 間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在 望不到的青山之外， 顯然這里是詩(shī)人的想象， 這就隱 含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)， 可見(jiàn)旅途是艱辛的， 而走 得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越 遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下 面的抒情交待了緣由。 此外，這里首句對(duì)仗工整， 超 出了一般律詩(shī)的要求， 也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)， 把“青 山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句 中，更顯得色彩明 亮，意境.優(yōu)美。 ② 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫(xiě)景，其中 “平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即 闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集 了千山萬(wàn)壑雪 化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸

7、大了起來(lái)， 江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆咼咼掛 起，第二參照物的切入， 使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊 大。漸漸上漲的江水與 恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相 合，才有這“風(fēng)正一帆懸”， 句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是 勾勒出壯美的大江行船圖， 二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián) 的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊 年，山才會(huì)青，水才 會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法 寫(xiě)出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開(kāi)闊，與“大漠 孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異 曲同工之妙 ③ 海日生殘夜，江春入舊年： “海日”兩句從章法 上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人 的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處

8、， 在 思考回答 小組討論 整理積累 整理積累 ■ ■?■■■■ ■鑼點(diǎn)亮心燈 ///(AvA)\\\ 照亮人生.■??■■■■鑼 ■ II精誠(chéng)凝聚 7=成就夢(mèng)想 于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊 相接的時(shí)光 荏苒描繪的傳神入化，給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空 間。“生”和“入”二字的第二妙處， 又在于詩(shī)人把 “海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東 流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。 “生”和“入”二字的第三妙處， 又在于詩(shī)人把思?xì)w 盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、 江春”之中，人在此 晝夜更 替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自 然而然。

9、“生”和“入”二字的第四妙處， 還在于詩(shī) 人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而 出，“江春”能跨 越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天 時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為， 只有如此，思 歸盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。 這兩句找到了 更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞 點(diǎn)：天人兩合，物我一理。 整首詩(shī)才渾然一體， 讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)， 便 都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。 這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī) 題為“次北固山 下”，“次”當(dāng)“停駐、 停泊”講，此聯(lián)剛好寫(xiě)第二 日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊” 而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升 起，“江 春入舊年

10、”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn)， 眼前景色使作者鄉(xiāng) 情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情 緒便很自然的產(chǎn)生。 4.最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁閣5日邊”點(diǎn)名了 詩(shī)的主題，你是佢么理解這種鄉(xiāng)愁的？ （學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由作答.參著理解要點(diǎn)：古 代交通的限制，運(yùn)用了雁的意彖，鄉(xiāng)愁人人有， 人的情感歸宿） （四）拓展達(dá)理 1思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著 無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。 鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界， 鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文 學(xué)世 界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套 在炎黃子孫身上的“結(jié)”。 本冊(cè)書(shū)還選錄了這樣一首 詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我

11、們來(lái)感受一下詩(shī) 人筆下的鄉(xiāng)愁吧。 投影： 十五夜望月 思考回答 王建 聆聽(tīng) 中庭地白樹(shù)棲鴉, 冷露無(wú)聲濕桂花。 今夜月明人盡望, 不知秋思落誰(shuí)家。 詩(shī)的內(nèi)容表述：月光照射在庭院中， 地上好象鋪了一 層霜雪。蕭森的樹(shù)蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)， 它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。 由于 夜深，秋露打濕庭中桂花。明月當(dāng)空，難道只 有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下， 有誰(shuí)不在 低回賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí) 的一邊。 詩(shī)人寫(xiě)中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水 空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句 “床前明月光，疑是地上霜”，

12、沉浸在清美的意境之 中。“樹(shù)棲鴉”，主要應(yīng)該十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的， 而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮梗藗円膊淮罂?能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚 惶喧鬧（周 邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不 定”，也就是寫(xiě)這種意境）到最后的安定入睡， 卻完 全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)?！皹?shù)棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、 簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫(xiě) 了鴉鵲棲樹(shù)的情狀，又烘托了月 夜的寂靜。 “冷露無(wú)聲濕桂花”。這是暗寫(xiě)詩(shī)人望月，正是全篇 點(diǎn)題之筆。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月， 凝想 入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒 宮中， 清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣 ， “冷露無(wú)聲濕桂花”的意

