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1、“先學后教，當堂訓練” 教學模式 數(shù)學組 一、出示教學目標 [ 操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。 [ 時間 ] 1 分鐘左右 [ 目的] 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。 [意義]①使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時， 激發(fā)學生學習的興趣， 調動了學生學習的積極性， 促進 學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追 求。 ②由于學習目標往往是一節(jié)課的主干知識及其要求的體 現(xiàn)，因此，長期堅持揭示目標，可以培養(yǎng)學生的概括能 力。 [ 學生的主體地位] 學生看投影，明確了學習目標。 [教師的主導作用 ] 準確揭示目標，引導學生追求目標。

2、 [注意點①要認真鉆研教材和課標， 準確地制定學習目標， 既不 降低也不撥高要求。該 “會運用” 的， 就要能當堂運用， 不能人為地降低到“知道 ” 的要求上。 ②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。 ③要引導學生認真默看，不要急于切換投影。 二、指導學生自學 [操作 ] 課前制作好的投影（小黑板） ，課上通過投影（小黑板） 讓學生看。 [ 時間 ] 約 2 分鐘左右 [ 目的 ] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什 么要求，屆時如何檢測等。 [意義]①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使 自學更有效。 ②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積

3、累了不少自 學方法，學生的自學能力必然提高。 [ 學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。 [教師的主導作用 ] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自 學方法，防止走彎路，上岔道。 [注意點 ] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明 確： ①明確自學內容。 即讓學生知道學什么， 有的教材內容單一， 一般一次性自學； 有的教材內容多， 可視情況分幾次自學， 但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍） 。 ②明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊 看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自 學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方

4、重點 看。 ③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求， 屆時如何檢測等。 三、學生自學，教師巡視 [操作]學生自學、操作，教師巡視。 [ 時間] 約 5—8 分鐘。 [ 目的 ] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛 能。 [意義 ] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實 踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能 力。 [學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。 [教師的主導作用] 端正學生自學態(tài)度，確保人人自學高效。 [注意點 ] ①學生自學時， 教師要加強督查， 及時表揚自學速度快， 效果好的學生，激勵他們更加認真

5、地自學。 ②重點巡視中差學生， 可以給后進生說幾句悄悄話， 幫助 其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來。 ③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數(shù)幾個學 生，而放棄了督促大多數(shù)學生。 四、檢查學生自學的效果 [操作 ] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行 操作。 [時間 ] 約 5— 8分鐘 [ 目的 ] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。 [意義 ] 若后進生做對了， 說明全班學生都會了， 就不要老師再教了； 若后進生做錯了， 引導中等偏上的學生分析， 講清錯的原因， 引導更正、 歸納。 這不僅對后進生有幫助， 而且使尖子生理 解更加深刻了。

6、 ［學生的主體地位］ 學生操作。 ［教師的主導作用］ 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解 班上學生還存在哪些傾向性疑難問題 ［注意點］①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形 式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋 矛盾， 不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。 ②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體 同學， 讓他們聆聽別人回答問題， 隨時準備糾 正錯誤， 或布置他們做哪些練習等。 ③教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪 些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊 知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向

7、性的錯誤用 投影（小黑板）打出，供評講時用。 五、學生討論、更正、教師點撥 ［操作］①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結 果是否與操作的相同。 ②學生自由更正，讓他們各抒己見。 ③引導學生討論，說出錯因和更正的道理。 ④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。 [時間 ] 約 8—10分鐘 目的 ] ①凡是學生能解決的， 就讓他們自己解決， 真正找出哪些需 要教師引導、點撥的問題。 ②通過學生討論， 教師點撥， 使學生進一步加深對所學知識的 理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能 力。 [意義] 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生

8、都有提高， 既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題 多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新 思維， 培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。 [學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正 確答案。 [教師的主導作用 ] 引導學生更正，尋求規(guī)律，幫助學生歸納，上升 為理論，指導學生運用。 [注意點 ] 學生更正后，教師要做到三個明確： ① 明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的 地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過 自學已經(jīng)掌握的，堅決不教。 ②明確教的方式。廣泛推行一種兵教兵的教學方式”，就是 讓通

9、過自學已經(jīng)學會 的學生去教那些還沒有學會的學生， 其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再 補充。 ③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導 學生出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升 為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就從理 論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。 六、當堂訓練 [操作 ] ①布置課堂作業(yè)。 ②督促學生獨立完成課堂作業(yè)。 ③批改部分已完成的學生的作業(yè)。 [時間 ] 不少于 15分鐘。 [ 目的 ] 通過完成課堂作業(yè)，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學 習目標。 [意義 ] ①及時反饋信息， 能按時完成課堂作

10、業(yè)的就視為達到學習目 標，做到了 堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內化為操 作能力。 [學生的主體地位] 學生像考試那樣， 獨立完成作業(yè)， 形成分析問題， 解決問題的能力。 [教師的主導作用 ] 督促學生獨立完成作業(yè)， 鼓勵必做題做完了的學 生做選做題或思考題。 通過巡視， 了解哪些同學 真正做到了 “堂堂清 ” 。 [注意點 ] ①課堂作業(yè)的時間不少于 15分鐘。 ②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。 ③課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時 還有思考題。 ④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的 喜悅。 ⑤要注意矯正學生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質。 希望這種模式經(jīng)過我們全組的努力，是我校的數(shù)學教學提高一個 新臺階。 講課人：霍向陽 孫大偉 張紅麗 王曉麗 時間 : 周四上午二三節(jié) 周五上午二三節(jié) 2015 年 12月