13、境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人 尋思。你看他選取“無(wú)聲”二字， 那么細(xì)致地表現(xiàn)出 冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且 豈只是桂花，那樹(shù)下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢， 那 “碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我 們的是 多么豐富的美的聯(lián)想。 于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋 思落誰(shuí)家”。前兩句寫(xiě)景，不帶一個(gè)“月”字； 第三 句才明點(diǎn)望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。 但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人 各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清， 引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。 然而，在 表現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人卻并不采用正面抒情的 方

14、式，直接傾訴自己的思念之切； 而是用了一種委婉 的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊 （“誰(shuí)家”，就是 “誰(shuí)”，“家”是語(yǔ)尾助詞，無(wú) 實(shí)義）。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”， 這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思， 表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。似乎 秋思唯詩(shī)人獨(dú)有，別人盡 管也在望月，卻并無(wú)秋思 可言。這真是無(wú)理之極， 然而愈顯出詩(shī)人情癡， 手法 確實(shí)咼妙。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不 同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感 覺(jué)，仿佛那秋思隨 著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。 這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象， 渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛， 把讀者帶進(jìn)一個(gè) 月明人遠(yuǎn)、思深

15、情長(zhǎng)的意境， 加上一個(gè)唱嘆有神、 悠 然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉 動(dòng)人。 自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的？ 理解參考：古代由于交通和通訊的不方便， 出外做官 或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間， 這使得那時(shí)人們 的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛(ài)情一樣， 是 人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)， 鄉(xiāng)情是放大了的親情， 是加深了的友情，是變化了的 愛(ài)情。 這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁， 時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的 中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫(xiě)下了一首首感情 真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。 這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá) 了一種永恒的情感體驗(yàn)，冋時(shí)也憑著它們的思想

16、性和 藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。 2?當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、 飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)， 我們的神州五號(hào)也順利“上 天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)， 我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒(méi)有 ？多還是 少？淡還是濃？ 現(xiàn)在我想讓大豕先欣賞一首者名詩(shī)人余光中先生與 的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》 思考回?答 ■ ■?■■■■ ■鑼點(diǎn)亮心燈—///(AvA)\\\— 照亮人生.■??■■■■鑼 精誠(chéng)凝聚 =A_A=成就夢(mèng)想 投影： 鄉(xiāng)愁 于光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的

17、船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 （插播余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦） 作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近， 再由近及 遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)， 遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈， 遠(yuǎn) 近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。 因 為本詩(shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情 長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛(ài)國(guó)情懷。 如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象， 我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存 在；如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的 ■ 真諦。 《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”

18、更美。 討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？ 教師的理解：熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇咼的感情，放大一點(diǎn)， 它同愛(ài)國(guó)主義是相通的， 再放大一點(diǎn)，它同人類的家 園也是相通的。自己從小生于斯、 長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作 為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其 難以忘懷。 鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那 樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作 為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員， 我覺(jué)得應(yīng)該要樹(shù)立“大家 鄉(xiāng) 意識(shí)，樹(shù)立全球意識(shí)，樹(shù)立人類意識(shí)，甚至樹(shù)立 宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗， 更加博大，更加宏 偉。 （五） 背誦體味 自由朗讀背誦。 （六） 拓展作業(yè) 課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái) 思考回答 板書(shū) 次北固山下王灣 鄉(xiāng)愁 教學(xué)后記 文中經(jīng)典語(yǔ)句，有難度。 ■ ■?■■■■ ■鑼點(diǎn)亮心燈 ///(AvA)\\\ 照亮人生.■??■■■■鑼